女娲补天教学反思7篇.doc

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1、 女娲补天教学反思7篇女娲补天教学反思 篇一 上这一课前，就想到去年的盘古开天辟地。虽然那是六年级的教材，但都是神话，语言文字上都没什么太多嚼头。还记得那一课的校级研讨，被以前专家评为“上成了一节班会课”，换言之，语文的“味儿”太淡了！所以我上这一课，总想着怎么凸显原来缺乏语文味儿的缩写版“神话传奇”的特别韵味还是从表达上找突破口： 女娲为什么补天？抓神态！ 抓神态，其实还是扣词扣句，还是通过有感情朗读来学习。 女娲怎样补天？找困难！ 但相比女娲的神态，“补天时遇到了哪些困难？”层次就不是那么清晰了，相应的“她是怎样克制的？”也上的比拟绕。一绕，读的时间就不够了，总体而言，体验的也不如第1、2

2、自然段好。 还有一个问题，可能是上“为什么补天”时，我觉得描写景象与大地震更贴切，于是大胆引导学生想象先民制造神话时，是否也是正经受过一场这样的浩劫？可能由于实事的准时补充，我和孩子们对灾难面前人的弱小和无助都更有深切的体会，所以“抓神态”这一局部上得比拟有激情。 女娲补天教学反思 篇二 神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的气氛中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深入课堂，落在实处。我的根本教法就是从感受到领悟再到积存最终到运用”。我设计的根本学法是：以读为根本手段，促进理解、促进感悟，习得语感，以读促写。 一

3、、在提倡语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。 如在女娲补天第三、四自然段的教学中，我引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的困难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。 二、本课的教学留意把精力花在学生共性化、制造性读的训练。 课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生依据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用精确有感情地朗读把各自讨论学习的收获告知大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式沟通，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。 三、以读促写，优化语文课堂实践活动。 在教学第三

4、小节时，为了让学生能更好地感受女娲顽强英勇的品质，我在引导学生理解了本段的内容之后，还设计了一个拓展练习： 为了查找五彩石，女娲不知走了多少天，去了多少地方。那让我们来想象一下，女娲会走到什么地方去，遇到什么危急，想出什么方法克制呢？ 出示：为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，或许会被滔天大浪打痛，但她强忍着；为了找齐五彩石，女娲飞到寒风刺骨的或许会被但她为了找齐五彩石，女娲或许但她通过练习，使学生对女娲的形象有了更深的了解，同时也对他们进展了一次语言和思维的训练。 本节课的缺乏 主要是由于时间的关系，舍去了第1小节的教学，使学生对人间的惨状没有什么感受，对奇妙的理解积淀的不多，导致最终

5、拓展训练“请绽开丰富的想象，把天被补好之后的奇妙的景象写一写”，学生大都没有写出奇妙的特点来。 女娲补天教学反思 篇三 女娲补天讲的是古时候女祸为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。我为这篇课文安排了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娲补天故事的奇妙。其次课时复述故事，指导写字。 一、胜利之处，体验欣喜。 1、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。 2、运用画面激活法 引导学生在

6、理解课文的根底上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比拟少见，学生虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍旧比拟空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进展理解，从而帮忙学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。 再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而赞叹。 3、角色演绎法 女娲补天是一篇学生特别宠爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等

7、光芒形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的根底上读好课文，理解文本。 二、圆满之处，改良措施。 1、在上课时，对于学生的答复，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。 2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多预备些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。 3、固然，在教学中，教师还应为学生推举一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的

8、力量才能循序渐进，学生阅读的自信念会日益增加，积存量会日渐丰厚。 女娲补天教学反思 篇四 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受灾难降临前人们幸福的生活和灾难降临后可怕的情景。 回忆整堂课的教学过程，感慨颇多: 1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深炽热之中苦痛挣扎的凄惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进展解读，突出凄惨的景象。 2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深炽热之中

9、的凄惨景象。 3、我在教学过程中还存在着许多的缺乏，如课堂上驾御力量不强、许多地方处理的不够敏捷、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。 女娲补天教学反思 篇五 这是一篇神话传奇，叙述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为挽救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危急、勇于献

10、身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比拟胜利： 1、课题的引出布满神奇感，通过让学生简洁说说知道的神话故事，使学生知道我国的神话故事有许多，接着话锋一转，今日学其中一则，立刻引出了课题，然后通过读题的训练，读词的教导，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想假如平常能常常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。 2、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深炽热之中苦痛挣扎的凄惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进展解读，突出凄惨的景象。 3、师生

11、合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深炽热之中的凄惨景象。 女娲补天教学反思 篇六 女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次清楚，想象奇怪丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民群众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳累群众，不

12、怕危急、勇于奉献的精神。 由于带着集体才智的结晶，再加上屡次磨课与娴熟的背诵，所以今日去上课时轻松且自信。然而，课至后半，越来越觉得学生的难以调控。回来后反思，课不是仅仅背出就可以了。备课，更要备学生。 一、对学生要有灵敏的感觉。 教师还需要有一双擅长观看的眼睛，有一对擅长倾听的耳朵，有一颗擅长捕获学生闪光点的心，这样才能从学生的突发状况动身，有针对性地对学生进展表扬和鼓舞。擅长观看，观看学生的行为举止，观看学生的神情变化，观看学生的喜怒哀乐。 现在回想自己在上课前跟学生的课前谈话，只要自己敏锐点，从课前谈话就可以发觉到这班孩子不是自己曾接触过的，他们很活泼，有时有些习惯比拟随便，这也是孩子的

13、天性，比方有同学出错，他们不是举手指出而是坐着自己随便讲。针对这样的孩子我假如不光只是自己“背教案”，而是多留意去调控他们的纪律，那么在教学中会略微顺当一些。 二、教师自己要当学生。 “教”效劳于“学”。以前不是很明白为什么对于备课时自己设计的问题，非要自己先想想答案。现在深有体会，假设自己都答复不了又叫学生如何答复。假设自己都没有考虑答案，又怎么去启发、引导学生。 三、临场发挥，随机应变。 学生对某一问题的想法与自己估计的不相吻合，打乱了原有思路，使教学任务无法按既定的方案实施。之所以造成这种现象，是由于我们备课时没有充分估量到学生可能消失的状况，这就更显出“备学生”的重要性了。 今日在让学

14、生演“女娲求雨”这一幕时，没有想到在自己铺垫了女娲是怎么打动女神时，有一桌孩子上来表演还是说“雨神不同意”，于是，这里又多了一个“求”的环节，使课堂气氛显得有些散，孩子们好像也没有沉醉入女娲的“苦苦请求”反而成了一场随便的表演。自己在这里少了教学机灵，假如针对孩子的随便性，立即调整为自己当女娲来感染他们可能效果会不一样。 教学完女娲补天，深深觉得教学的深远，决非一日之功，而是终身备课。 女娲补天教学反思 篇七 女娲补天是学生们比拟熟识的一个神话故事。结合本单元的教学目标，我将了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程；感受女娲的品质及精神；在朗读中感受神话故事的奇妙作为本

15、课的教学重难点。意在让同学们在读课文的根底上了解女娲补天的过程，感受女娲的品质。 课文的朗读是重中之重。在同学们初读课文的根底上，概括出文章的大意。然后感知可怕，通过情景的想象感受可怕的情形，进而抓住重点词语进展朗读。同学们都能读出那种可怕的语气。然后是引导学生朗读女娲补天的经过，从中感受女娲的品质。课文的三四自然段是重点。让同学们自己先读，然后小组争论，再指导朗读。在这堂课上，将朗读贯穿始终。 除了读，说和写的力量也是三年级的孩子必需具备的。在本课中，我设置了两个说的环节，一是让同学们想象处在水深炽热中的人们在喊些什么？二是女娲找五彩石的过程中遇到了哪些困难？第一个同学们随着当时的情景都能声情并茂的喊出来。其次个孩子们的想象也是五花八门。在感受了女娲的品质之后，我让同学们写一写自己想对女娲说的话，大多数同学都能写出四五句。 总之，这堂课，做到了读写说的结合，通过读写说到达了教学目标。 固然，作为一堂公开课，也存在很多缺乏之处，比方课堂的过渡连接上还不够严谨；课堂的语言不够精炼；一局部同学的课堂积极性调动的不够；板书的内容安排不恰当等等，盼望在以后的课堂上加以改良。