小班教学优秀心得10篇.docx

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1、小班教学优秀心得10篇 因此,为适应幼儿心理发展的特点,幼儿园教化活动应具有整合性,以综合全面的整合性教化活动内容来促进幼儿的全面和谐发展。下面是我给大家整理的关于小班教学优秀心得，欢迎大家来阅读。 小班教学优秀心得1 高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、

2、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。 学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出; 讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做

3、一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。 为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，

4、注意提高学生学习实力思维力、生成力、表达力。 老师不卑视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习驾驭状况，使每天所学的学问都能刚好巩固。 因此，在我们的课堂活动中必需承认，越真实、越富于过程的实践活动，才越能引发学生多视角、多层面的思索。现代教化技术在过程、实践、体验方面只有与传统教学方式有效的结合，才能更好的服务我们的教学。 小班教学优秀心得2 幼儿

5、园教化是教化的基础阶段，幼儿的学习和生活大部分时间都是在幼儿园渡过的，怎样才能使幼儿在幼儿园学得好，玩得好呢?在两个月的教学活动中，我也略得出了一些心得体会。 首先，整治纪律，营造良好的课堂环境，使得老师能顺当正常的开展教学工作。特殊是我们小班的孩子，自控实力比较差，思想上老是开小差，简单受其他孩子的影响，如何培育出孩子们的自控、自理、纪律和良好的习惯是关键。在我刚起先上课的时候，常常会有幼儿你一言我一语的说个不停，还有幼儿时常的向教室后面跑，导致我上课有时会进行不下去!所以要让孩子们养成在上课时能宁静遵守纪律的常规是特别重要的，须要仔细的教育。可以说一说儿歌，“某某老师找眼睛，谁的眼睛像星星

6、”，以此来约束孩子。两个月实践下来，效果还是不错的。但是，我感觉最重要的还是要让自己的课有有吸引力，能够抓住幼儿的思维和目光。 其次，沟通也是必要的。作为老师首先应当是孩子的挚友，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在同等的关系中，老师是孩子的伙伴，使他们在心理上到平安，放松，让生活洋溢在自由、敬重、同等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和实力的机会。我尽量在工作之余与孩子们多多沟通，了解他们的需求，共同健康的成长。 然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的留意，潜移默化地影响孩子，教化孩子。孩子年龄越小，越简单受新颖好玩的东西的影响，所以，要打算好每

7、一次的活动，从活动内容到活动目标再到活动打算，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都实力都得到良好的发展。此外不要吝啬我们的表扬和激励。把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师常常会说：“珍宝，真乖，老师爱你，老师特别喜爱你等”。我还留意捕获幼儿在园一点点的进步，刚好在孩子的父母面前表扬他，摸摸他的头以表示激励或嘉奖小贴贴，都会成为孩子进步的有力推动。我信任，只要老师肯动脑筋，擅长发觉孩子的优点，抓住孩子的心理特点，就肯定会让幼儿喜爱你、信任你的，让幼儿喜爱上幼儿园的学习和生活。玩是孩子们的天性，假如孩子们处在一个轻松开心的环境中，又有一个

8、像姐姐一样的大挚友，这个大挚友还须要他们的“照看”与“怜悯”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告知我，他们对此感到又骄傲又欢乐又满意。 作为小班老师要调整好心态，要有足够的耐性。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都须要老师的帮助，这些琐碎的事，老师肯定不能视而不见，这须要老师耐性的引导。小班孩子理解实力较差，新奇心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突。而老师要热心的帮助他们，并妥当的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位宝宝。 刚入园的没多久的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参加到一个集体当中的第一步。作为老师，我们应当让他们从最初

9、离开父母怀抱的焦虑与担心全中顺当过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到开心，是我们老师的责任，也是家长关注的焦点。假如老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个非常开朗的小挚友。假如想让孩子在幼儿园中感到欢乐，我们老师不能忽视孩子向你发出的每一个欢乐的信息，这个信息或许是孩子向你做摸索和考验，也是他们爱护自己的一种方式。他们通过自己的摸索，发觉老师是友好的、可亲的，又是值得信任的。 教化是在不断摸索中进步的，孩子的反馈赐予我们的的是更多的反思。 小班教学优秀心得3 小班化教学在学生生源削减、教化改革的背景下应运而生。教化资源的充裕和家长对子女接

10、受优质教化期望的提高，使被称为“精品教化”的小班化教化成为教化改革的探究热点。 星期天有幸听了两节小班化语文示范课。让我看到了这样几点：(1)小班化的教学环境让学生对教室、教学资源、活动空间获得了比以往更多，更干脆、更快速的接触、碰撞、沟通、的机会。(2)每个学生所占有的教学空间大大增加。(3)学生与老师、与同学以及自我沟通、思索、质疑、解难等时间成倍增长。(4)学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。这一切，就为每个学生的个体发展带来较之于大班教学的更大变量。 所以我觉得这两堂小班化语文课可以叫做“全生总动员”，因为它可以让每个学生都大胆置疑，不再担忧那些胆小、不善表达的学生影响教

11、学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。这堂课除了师生互动，还有生生互动，使每个学生有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。相互启发，相互帮助，最大限度调动学习主动性，在愉悦的氛围中获得学问。小组学习给了每个学生更多的机会，培育了学生的合作精神和擅长与他人交往的实力。 小班化教学不是单纯人数的削减，而是课堂结构、教学策略、师生交往，教学方法等方面都将发生很大的改变。我从语文学科的特点和小班学生的特性差异等方面，进行了反思，深深体会到老师已经 不仅仅是学问的传递者，还应是实力的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者。对老师教

12、学提出了新的要求。 一、要转变教学观念，促进师生素养的共同提高。 小班化的教学模式，要在师生的合作互动过程中，充分发挥学生的主体作用，这是新课改的要求，是教学发展的必定趋向。它能从整体上促进师生的素养提高。从学生方面来说，这小班化教学过程中，对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，切合每个学生的心灵，满意他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。同时，小班化教学还有利于老师业务水平的提高，教学内容的选择与进度的支配，具有更大的敏捷性，学生的提问会更多更广泛，有的可能是老师备课中没有思索过的，有的或许是课本上也没有的。所以，老师除了学习专业学问，还要增加学习与专业学问相关的其他学问，使自己的

13、学问储备不断得到充溢更新，这样才能顺应小班化教学的发展。 二、要加强师生交往，发挥好老师的主导作用。 由于班级人数少，每个学生在课堂上发言的机会大大增多，学生学习的主动性得以显著提高。老师在设计教学结构时，要优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展示，小班化的优势得以充分发挥。要发挥好老师的主导作用。在大班的语文教学中，老师的主导作用往往被主讲所代替，老师“导”的作用不能充分体现。而在小班化的语文教学中，老师不仅要做到讲授学问，而且更要能走到学生当中，倾听学生的发言，捕获信息、解答质 疑、进行方法指导，较好地发挥老师的主导作用。小班化教学还要求我们老师在备课时把重点放

14、在备学生上，要了解并指导每个学生的学习，使得分层教学具有更大的可行性。加快老师和学生之间的活动频率，使得互动教学有机地常常地在教学中运用。 总之我认为，小班化教化在班级学生数额削减后，必将会引起师生之间各种关系时空的重组。课堂教学将不仅成为传授学问的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此沟通的场所。这些都为语文教学创新供应了一个更为广袤的空间。 小班教学优秀心得4 9月梁湖镇小最终的两个大班也被编排成小班了。学校进入了全面小班化探究与实践时期。小班化教化作为一种新的教化潮流和趋势，是区分于个别化教化的以班级为单位的集体教化，它不仅仅是一个班级学生数量的改变，隐藏在其后的是须要深化探讨的

15、教化观念和思想方法的深层的理念变革。因此，要让小班教学成为真正意义上的有效我们须要专心的探究与实践。以下是我在小班教学中的一些粗浅体会。 一、 小班教学，让我们与学生走得更近 进入小班后我感受最深的便是与学生更亲近了。常言道：“亲其师，则能信其道。”良好的师生关系原来就是对教化教学效果起着重要的作用。以往的大班四五十人，学生在课堂上擅长表达的人少，许多人就因在众人面前表达恐惊而奉行缄默。一节课下来，真正能与老师进行面对面沟通只有一二十人，大部分学生成为看客、听客。久而久之，这些学生的学习主动性和创建性就会被抹杀。也因此这些学生惧怕与老师沟通，成为课堂上被遗忘的角落。 而小班人数只有三十几人，每

16、节课学生的发言机会至少为大班的两倍、甚至更多。每个学生在班上的沟通频率大大高于大班。在小班里学生人数少，学生表达的志气也大大提升了。他们不再是听众，而是参加者，在班内、组内可以充分展示自己的才华，尤其能让学生的口语交际实力得到充分发挥。同时，师生间沟通也更为密切，加深了师生间的相互了解和情感沟通。在课上、课下，老师和学生之间谈心、交往、提问、解答的机会增加了，师生关系真正做到了“密切无间”。因此，小班化的教学，学生的自信念提升了，主动性增加了。在课堂上的操练频率和效率都得到了极大地提高，学习实践实力也得到了极大的改善，合作学习、自主学习使学生的创建实力和创新意识得到了有效的强化。 二、 小班教

17、学，让我们更清晰的读懂学生 在小班教学中，我们能很快的获得学生学习过程中出现的问题，并加以急时的补救。兵书上说：“知已知彼，百战不殆。”专心读懂学生是我们每位老师都在实践的，对于下一部的教学工作意义重大。以往在大班的教学中，我们更多的是关切学生中的一些共性问题。而当深化学生特性领域时，往往是力不从心。长此以往，一些学生就因这些小疾的积累终成大患!而在小班中，老师的关注点削减了，投入到每一位学生身上的时间多了。再加上我校实行的协同教学两位老师同台互助。一位老师专心完成教学内容把握共性;另一位老师目视每一位学生的学情，适时教化教学关注特性。如此一来让小班教学更具效果。一年下来，所教学生成果有了大大

18、的提升。 三、 小班教学，让我们与家长勾通更频繁 家校联系，学校始终特别重视。然而，在以往的大班教学中，我们与学生家长的勾通总是那么的匆忙。特殊在家长开放日的时候，许多家长就关于自己孩子状况的问题想老师进行沟通。但当一些家长看到老师被其它家长围得水泄不通时，这种本就不多的沟通欲望忽然全没了。而老师想要沟通的也往往就是这些学生家长。平常的家庭访问工作虽说也在专心进行，但安排到每位学生身上总是不多的。但实施小班后这个局面就有了明显的改善。面访、电访、QQ、还有每天的家作本上的信息传递。老师们与每一位学生家长都有了更为频繁沟通。这对学生的身心成长，学习发展都有好处。 今年我虽身在江山，然而江山小学也

19、自然的形成了小班模式。协同教学也在这里生根发芽。信任凭借着学校领导的高度重视与我们老师们的.共同努力，小班教学会在我们梁湖这块教化热土上形成很好的发展态势! 小班教学优秀心得5 随着农村孩子们向城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，在这种形势下，实施小班化教化就成了农村小学教化教学发展的必定趋势。农村学校，班级的人数明显削减，使得农村老师可以从繁琐的批改和辅导学生中节约出一些时间来潜心探讨教材教法，使得教学有的放矢，教学效果更加志向。下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。 一、拓展了沟通平台，齐抓共管转变学风 小班化强调因人而异，有的放矢地进行特性化辅导。以前传统的组

20、织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间了。而在小班化教室中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种厌学心情及不好的生活习惯，加之老师走下讲台和学生融为一体，这样老师与学生接触的时间增多，使老师能对每一位学生的脾气、特长、学习状况、家庭背景了如指掌，从而可以因人而异进行特性化地辅导。 二、学生主体地位，凸显课堂。 在教学中，老师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用。 1、教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教学中，师生之间必需建立一种和谐的合作关系，建立良好的合作学习机制。只有在民主宽松的教学氛围中，老师和学生的主动性、主动性才能得到充分发挥，师

21、生之间、生生之间才能得到充分发挥， 师生之间、生生之间才能相互协作，共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演,可以极大调动学生的表演主动性。如在教狼和小羊、狐狸和乌鸦等课时，我就将道具给学生让学生表演课本剧，由学生分批表演并互评，学生的表演虽令人捧腹大笑，他们在一笑之余，加深了对课文的理解。 2、在小班化教学中，老师也可依据学生实际水平设计问题，使学生有话可讲;要求学生回答问题时。用上“请你试一试”、“信任你能说好”的话激励学生，使学生消退顾虑有话敢讲;在学生发觉的过程中，赞扬第一个发表见解的“英勇者”，激励敢于提出不同看法的“挑战者使学生做到乐学、会学、优学。 三、利用多种方法教学，提高质

22、量。 教学方法多样化，依据内容定方法。教学方法在肯定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出很多新的教学方法，如分组教学法，个别指导法，尝试教学法，嬉戏教学法，激励教学法，动手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中，我们要结合学习内容，选择一种或几种方法绽开教学，力求让学生在一个轻松欢乐的氛围中得到发展。比如教学识字5时就充分利用了嬉戏教学法，因为识字五是让学生猜谜语，整节课就设计成谜语大闯关，每猜对一个谜语便可给自己的小组赢得小红旗，孩子们既像在玩耍也像在学习，事实上，在猜谜过程中学生不知不觉就须要学习生字新词，这样的形式更受学生的欢迎。依据不同的学习内容，选择合适的方法有效整合，肯

23、定会让学生充溢簇新感，这样的学习效果自然就好。 四、课堂教学注意差异性。 小班教学中，老师应适当削减集体教学的时间，多给学生自主学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习，学会沟通与合作。老师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮助，让他们逐步具有一些自学的实力。课堂教学中设计的问题要有弹性，要渐近化，让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。 五、作业机制敏捷，激发学生学习爱好。 小班化教学中的作业机制应当是敏捷多变，丰富多彩的，注意对小班学生各方面实力培育、情感体验、特性感悟、创新思维等方面。 1、口头作业可让学生相互监督。比如朗读与背诵，学生之间的

24、距离较近，不但读起来便利，心理上也不会产生惧怕的感觉，读得更自然更流畅，小孩子之间还会有一种竞赛心理，这也有助于朗读与背诵实力的培育。实行小班化教学以后，面批作业的机会更多了，面批的好处是哪个字写错或写得不端正可刚好指出并改正，让学生养成仔细书写的习惯，端正学习看法。 2、依据学生驾驭学问的程度，进行因材施教分层布置作业，对于学习基础较差的学生，我重视提高他们对基础学问的把握，加强他们的字词学习、课文分析和习题训练，紧扣教材，奇妙设计基础类的家庭作业。在默写或测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关，然后再集体进行默写或测试，这使得那些学困生对学习充溢爱好和信念，使他们真正驾驭学习自主权，欢乐

25、学习，渐渐使得各层次的学生变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的欢乐。 总之，在农村实行小班化教学，可以提高学生个体接受教化的充分程度，既发掘了学生健康向上的主体意识，又切实提高了教学质量。 小班教学优秀心得6 无论哪种教学模式，只要让学生最大限度受益就是高效的，所以我认为能认学生想学，能学，会学，学得会的就是好的教学方法，就是高效。 就此我谈谈我对的几点想法。 一、对新新课程改革的领悟： 1、体现了基础性和时代性：变更了过去繁、难、偏、旧的老问题， 2、注意教学的思想、方法和科学精神的教化：变更过去那种仅重视将学问系统地归纳为简明扼要的学问体系的做法，挖掘活生生的实例， 3、体现了课程及教学

26、内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性， 4、在课程实施上更注意自主学习，提倡教学方式多样化。 5、中学物理课程新课改最大的困难是：第一，老师的观念要变更;其次，现有的教学资源要变更;第三，教学制度要变更;第四，教学评价，教学方式，教学内容都要跟随课改的改变。教化的动身点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生动身，做到以人为本，为每个学生供应同等“参加”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验胜利，健康成长 二、面对新课程改老师该怎么做? 老师应当是： 1、做擅长调动学生学习爱好，激发其潜能的“教练”。 2、做学生心理的支持者。 3、做

27、课堂上的促进者。 课堂上的促进者应更像是学生的挚友和知己，学生在探讨的过程中出错时，老师要做的不是责怪，而是理解与激励。老师为学生营造一个有平安感的学习氛围，是学生最信任的心理支持源，师生之间由于这种和谐、暖和的关系，一种富有生气的学习氛围便形成了。 新课程强调：“老师是学生活动的组织者和引导者。”新课程要求老师将自己的角色定位在引导者上，要敬重差异性、多样性和创建性。要记住自己的职责是教化全部的学生，坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都能胜利。 (二)、用全新的课程理念开创教化的新境界 新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经验着一场前所未有的革命。而在这场革命中

28、，教化教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教化教学理念才能催生先进的教化教学行为。 1、建立"一身多面"的新老师观。 新课改提倡以人为本的主体教化，这种教化是发展特性，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教化，是着眼于学生学会发展、学会创建的教化。因此，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书匠和"传道授业解惑"者，转变为学生"学习活动的组织者、特性发展的辅导者和社会化进程的促进者"，以及把思想政治教学工作作为探讨对象的科研者。 (1)从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教化作为一种生命活动、作为师生同

29、等交往和对话的过程，这就须要老师从传授学问的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出老师的主体性作用，促进另一共在主体学生的主动性、主动性、创建性的充分发挥。从这个意义上说，老师的角色应转变为组织者和引导者。 (2)从教学与探讨的关系看，新课程要求老师必需是教科研者。要求老师必需充分发挥自身的教化才智，在遵循教化规律基础上大胆“独树一帜”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，仔细探讨教学过程中出现的新生事物，深化探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学阅历。这一过程是老师由教书匠角色渐渐转化为教科研者角色的过程。 3、确立“交互主体

30、”的新学习观。 总之，在新课程背景下的课堂教学中，要提高学生在课堂有限时间的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多打算，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用，让学生主动参加到课堂中，充分体现学生的主体地位。 小班教学优秀心得7 语言是人们进行沟通和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最快速的时期。因此，发展孩子口头语言是培育孩子接受一切教化的基础。笔者认为小班语言教学的主要任务，应当是抓好口头语言训练的最基础部分，即正确发音和短句的表达。 教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的基础。语音是发展语言的基础，要发展幼儿语言，第一步就应当教会幼儿正确的

31、发音。只有发准了音，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。 幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言发展，还会影响他们德、智、体全面发展，对今后升小学，学英雄语拼音，正确朗读，书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用，因而必需引起我们的广泛关注。 在小班语言教学中很多幼师只注意抓发音练习和丰富词汇两项。使得许多孩子只会一些单词，不会表达意思;有时个别单词发音订正了，但在语句中单词的发音又错了，所以，这一时段内不应单抓语音、词汇，而应当结合短句进行练习。在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来，拿出一件玩具让他描述，孩子从玩具的各部分特征进行概括，从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。 留意听、说

32、实力的培育是对小班幼儿口语训练的中的'重要一环，仿照、实践、训练、创建、运用是幼儿学习语言的规律。这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听、说实力的培育。在听、说实力的培育中笔者认为首先要教会幼儿留意听，听是说的前提，听得清晰才能说得明白。所以，作为家长应当给孩子们创建适当的语言的环境。我在培育小班幼儿听的方面提出了两点要求，即：能留意倾听老师和同伴讲话;留意坚持给孩子创建听读的环境! 总之，在培育说的实力上，运用“仿照实践创建”这一过程，使幼儿在念儿歌、讲故事中，发音、口齿都变得清晰，能大致完整的描述某样东西、某件事。幼教工作者应抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，刚好改进，进一步促进幼

33、儿园小班幼儿语言实力。 小班教学优秀心得8 行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否主动或者参加学习活动的程度。小到教儿童数手指，大到同学生一起参与社会活动。老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与发展实力的关系，培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。 一、给学生同等的地位 小班教化要以孩子的发展为本，让孩子有更多的机会张扬特性，表现自我。这就要求老师要更新教化观念，以合作者甚至是挚友的身份介入课堂，为孩子们营造宽松的课堂气氛，只有在温馨、同等、轻松的环境中，孩子们才会发挥无限潜能

34、，教学才会散发奇光异彩。如在学完老鹰捉小鸡和小蝌蚪找妈妈后，组织学生来一起做嬉戏，每个学生都有自己的角色，在一次次的嬉戏中，都有孩子们才智的碰撞，合作互助体现的淋漓尽致。 二、给学生选择的机会 如何使体育教学突破传统的束缚，激荡起学生学习的创新火花呢?我认为非常重要的一点是：教学时应给以学生充分的、多方面的“自主选择”的权利。教学要在更多的环节上，变老师的“指令性”为学生的“选择性”，建构起老师宏观调控下的学生“自主选择”的新机制。在自主选择中，不断强化学生的主体意识和主题行为，使显示的主体地位得以落实，变学生的被动学习为主动参加，变学生的被动参加为主动主动的创建，变学生只是参加传统项目嬉戏为

35、学会并能创建体育嬉戏，变学生自我听从的学习为互助合作开放的学习。 三、给学生思索的时间 “学起于思，思源于疑。”老师必需充分利用儿童的求知欲望，依据教学内容细心创设课堂情境，唤起学生求知解惑的浓烈爱好，并主动参加到提出问题、解决问题的探究活动中来。在平常教学中，老师要不失时机地支配时间激励小班学生对所学内容进行质疑。通过质疑，师生之间往往能碰撞出思维的火花，达到“以点带面”“牵一发而动全身”的良好效果。 老师在学生充分感知内容的基础上激励学生大胆质疑，然后师生共同梳理问题。浅显的问题有学生干脆回答;与课堂内容关系不大又难以解决的问题，由老师作出恰当的说明，剩下的就作为学习的目标。假如学生的练习

36、偏离要点上，老师要舍得放时间进一步启疑，将学生的引导到练习的重点、难点上，让学生找到问题的关键所在。事实证明，课堂上恰当地多留些时间给学生展示，往往可以达到“此时无声胜有声”的良好效果。 四、给学生合作的空间 小班化为合作教化的开展供应了极为有利的条件，然而小班化并不必定地意味着合作教化。部分老师由于缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在教学实践中出现了一些偏差，影响了学生学习品质的提升，主要表现在： (1)合作中学生从众现象多，深化探讨的少。 (2)优生参加的多，后进生参加的少。 (3)表面化、形式化的合作多，有价值的合作少。 怎样充分利用小班化的优势，提高小学生的

37、合作实力，必需留意发挥老师的主导作用。在小学阶段，必需留意小学生合作意识的培育、合作习惯的养成。 综上所述，给学生同等的地位，给学生选择的机会，给学生思索的时间，给学生合作的空间，在发挥老师主导作用的同时也关注了学生主体地位的确立，使全体学生自觉能动地参加到教学中，发展了思维，张扬了特性。教得简练，学得轻松是我们坚持不懈追求的志向境界。 小班教学优秀心得9 本课题组进行的“小班化教化”的学习经验一个学期，近来，我们渐渐树立了先进的教化理念，以人为本，开拓创新，在全体师生的努力下，我们在教学上大胆改革，不断创新，走小班化的改革之路，收到了肯定的办学效果。现从以下几个方面加以总结。 一、努力创设小

38、班化教化的良好环境 (一)优化教学的心理环境 小班化教化的教学环境除了以上教室等设施及布置所构成的教学环境外，还包括在教学过程中通过师生交往、学生之间交往所形成的教学氛围及人际关系等心理环境。 1 .师生关系的定位 老师与学生间的关系是教学中最基本的、也是最为重要的人际关系。这种关系是在教学过程中师生交往的基础上，通过师生相互影响、相互相识、相互间信息沟通而形成的，努力营造一种同等、民主、和谐、宽松的师生关系。 小班的组织形式不同于大班，因此，无形间给师生彼此的相识供应了更多时空。老师能在单位时间内关切更多学生的学习状况，学生受老师辅导的机会明显增多。老师基本能做到“面对全体”，加强了师生之间

39、的情感沟通和教学信息的传递。 2.教学气氛的营造 在教学过程中，老师为满意学生的求知须要，创设各种教学氛围，在师生、生生之间形成和谐、民主、同等的关系，学生在课堂中时常会表现出满足、开心、合作、互动和互助等主动的情感状态。 在课堂上，我们的老师也是充分利用小班的空间优势，随时调整着课堂气氛。我们常常看到语文课、英语课以及其他学科课上，孩子们不拘一格尽兴表现的场面。课堂上孩子们或小组探讨，或即兴表演，而老师则穿行其中或参加、或点拨，敏捷的教室布置给学生带来更多的空间;老师亲切的话语，同等的姿态拉近了距离，课堂上时常迸发出才智的火花。探讨中我们发觉，很多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。

40、如采纳嬉戏活动、角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视观赏等各种生动好玩的动态教学。 (二)优化课程的设置 小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置支配供应了广泛的空间。我校针对学生的爱好和须要，结合学校的传统和优势，着眼于发展学生的爱好、须要和特长，关注学生的特性发展，引导学生在实践和探讨中学习。充分体现师生的自主性、能动性和创建性，促进老师专业水平的提高，真正满意学生发展的须要。 二、主动实施多位的学习方式的探讨 我们分别尝试了嬉戏学习、自主学习、探究学习的学习方式的探讨： 嬉戏学习 让每个学生都有机会展示自我，学生的自我表现实力得到培育。依据七年级学生喜爱动、乐意玩的年龄特点

41、，课堂上老师们开展了一些嬉戏活动，学生在嬉戏中获得学问，在嬉戏中巩固学问 自主学习 新课程重体验，重实践。让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发觉，学会思索，进而学会创建。 许多课堂上，学生能全员参加了探讨沟通，学生活动占课时的大半。他们分成小组学习，在组内把老师给的条件进行整理，一起出办法，一起计算，整节课是在老师引导下的学生自主实践活动，人人动脑，人人动口，并不是表面上的热喧闹闹。由于学生通过体验进行了思索，所以，学生学得扎实、学得好玩、学得主动。 探究学习 以自主性、问题性、实践性、参加性和开放性为主要特征的探究性学习，是一种全

42、新的特性化的学习方式。在课堂教学改革的操作上我们强调“先放后扶”，即在学生充分自主学习、探究、实践、体验的基础上，老师再赐予精当的点拨引导，供应必要的帮助和支持，使学生的探究、理解进一步深化。老师的“扶”，扶在学习方式的指导、重点难点的突破、困难学生的协助、新旧学问的联系、合作沟通的组织等方面。 三、初步的成效 我校开展小班化教化不仅是切合时势的教化改革，同时也正是我校教化改革的一次磨练，一种机遇。通过将一个学期的尝试，我们收到了肯定的效果。 (一)小班化教学，学生得到较好的发展 1.多样的教学方法促进了学生的发展。经过实践我们发觉小班学生各种实力整合得比较全面，学生性格更加活泼开朗，生生之间

43、、师生之间更为和谐。 2.学生动手实践实力逐步养成。以活动为载体，通过试验、出小报、仿写、表演、实践、调查等多种形式学生的动手实践实力提升不少。有的尽管粗糙但是我们却看到孩子们的设计、想象、思维特别精妙。 (二)小班化教学，老师得到较大的进步 众所周知，任何一项试验的开展离不开老师的努力。同样，在这个过程中也为老师的发展带来了契机，开展小班化试验以来，我们觉得对老师的促进作用还是比较大的。 1.教学观念得到转变。 老师们更能虚心求教，仔细探究，尝试新的课堂教学方法。正是教学观念的转变，老师们起先更重视教法探讨，更重视学法指导，力求激发学生学习的主动性，努力引导学生自主学习。在抓实基础学问的基础

44、上，培育学生的创新精神，发展学生的特性。 2.教科研实力得到提升。 作为一名老师，能否把握好课堂教学，能否紧扣教学要求上出有质量的课，能否在学生中取得较好反馈，这是至关重要的。小班化教学试验为我们老师们成材创建了条件。我们在这片“试验地”里，毫无拘束地自由探究，尝试有效的教学方法，以此使自己的业务实力不断提高。 我校的科研工作也是随着小班化教学的试验，慢慢起步，老师起先意识到要在教学探讨中推动教化教学改革，以科研促教研，切实提高课堂教学质量。平常，在教学中应不断地培育自身的创新精神和发展自身的创新实力;要擅长把自己和他人的教学阅历进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。我们通过撰写案例

45、、通过各种形式的教学研讨活动暴露问题，在问题中求证，从问题中总结，强化了科研意识。 通过几个月来的实践，我们深深感到：小班的魅力在于：我们自主地发挥，让自己有个发展表现自我的空间;小班的漂亮在于：老师能顾及到每一个孩子，让我们表现更加精彩;小班的精神在于：培育孩子的自主独立自强和互帮互助的精神。我们会在不断的探究、探讨中取得更大成果。 小班教学优秀心得10 随着国家基础教化改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也渐渐起先走进了每一所学校，而在我校的小班化教学试验启动之中，有幸作为小班化教学的语文老师以及课程改革的试验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何阅历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理

46、解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。 在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探究者，那么作为一名探究者首先我要明确的就是我要探究什么?对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探究，这样既避开了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前仔细阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的城市中的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念究竟是什么：我觉得上海的一所学校总结出来的特别好全纳、适性、精致、优质。 既然是小班化教学就应

47、当关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在肯定基础之上的，否则那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要依据学生的个体差异列出不同的要求，依据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。小班化教化的课堂教学充溢生命活力，充溢情感魅力。在宽松和谐的学习环境中，以形式多样的教学方式，着力培育学生们良好的学习习惯，学生学得快乐，老师教得开心。 在过去的教学中，早已听过、见过小班化教化的优越性，当自己也成为真正意义上的“小班”的语文老师后，更亲身感受到了小班化教学的精妙与乐趣，实践证明小班化教学是将新课程理念真正转化为有效教学行为的最佳途径之一。为此我尝试采纳以下方式： 在小班