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1、女娲补天教学反思（优秀7篇）身为一名刚到岗的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？牛牛范文为挚友们细心整理了7篇女娲补天教学反思，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。篇一：女娲补天教学反思 篇一这是一篇神话传闻，讲解并描述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为挽救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特
2、点，以“女娲为什么要补天？以及怎样补天”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危急、勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。并在此基础上引导学生学会复述故事，提升表达实力。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较胜利：在教学中，我紧紧抓住以下几点来绽开。1、反复读文促理解。俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学习最重要的基础。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我注意以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在其次自然段的教学中，我先让学生自读
3、感知，然后展示读（赛读）进行体会，沟通后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在老师充溢情感的激励引导下，最终大部分学生能读出女娲难受而又着急的心情了。2、品词析句重感悟。本课的教学重点是要让学生理解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程，学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说，这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。学习3、4自然段，找出女娲补天不简单的词语或句子，边读边画，结合课文说说自己的感受、体会。这给学生自主学习供应了广袤的空间，在找寻关键词句中，边读边想
4、边说，这就是一个品析感悟的过程。3、读练结合重积累。本节课的特色之一在于注意引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。如用关联词说说女娲采集石头时的想法；用上“先接着然后最终”来复述课文等，目的是加强语文基础学问的训练，做到读练结合。其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。4、绽开想像欢乐学。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危急”等词并不深邃，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过“于
5、是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女娲在找寻纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的？”引导学生在文本的基础中绽开想象。课堂上学生通过小组沟通，探讨热情，发言的学生都能说出自己的合志向象，成为了课堂的亮点。5、感受神话的奇妙。女娲的神力详细体现在课文的第4个自然段。我引导学生通过读书，抓住女娲的动作来感受。“女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。”就这简洁的一装一端一对一泼，就金光四射，大窟窿立即被补好了，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就女娲的神力。尤其是“泼”这个动作，还有“金光四
6、射”“立即”两个词语最能体现女娲的神力所在。当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能依据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，老师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。篇二：女娲补天教学反思 篇二一、以读为本，边读边悟“书是读懂的，而不是老师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确流利有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习状况时要求流畅地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读状况，读后引导进行评议，通过观赏同学的朗读让
7、同学们体验到读书的欢乐；研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。二、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文
8、本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。在本堂课中，我没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样才能使学生乐学。篇三：女娲补天教学反思 篇三上这一课前，就想到去年的。虽然那是六年级的
9、教材，但都是神话，语言文字上都没什么太多嚼头。还记得那一课的校级研讨，被以前专家评为“上成了一节班会课”，换言之，语文的“味儿”太淡了！所以我上这一课，总想着怎么凸显原来缺乏语文味儿的缩写版“神话传闻”的特别韵味还是从表达上找突破口：女娲为什么补天？抓神态！抓神态，其实还是扣词扣句，还是通过有感情朗读来学习。女娲怎样补天？找困难！但相比女娲的神态，“补天时遇到了哪些困难？”层次就不是那么清晰了，相应的“她是怎样克服的？”也上的比较绕。一绕，读的时间就不够了，总体而言，体验的也不如第1、2自然段好。还有一个问题，可能是上“为什么补天”时，我觉得描写景象与大地震更贴切，于是大胆引导学生想象先民创建
10、神话时，是否也是正经验过一场这样的浩劫？可能因为实事的刚好补充，我和孩子们对灾难面前人的弱小和无助都更有深切的体会，所以“抓神态”这一部分上得比较有激情。篇四：女娲补天教学反思 篇四是学生们比较熟识的一个神话故事。结合本单元的教学目标，我将了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程；感受女娲的品质及精神；在朗读中感受神话故事的奇妙作为本课的教学重难点。意在让同学们在读课文的基础上了解女娲补天的过程，感受女娲的品质。课文的朗读是重中之重。在同学们初读课文的基础上，概括出文章的大意。然后感知可怕，通过情景的想象感受可怕的情形，进而抓住重点词语进行朗读。同学们都能读出那种可怕的
11、语气。然后是引导学生朗读女娲补天的经过，从中感受女娲的品质。课文的三四自然段是重点。让同学们自己先读，然后小组探讨，再指导朗读。在这堂课上，将朗读贯穿始终。除了读，说和写的实力也是三年级的孩子必需具备的。在本课中，我设置了两个说的环节，一是让同学们想象处在水深火热中的人们在喊些什么？二是女娲找五彩石的过程中遇到了哪些困难？第一个同学们随着当时的情景都能声情并茂的喊出来。其次个孩子们的想象也是五花八门。在感受了女娲的品质之后，我让同学们写一写自己想对女娲说的话，大多数同学都能写出四五句。总之，这堂课，做到了读写说的结合，通过读写说达到了教学目标。当然，作为一堂公开课，也存在很多不足之处，比如课堂
12、的过渡连接上还不够严谨；课堂的语言不够精炼；一部分同学的课堂主动性调动的不够；板书的内容支配不恰当等等，希望在以后的课堂上加以改进。篇五：女娲补天教学反思 篇五一、案例背景：指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”同时，还要求：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。”我校课题提出了八项教学策略，其中提到了“教学内容与三维目标有效结合”策略，要
13、求在教学中既让学生驾驭了学问，又发展了技能，同时还培育了良好的情感、看法和价值观；“教学组织与学习方式有效结合”策略，注意培育学生自主探究与合作沟通的学习方式；“方法指导与思维培育有效结合”策略，老师在课堂教学中要关注学生创新思维的发展；“民主同等与课堂和谐有效结合”策略，敬重学生，激励学生，让学生体验学习胜利的愉悦。二、教材分析：是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善，不怕危急、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危急、克服重重困难把
14、天补好；难点是在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。三、教学过程与设计意图：（一）创设情境，温故而知新。1、复习词语：“捡石头”嬉戏。2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）（1）共同点；（2）该留意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议【设计意图】：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们持续第一课时学习故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习心情，另一方面又和课文内容亲密联系。第一环节除了复习词语的读音，还干脆将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于其次环节的生字学习
15、，达到一箭双雕的效果，优化了课件资源，并顺当完成由读到写的过渡。我细心将课文中的生字进行分类，这节课要求驾驭的生字都具有共同的结构特点左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发觉，共同沟通，在轻松活跃的气氛中识字写字。3、师引读，复习第一自然段。师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。可是有一天，（天空生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上生接：燃烧着熊熊大火，田野里生接：到处是洪水。很多人生接：被火围困在山顶上，还有很多人生接：
16、在水里挣扎。）篇六：女娲补天教学反思 篇六是一个流传于千古的神话故事。备课时，我的教学设计力求体现的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的实力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读爱好。谈话导入后，我让学生通过自己阅读、思索，和同学探讨来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，激励他们先自己解决，弄不懂的向同学和老师请教，相互探讨弄懂。我发觉这是一篇学生特别爱读的神话故事，整个教学中，学生的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着。在初步了解课文的基础上，我再引导学生去
17、想象，去体验，引导学生入境入情地读。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍旧比较空洞。此时我出示的一组相关的图片和声音，帮助学生从视觉、听觉上进行理解，从而让学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被漂亮的图片迷住了，在一阵阵“哇！“好美丽啊！”的啧啧赞美声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”等词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊羡，学生就能够在理解文本的基础上读好课文。此时，学生也能有感情地朗读了。
18、但我总感觉学生对课文的朗读还不够到位。于是，我顺势而导，引导学生进行想象补白。例如：“他又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”这里的“找啊找啊”隐藏着女娲寻石的艰辛，可仅凭文字学生无法深刻领悟，朗读时也就淡而无味了。我说：“女娲为找寻纯青石爬山涉水、历经艰辛，我们来想象一下，女娲找了哪些地方？究竟是怎么找的呢？”接着出示填空练习，让学生填空把女娲找的过程补充完整，丰富女娲的动作，让学生在细微环节中体会人物的精神品质。学生思索片刻后，一只只小手便纷纷举了起来。同学们说得很精彩，这一生成让课堂更鲜活。想象说话后再来朗读这句话，那语气中、表情中便渗透着对女娲寻石的艰辛的深化领悟，读得入情入境，
19、别有一翻风味了。看来，适当的补白有助于学生能更深刻的领悟其内涵，促使朗读更精彩。最终，我联系，进行学法总结：“主要是通过什么表现人物的品质？而又是通过什么表现人物的品质？”通过这样的学法指导，让学生清楚直观地相识到细微环节的重要性，并提示学生在习作中留意细微环节指导，真正做到从课文阅读习得习作方法。篇七：女娲补天教学反思 篇七讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。我为这篇课文支配了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娲补天故事的奇妙。其次课时复述故事，指导写字。一、胜利之处，体验欣喜。1、运用多媒体手段，创
20、设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的爱好。2、运用画面激活法引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍旧比较空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生很直观
21、地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊羡。3、角色演绎法是一篇学生特别宠爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。二、缺憾之处，改进措施。1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。3、当然，在教学中，老师还应为学生举荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的实力才能按部就班，学生阅读的自信念会日益增加，积累量会日渐丰厚。