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1、学前儿童语言教育第学前儿童语言教育第一章一章现在学习的是第1页，共31页一、一、0-30-3岁儿童的语言能力培养岁儿童的语言能力培养v1.0-31.0-3岁是儿童语言发展的关键期岁是儿童语言发展的关键期v2.0-32.0-3岁儿童语言培育的依据岁儿童语言培育的依据v3.0-33.0-3岁儿童语言培养的目标岁儿童语言培养的目标v4.4.影响影响0-30-3岁儿童语言发展速率的因素岁儿童语言发展速率的因素现在学习的是第2页，共31页1.0-3岁是儿童语言发展的关键岁是儿童语言发展的关键倾听能力口语能力 心理学研究证明,0一3岁阶段，特别是13岁，是孩子语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。因此，从
2、孩子出生到3岁，那是孩子学说话的最佳时期，也是关键期。过了这个阶段再学语言就困难多了，教师和家长必须抓住这个时期培养孩子的说话能力。语言能力包括倾听语音、辨析语音的能力、理解词义的能力、口头表达能力（即口语能力）、书面表达能力（即书写能力）、欣赏和阅读的能力等。现在学习的是第3页，共31页2.0-32.0-3岁儿童语言培育的依据岁儿童语言培育的依据以儿童语言学习规律和特点为依据以儿童语言学习规律和特点为依据以儿童认识和记忆的特点为依以儿童认识和记忆的特点为依据据现在学习的是第4页，共31页3.0-3岁儿童语言培育的目标岁儿童语言培育的目标 0 01 1岁半阶段主要是语音训练阶段。要让儿岁半阶段
3、主要是语音训练阶段。要让儿童乐于发出声音，首先要让孩子听到语音。童乐于发出声音，首先要让孩子听到语音。1.1.训练孩子的听音训练孩子的听音能力和对能力和对“听听”的的兴趣，具体地说，兴趣，具体地说，就是让孩子喜欢听就是让孩子喜欢听别人说话、唱歌、别人说话、唱歌、念儿歌，喜欢听乐念儿歌，喜欢听乐曲、鸟叫等悦耳的曲、鸟叫等悦耳的声音。声音。2.2.要培育孩子听要培育孩子听别人对自己说别人对自己说话时，能用声话时，能用声音、手势、表音、手势、表情或单词做出情或单词做出反应。反应。现在学习的是第5页，共31页1.继续加强继续加强“听听”话能力的培养话能力的培养2.鼓励孩子多说话，培养他说话的兴趣和能力
4、鼓励孩子多说话，培养他说话的兴趣和能力1 1岁半到岁半到3 3岁是儿童语言快速发展期，岁是儿童语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期也是说话能力培育的关键期现在学习的是第6页，共31页4.4.影响影响0-30-3岁儿童语言发展速率的因素岁儿童语言发展速率的因素v（1）不同性别v（2）缺乏聆听语言的机会v（3）缺乏表达训练的机会现在学习的是第7页，共31页二、幼儿园语言教育的目标二、幼儿园语言教育的目标v幼儿园语言教育目标制定的依据v幼儿园语言教育目标的发展v幼儿园语言教育目标结构分析现在学习的是第8页，共31页（一）幼儿园语言教育目标制定的依据（一）幼儿园语言教育目标制定的依据v1.我国社会
5、发展的需要v2.幼儿身心发展的特点v3.语言的学科性和幼儿语言学习的特点现在学习的是第9页，共31页（二）幼儿园语言教育目标的发展（二）幼儿园语言教育目标的发展v1.强调儿童语言运用能力的发展v2.重视学前儿童早期阅读能力的培养v3.重视支持性语言教育环境的创设现在学习的是第10页，共31页（三）幼儿园语言教育目标结构分析（三）幼儿园语言教育目标结构分析v1.总目标v2.年龄阶段目标v3.具体活动目标现在学习的是第11页，共31页（四）（四）0-30-3岁儿童语言培育的原则和方法岁儿童语言培育的原则和方法 1.儿童科学语言培育的总原则是：儿童科学语言培育的总原则是：创设适合儿童语言习得的自然和
6、谐的创设适合儿童语言习得的自然和谐的环境，不对儿童施加任何外界压力，环境，不对儿童施加任何外界压力，始终使儿童处于最佳精神状态，完全始终使儿童处于最佳精神状态，完全依据自身的认知能力和特点去认识、依据自身的认知能力和特点去认识、去接受相应信息。去接受相应信息。现在学习的是第12页，共31页2.0一一3岁儿童语言培育的基本方法岁儿童语言培育的基本方法根据训练培育的目标，我们把根据训练培育的目标，我们把训练说话能力的方法分成训练说话能力的方法分成倾听、倾听、表达、欣赏和阅读表达、欣赏和阅读四个方面来说。四个方面来说。现在学习的是第13页，共31页（1）认真培养孩子）认真培养孩子“倾听倾听”的能力和
7、习惯的能力和习惯和新生儿说话和新生儿说话1模仿孩子的发音模仿孩子的发音 2让孩子模仿你的声音，过渡到学说单词让孩子模仿你的声音，过渡到学说单词 3 3把说话和情景把说话和情景(实物和动作实物和动作)紧密结合紧密结合起来起来 4从从“喜欢听喜欢听”、“有意识地听有意识地听”到到“集中集中注意听注意听”3 5逐步养成倾听时的文明习惯逐步养成倾听时的文明习惯 6多鼓励多鼓励 3 7现在学习的是第14页，共31页 （2 2）表达能力的培养）表达能力的培养教孩子学说短句子教孩子学说短句子 鼓励、指引孩子说话。鼓励、指引孩子说话。在日常生活中经常引导孩子说话在日常生活中经常引导孩子说话 在游戏中引导孩子学
8、会说话在游戏中引导孩子学会说话 讲故事、讲图片、念儿歌讲故事、讲图片、念儿歌 鼓励孩子提出问题鼓励孩子提出问题 孩子表达错误时，家长不要批评责怪，也不要嘲笑孩子表达错误时，家长不要批评责怪，也不要嘲笑 现在学习的是第15页，共31页（3）欣赏、阅读能力的培养）欣赏、阅读能力的培养家长生动地讲述和朗读图画书的内容，让孩子喜欢边看家长生动地讲述和朗读图画书的内容，让孩子喜欢边看图书边听讲述，进一步指导孩子按图复述或自己讲述。图书边听讲述，进一步指导孩子按图复述或自己讲述。朗读儿歌、欣赏儿歌、学唱儿歌。朗读儿歌、欣赏儿歌、学唱儿歌。用情景表演或角色游戏来表演故事内容用情景表演或角色游戏来表演故事内容
9、 。教会孩子翻阅图书的方法、养成良好的阅读习惯教会孩子翻阅图书的方法、养成良好的阅读习惯 现在学习的是第16页，共31页适合适合0 0一一3 3岁儿岁儿童童“读读”的书的书应具备这样几应具备这样几个特点：个特点：Click to add Title1构图对比强烈、颜色鲜艳，这样才构图对比强烈、颜色鲜艳，这样才能激起儿童强烈的感知觉能激起儿童强烈的感知觉 1Click to add Title2与孩子的生活很贴近，这样才能使与孩子的生活很贴近，这样才能使孩子易于接受孩子易于接受 2Click to add Title1书中的语言以常用的名词、动词、书中的语言以常用的名词、动词、形容词为主，句式要
10、简短形容词为主，句式要简短 3Click to add Title2内容单纯、容易上口的歌谣内容单纯、容易上口的歌谣 4Click to add Title1能将儿童的注意力集中能将儿童的注意力集中1010分钟左右分钟左右 5现在学习的是第17页，共31页语言教育活动建议丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境,帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量,为婴儿提供良为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范好的言语榜样和言语示范鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化,多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样多跟孩子交
11、谈，提供语言模仿的榜样,主动主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯,自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高读能力的提高,倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答开展多种形式的语言游戏开展多种形式的语言游戏 猜猜看、打电话猜猜看、打电话在游戏中进行词语练习在游戏中进行词语练习 词语接龙、小喇叭词语接龙、小
12、喇叭现在学习的是第18页，共31页三、幼儿园语言教育的内容及活动实施专门的语言教育内容渗透的语言教育内容现在学习的是第19页，共31页专门的语言教育内容1.内容选择的原则：根据语言教育目标选择内容 根据幼儿心理发展的特点选择内容 在幼儿的新旧语言经验间建立联系2.范围：谈话活动、讲述活动、语言教学游戏、文学活动、早期阅读现在学习的是第20页，共31页v3.设计原则：v充分了解幼儿语言状况的原则v语言教育活动围绕语言教育目标原则v围绕语言不通领域活动因素相互渗透原则v活动设计方案的设计要为活动过程的实施留有余地现在学习的是第21页，共31页v4.语言教育活动方案设计步骤v活动名称幼儿情况分析活动
13、目标活动准备活动过程活动延伸活动评价v5.组织原则v（1）幼儿是活动主体的原则v（2）促进幼儿语言发展的原则v（3）自由与规范相统一的原则v（4）示范与练习相结合的原则现在学习的是第22页，共31页渗透的语言教育内容渗透的语言教育内容v1.日常生活中的语言交往v2.自由游戏中的语言交往v3.其他领域活动中的语言交往v4.随机渗透在日常生活环节中的语言学习现在学习的是第23页，共31页第二章第二章 学前儿童的语言发展学前儿童的语言发展l l 后天环境论后天环境论l l 先天决定论先天决定论先天决定论先天决定论l 先天与后天相互作用论先天与后天相互作用论先天与后天相互作用论先天与后天相互作用论l思
14、考题：为什么说有关儿童语言获得的理论纷争还将长期继续？你对各派学说做何评为什么说有关儿童语言获得的理论纷争还将长期继续？你对各派学说做何评价？价？现在学习的是第24页，共31页第一节第一节 学前儿童语言获得学前儿童语言获得一、学前儿童语言获得理论一、学前儿童语言获得理论一、环境理论一、环境理论 1.1.模仿说模仿说（1 1）机械模仿说）机械模仿说vv儿童的语言主要来自于对其父母语言的机械模仿儿童的语言主要来自于对其父母语言的机械模仿vv忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创造性忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创造性现在学习的是第25页，共31页（2）选择性模仿说）选择性模仿说v儿童的语言模仿具
15、有一定的选择性，不是一一对应的v儿童往往选择模仿语言结构，而不是语言内容v儿童的选择性模仿是在自然情境中发生的v儿童的模仿不一定是即时产生的现在学习的是第26页，共31页2.2.强化说强化说强化依随：（斯金纳1974）指强化刺激紧紧跟随在言语行为之后发生。1、最初被强化的是个体的偶然发生的行为2、强化依随是渐进的现在学习的是第27页，共31页3 3 3 3、中介说、中介说、中介说、中介说斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发出条件反应。在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系。现在学习的是第28页，共31页先天
16、决定论先天决定论一、先天语言能力说（LAD理论或转换生成说）乔姆斯基提出理论假设：1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（LAD），包含：v一套包括若干范畴和规则的远普遍特征；v先天的评价语言信息的能力。2、LAD的活动具有一个临界期。过了这个临界期，LAD就会退化。现在学习的是第29页，共31页v语言能力的先天性v语言能力的自然成熟v语言发展的关键期二、自然成熟说二、自然成熟说伦内伯格伦内伯格现在学习的是第30页，共31页三三、环境和主体相互作用论环境和主体相互作用论1.1.1.1.认知相互作用论认知相互作用论认知相互作用论认知相互作用论皮亚杰：皮亚杰：皮亚杰：皮亚杰：vv语
17、言是儿童具备的许多符号功能中的一种语言是儿童具备的许多符号功能中的一种语言是儿童具备的许多符号功能中的一种语言是儿童具备的许多符号功能中的一种vv认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展vv个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用互作用互作用互作用vv儿童的语言结构具有创造性儿童的语言结构具有创造性儿童的语言结构具有创造性儿童的语言结构具有创造性现在学习的是第31页，共31页