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1、 普通话教案(总 45 页)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March 2 概 述 教学目的：1、了解并初步掌握普通话的含义；2、了解自己所在地的方言与普通话的区别；3、弄清学习普通话的重要意义及必要性。教学重点：普通话的含义 教学难点：自身方言与普通话的区别 教学方法：漫谈、交流 教学过程：一、导入：1、自我介绍及有关感受：国家级测试员。全国关于推普及测试概论。中国传媒大学进修（20068 月）感受：开阔视野，树远大理想不做井底之蛙。苦练普通话，掌握正确的发音要领，争取尽早提升语音水平，拿更高的
2、普通话水平等级证。2、课程介绍：最初是教师口语，后普改为普通话训练与测试大纲。以语音训练为主，提高学生的普通话水平及口头表达能力。延伸话题：素质教育、职业教育。二、讲授：一）、什么是普通话？1、讨论、发言。2、总结：普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。3、阐释、齐读。二）、为什么要学习普通话？1、社会发展的需要：促进社会交往，有利于经济、政治、文化建设。自给自足的原始社会开放式的交往（流）2、维护国家统一：增强各民族各地区交流，增强中华民族凝聚力。（多民族国家）3、科技发展的需要：信息技术日新月异，普通话作为一种规范的语言可提高
3、中文信息处理水平。4、素质教育的必然结果：提高表达能力是素质教育中的一个子课题。持证上网已作为一项硬性规定。三）、怎样学好普通话？1、弄清三个“明白”：3 我在语音上的问题是什么？解决、改正这些问题的方法是什么？正确的语感是什么？2、“三心”用心、信心、耐心。3、“三多”多听、多练、多记。三、汉语方言介绍：原观点：八大方言 北方话 江淅话 湖南话 江西话 客家话 闽北话 闽南话 广东话 新成果：十大方言 官话 晋话 吴话 微话 赣话 湘话 闽话 奥语 平话 客家话 四、训练：例举自身方言与普通话的区别。关于等级测试及语音调查 教学目的：1、了解自身的语音错误及缺陷；2、了解等级应试的有关知识。
4、教学重点：题型及注意事项 教学难点：自身语音问题及解决方法 教学过程：一、导入：这民“推广、普及、提高普通话（水平）”，为了使考试测评更科学更规范，自 1994 年起，开始制订、实施测试方案，将普通话水平等级化，从而促进、加快了推普的步伐。二、授新：1、关于测试水平的等级：三级六等。（具体阐释）2、关于测试形式：口试。（比笔试难度大，心理素质很重要）简单介绍考场布置、报考程序、考试程序、注意事项等。2、关于题型：第一题：读单音节字词 100 个。（10 分）4 评分：错一字扣 0.1 分,缺陷一字扣 0.05 分。出卷:覆盖所有的声、韵、调。要求：字音准确、字正腔圆。第二题：读多音节词语 45
5、50 个。（20 分）评分：错一字扣 0.2 分,缺陷一字扣 0.1 分。（基他同上）第三题：朗读短文。（30 分）评分：字音扣分：错一字扣 0.1 分(错、漏、增)声、韵系统缺陷 -0.5-1 语调偏误 -0.5-1-2 流畅度（含回读）-0.5-1-2 停连不当：-0.5-1-2 超时扣分：-1 第四题：命题说话。（40 分）评分：语音标准度：25 分 词汇、语法规范度：10 分 自然流畅度：5 分 缺时扣分：（略）三、语音调查：1、按序进行自我介绍，记录语音的问题。2、分析总结：普遍问题：语音方面：平翘不分，前、后鼻不分、N、L 及 F、H。表达方面：不畅。千篇一律，无创新。语感有明显的
6、方言色彩。个案情况：平江：K、H；R；an；韵母归音。临湘：T、L 岳阳：T、L 及韵母。湘阴、汨罗：ANG 及 ONG。四、教学要求：1、作笔记。2、课前朗读。3、考试（笔、口试）4、作业：书面作业、口头作业。板书：北京语音标准音 北方话基础方言 共同语 典范的现代白话文著作语法规范 5 声母概述 教学目的：1、了解声母的含义；2、了解声母的分类方法；3、掌握声（音）母的发音部位。教学重点：发音部位 教学难点：口腔剖面示意图 教学过程：（一）一、导入：一般来说，一个音节的读音取决于三个要求，即声母、韵母、声调。只有读准了这三要素，这个音节才能准确无误。声母是这三要求中较为重要的部分，也是南方
7、方言中容易出错的部分。二、授新：1、定义：音节中开头的辅音就是声母。普通话中有 21 个声母，加上零声母共 22 个。零声母：音节中无声母状态，如昂ng。2、分类方法：按发音部位和发音方法分。3、类型：按发音部位分为 7 类。如 F：双唇音：b p m 1-6 上唇 下唇 唇齿音：f 2-6 上齿 下唇 舌尖前音：z c s 2-8 舌尖 上齿背 舌尖中音：d t n l 3-8 舌尖 上齿龈 舌尖后音：zh ch sh r 4-8 舌尖 硬腭前 舌面音：j q x 4-9 舌面 硬腭 舌根音：g k h 5-10 舌根 软腭 1）讲解口腔剖面示意图 2）分类说明 3）初步练读声母 三、练习：
8、学生自读词语：训练与测试P42P44（二）一、具体分析：要掌握声母的正确发音要领，除了上节课所讲到的发音部位外，还须从发音方法上入手，发音方法，可以从三个方面分析：1、气流是否受阻：5 类 塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音。b p d t g d k z c zh ch j q f h x s sh r m n l 2、声带是否振动：2 类 清音：17 个 浊音：4 个 m n r l 6 3、气流的强弱：2 类 送气音：p t c ch q k 不送气音：b d z zh j g 二、综合归类：将每个声母的发音部位和发音方法相结合，从而使发音更科学更规范。如：b双唇 不送气 清塞音 C舌前尖送
9、气 塞擦音 M双唇 浊鼻音 三、练习词语：1、示范读 2、带读 3、分小组读 四、个别字音校正：（背）包 b 忸（怩）n 卑（鄙）b （缫）丝 so（澎）湃 png (肖)像 xio 要（挟）xi 慷（慨）ki 板书：声母概述 发音部位：7 类 发音方法：气流是否受阻 5 类 声带是否振动 2 类 气流强弱 2 类 平、翘舌音辨正 教学目的：1、了解平、翘舌音的有关概念；2、掌握平、翘舌音的发音部位。教学重点：平、翘舌音发音部位之异 教学难点：平、翘舌音的异同 教学过程：一、课前练习：栽花摘花 木材木柴 老斯老师 塞子筛子 二、导入：含 Z、C、S 和 zh、ch、sh、r 声母的字词在南方方
10、言中是很容易混淆的，掌握其正确的发音要领是我们学习普通话的一大重点也是一大难点。三、授新：1、有关概念：平舌音：舌尖前音 z c s 翘舌音：舌尖后音 zh ch sh r 2、异同点分析：同：发音方法近乎相同，成一一对应关系。如 z zh 不送气塞擦音 7 c ch 送气塞擦音 s sh 清擦音 异：发音部位及舌位状态不同。平舌音 z c s 舌尖抵（靠近）上齿背。舌尖平伸 翘舌音 zh ch sh r 舌尖抵（靠近）硬腭。舌尖上翘 3、练读词语：训练与测试P43 4、结合口腔剖面示意图进行舌位分析。平舌音：舌尖平伸上齿背 翘舌音：舌尖上翘硬腭 5、词语辨正训练：训练与测试P78P80 6、
11、绕口令练习：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说准四十和十四，谁来试一试。石狮寺前有四十四个石狮子，寺前的树上结了四十四个涩柿子，四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。7、句子练习：出租车司机师傅 广西僮族自治区 随着岁月匆匆流逝 总之种子总是种子，它能长成苍松翠柏，茁壮成长，耸峙山巅，也会生出小草，自生自灭，不为人知。长虫围着砖堆转，转完了砖堆钻砖堆。板书：平、翘舌音辨正 平舌音：z c s 平伸 上齿背 例：资助 死记 翘舌音:zh ch sh r 上翘 硬腭前 例：支柱 史记 8 鼻、边音及时 f、h 辨正 教学目的：1、了解方言中鼻、边音及 f、
12、h 混淆的现像；2、掌握鼻、边音的异同；3、掌握 f、h 字音的识记方法。教学重点：鼻、边音辨正 教学难点：鼻、边音的发音方法 教学过程 （一）鼻、边音辨正 一、导入：请辨读以下词语：大牛 大怒 南宁 浓重 干娘 留念 大刘 大路 兰陵 隆重 干粮 留恋 这些词语在南方方言中是很易混淆的，甚至是单向化（鼻音边化、边音鼻化），作为声母学习的一大难点，大家必须下苦功练读。二、授新：1、鼻、边音的相同点：那月腊月 送你送礼 无耐无癞 一年一连 发音部位相同属舌尖中音，舌尖抵住上齿龈。2、鼻、边音的不同点：发音方法、状态不同由软腭控制。发鼻音时，软腭下降，打开鼻腔通路，气流从鼻腔通过。例：牛奶 恼怒
13、农奴 发边音时，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流从舌两边流出。例：理论 联络 流利 3、练读声母及有关词语。三、小结：通过本人的发音实践体验，可得出鼻、边音的发音有以下不同之处：鼻：舌位较前 舌面较窄 舌头紧张 口形自然 边：舌位较后 舌面较宽 舌头放松 口形较大 四、词语练读：1、P43 2、P81-P82（二）f、h 辨正 一、f、h 的发音要领 f：唇齿音：上齿接触下唇，气流从窄缝中挤出。H：舌根音：舌根接近软腭，气流从缝隙中挤出。都是磨擦成声，属擦音。二、发音、辨正：fh hf fhu huf fahua hunfen feihui huangfang 三、读字词：f 帆 丰 浮 发 飞
14、夫 9 h 喝 海 猴 痕 杭 花 fh 扶糊 方荒 夫呼 飞灰 分昏 饭换 f、h 防护 凤凰 赴会 焚毁 h、f 恢复 荒废 换防 虎符 四、识记方法 1、记无不记有：f 不与 uai 相拼。2、记少不记多：f 与 o 相拼只有“佛”字。3、记声旁，带一串：如胡读“hu”，则湖、糊类推。五、绕口令练习：1、粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰绿凤凰，粉红凤凰花凤凰。2、牛牛要吃河边柳，妞妞赶牛牛不走，妞妞护柳扭牛头，牛牛扭头瞅妞妞。妞妞扭牛牛更拗，牛牛要顶小妞妞，妞妞捡起小石头，吓得牛牛扭头走。板书：鼻、边音及 f、h 辨正 鼻 舌位较前 舌面较窄 舌紧张 口形自然 边 舌位较后 舌面较
15、宽 知放松 口形较大 F、h记无不记有 记少不记多 记声旁带一串 补充：1、会糊我的粉红活佛花，就糊我的粉红活佛花；不会糊我的粉红活佛花，可别糊坏了我的粉红活佛花。2、这次全国画展表明了我国绘画艺术又有了新的发展。开发开花 幅度弧度 公费工会 防空航空 同：方法同，都需要清擦音。异：成阻部位不同。（详析）10 韵母概述 教学目的：1、了解韵母的含义、构成；2、掌握韵母的正确发音要领。教学重点：单韵母的舌位图 复韵母的动程 教学难点：e i(前、后)“动程”教学过程：（一）单韵母 一、定义：音节中声母后面的部分叫韵母。普通话的韵母共有 39 个，分单、复、鼻韵母三类。二、有关概念：1、内部结构有
16、韵头、韵腹、韵尾之分。2、内部含最少的音素 1 个，含最多的音素 3 个。三、分类：按内部结构特点可分单、复、鼻韵母 3 类。分别详释如下：四、单韵母：1、由一个元音构成的韵母，叫单韵母，共 10 个 a o e i u er -i(前)-i(后)2、单韵母实际上就是单元音，其发音由舌位的前后、舌位的高低和唇形的圆展来决定。舌位指舌面隆起接近上腭最高的部位，一般而言，与舌头的整个状态有关。具体分析如图：i a 舌面央低不圆唇-i(前)-i(后)u o 舌面后半高圆唇 e o e 舌面后半高不圆唇 er i 舌面前高不圆唇 a u 舌面后高不圆唇 舌面前高圆唇 舌面半半低不圆唇 er 卷舌央元音
17、-i(前)舌尖前高不圆唇 -i(后)舌尖后高不圆唇 3、练读词语。（二）复韵母 一、有关概念：1、由两个或三个元音组成。2、有韵头、韵腹、韵尾之分。3、可归为以下三种情况。前响复韵母：前一个元音发音响亮，开口度较大。（韵腹、韵尾）ai ei ao ou 中响复韵母：中间元音发音响亮、清晰、开口度较大。（韵头、腹、尾）iao iou uai uei 后响复韵母：后一个元音发音响亮清晰，开口度较大。11（韵头、腹）ia ie ua uo e 小结：读复韵母时，不是将元音简单组合，而是将舌头由一个元音位置向另一个元音位置滑动，给人听觉上以浑然的整体效果。4、单、复韵母的发音区别：单：发音无动程，口形
18、无变化。复：发音有动程，口形有变化。二、训练：续读词语：P50P51 板书：韵母概述 单：10 个 a o e I u er -i(前)-i(后)复：13 个 前响：ai ei ao ou 大小 中响：iao uai uei iou 小大小 后响：ia ie ua uo e 小大 鼻韵母及其辨正 教学目的：1、了解鼻韵母的构成成分；2、掌握鼻韵母的归音要领。教学重点：前、后鼻韵母辨正 教学难点：后鼻韵母的归音 教学过程：一、结构成分：由元音和鼻辅音（n、ng）构成。二、分类：可分为前鼻韵母、后鼻韵母两类。三、具析：前鼻韵母：由元音和前鼻辅音构成。元音+n an en in ian uan an
19、 n uen 后鼻韵母：由元音和后鼻辅音构成。元音+ng ang eng ing iang uang ong iong ueng 四、训练 1、读韵母。2、读词语。P51P52 五、辨正：12 1、理论分析：着重区分韵尾的读音（归音）。前n()舌尖抵住上齿龈 后ng(g)舌根抵住软腭 2、发音技巧：借（词）助词语：如：腾达 tngd 帮个忙 bng gmng 慷慨 kng ki 借助手势：通过镜面借助手势发音。3、识记规律：利用声韵配合规律。D+n 利用偏旁类推。朋绷 崩 鹏 4、续读词语：P106P108 六、绕口令练习：1、高高山上一根藤，青青藤条挂金铃。风吹藤动金铃响，风停藤静铃不鸣。2
20、、真冷，真正冷，冷冰冰，冰冷冷，人人都说冷，猛的一阵风，更冷。板书：鼻韵母辨正 前：n 舌尖上齿龈 口形自然 an en in ian uan uen an n uen 后：ng 舌根软腭 口形微开 ang eng ing iang uang ueng ong iong 韵母的“四呼”教学目标：1、了解“四呼”的含义及重要性；2、掌握“四呼”的准确（发音）要领。教学重点：“四呼”的含义及发音要领 教学难点：（同上）教学过程：一、导入：要力求发音准确，必须做到声、韵、调发音到位；而真正影响一个音节纯正度的一个重要要素是韵母，故发音时务必讲究韵母的唇形。二、授新：1、含义：根据韵母开头元音的发音口
21、形，可将韵母分为四类，即“四呼”，分别是开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。2、分类及其特点：开口呼没有韵头，韵腹也不是 i u 。共 15 个。a o e -i(前)-i(后)er ai ei ao ou an ang en eng 齐齿呼韵头或韵腹是 i。共 9 个。i ia ie iao iou ian iang in ing 合口呼韵头或韵腹是 u。共 10 个。13 u ua uo uei uen ueng uan uang uai ong 撮口呼韵头或韵腹是。共 5 个。e an n iong 3、示范、讲解。三、训练：1、“四呼”辨正训练：1）齐齿呼开口呼 如：iaa aiie 2）
22、合口呼开口呼 如：uei ei en uen 3）合口呼撮口呼 如：uanan uenn 2、分析下列“四呼”韵母的构成：捐 盐 晚 用 油 窝 温 四、材料练习：1、小柳树，满地栽，金花谢，银花开 2、夜里天冷北风急，班长下岗月儿西。手拿针线灯下坐，为我熬夜缝军衣。线儿缝在军衣上，情急缝在我心里。3、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。4、村里新开一条渠，弯弯曲曲上山去。河里雨水渠里流，满山庄稼一片绿。声调训练 教学目标：1、了解声调的含义及种类；2、掌握声调的有关概念；3、正确辨别普通话与方言调值。教学重点：调值 教学难点：四种声调的正确读音。教学过程：一、导入
23、：我们用普通话进行（朗）表达时，为什么能有高低抑扬之别？声调起着至关重要的作用。二、授新：1、含义：声调是音节的重要组成部位，是音节中具有意义作用的音高变化。如：同志统治 看书砍书 礼节理解 仙境陷境 2、具体分析：从调值和调型（值）两方面把握。3、调值：指音节高低升降曲直长短的变化形式，是声调的实际读法。采用“五度标记法”。由下而上分别是低、半低、中、半高、高。分别用 1、2、3、4、5 表示。14 5 5 高 4 半高 3 3 中 2 2 半低 1 低 1 4、调类：把一种语言或方言里调值相同的字归在一起而建立的类。普通话中有 4 种调类，即阴平、阳平、上声、去声。5、举例分析：m m m
24、 m 妈 麻 马 骂 三、训练：1、字词训练：P36P39 2、古入声改读：P106 3、诗词静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。吐字归音训练 教学目标：1、了解吐字归音的含义及作用；2、掌握吐字归音的具体要求。教学重点：吐字归音的要求 教学难点：同上 教学过程：一、导入：吐字归音是我国传统说唱艺术理论中在咬字方法上运用的一个术语。在初学普通话阶段，如果很好地理解并运用吐字归音方法，能有效提升发音水平，保证发音质量。二、授新：1、概念：15 将音节的发音过程分为出字、立字和归音三个阶段。2、具体要求：字头声母、韵头（介音）出字 “有力”“弹出”叼：成阻 准确 “咬字千斤重，
25、听者自动客”咬：持阻 气足 吐：除阻 利索 字腹韵腹（主要元音）立字 “饱满”“圆润”拉开立起，尽快打开牙关，纵向扩大口腔容积，并使主要元音占据足够长的发音时间。使主要元音“声挂前腭”。字尾韵尾 归音“干脆”“利落”归音时要弱收到位 归音时口腔局部肌肉要有“紧张感”。3、整体过程：吐字归音的过程可以比喻为一个“枣核形”，字头、字尾小、字腹大，即口腔历经一个闭开闭的自然滑动过程。字正腔圆，清晰丰满。三、训练：1、P92P101 声韵配合关系训练 2、诗词：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。训练测试题一
26、教学目的：1、巩固声、韵、调知识；2、掌握测试题一的评分细则及要求。教学重点：读单音节字词的要求 教学难点：声调 教学过程：一、复习声、韵、调的有关知识 声母：概述、分类 辨正：平翘 nl fh 舌面音 韵母：分类 辨正：前后鼻韵母“四呼”16 声调：调类 阴平 阳平 上声 去声 调号 调值 55 35 214 51 调型 高平 高升 降升 全降 二、关于测试题一：1、评分标准：总分 10 分，分两项评分。错误：-0.1 分/字 缺陷:-0.05/字 2、具体要求：总要求：字正腔圆 具体要求：声母：准确有用 韵母：圆润泡满 声调：干脆利落 3、补充要求：节律要一致，基调要平稳。4、示范读。三、
27、训练：1、样卷 P4P5 2、生僻字抽样检查 音变概述及变调（一）教学目标：1、了解语流音变的含义及具体内容；2、掌握“一”“不”的变调规律。教学重点：“一”“不”的变调规律 教学难点：变调中“一”“不”的轻声读法 教学过程：一、导入：语流音变知识是在声、韵、调基础上的一次升华，其内容直接与测试题一联系，且这一内容是南方人学习普通话的一大难点。二、授新：一）语流音变：1、语流：人们朗读、说话时，连续发出一连串能表达一定意义的音节。17 2、音变：在语流中，音素与音素之间，音节与音节之间，往往会互相影响，从而产生一些读音充化，这种现象叫音变。3、语流音变的内容：变调 轻声 儿化 “啊”的音变 二
28、）“一”“不”的变调：1、“一”“不”除声调外，有 3 种变调，其规律如下：阳平 去声前 一个 一件 一片 不是 不对 不干 去声 非去声前 一双 一条 一本 不说 不能 不准 轻声 词语中间 看一看 走一走 对不起 睡不着 2、分析、带读、举例 3、练读：（P68 P72）P48 4、训练、分析 P109 难点：1、不禁 一瞥 一宿 2、书写时统一用原词 变调训练（二）教学目的：1、了解上声的变调规律；2、掌握上声在不同语境中的不同读法。教学重点：上声的变调规律 教学难点：三个上声相连的变调规律 教学过程：一、导入：1、请学生读以下一组字、词：美 美丽 美好 2、教师总结、归纳：同一个“美”
29、字在声调方面有 3 种不同的读法，说明、概括了上声的变调规律。二、授新：18 1、上声的原调：214 单独念：例：好！词句的末尾：例：大家好！黑板 2、上声的变调：读半上 211 值在非上声前 例：老师 水平 考试 读阳平 35 值在上声前（上上相连）例：管理 水准 古老 练习：P49 3、三个上声相连 双单格：阳平阳平原调 洗脸水 管理法 35 35 214 单又格：半上阳平原调 纸雨伞 小拇指 2135214 训练：孔乙己 展览馆 跑马表 甲骨板 虎骨酒 小组长 三、练习（P166 始）难点词语摘录：感慨 给予 请贴 晌午 总得 绷脸 补给 处暑 砝码 府邸 骨髓 咯血 傀儡 襁褓 撇嘴
30、手癣 委靡 窈窕 猥琐 轻 声 教学目的：1、了解轻声的实质含义；2、掌握熟读轻声词。教学重点：轻声词的读法 教学难点 轻声词的实际音高 教学过程：一、导入 由常见词语引入关于“轻声”的概念。窗户 漂亮 先生 麻烦 我的 二、授新：1、轻声词的特点（实质）：未尾音节读得既轻又短。19 轻声的读法与音高、音长、音强等因素有关。2、轻声音节的实际音高：1）在阴平后念半低调 2 度：如：桌子 他的 哥哥 称呼 2）在阳平后念中调 3 度：如：瓶子 红的 婆婆 合同 3）在上声后念半高调 4 度：如：椅子 我的 姐姐 嘱咐 4）在去声后念低调 1 度：如：凳子 坏的 弟弟 漂亮 3、常见的轻声词类：1
31、）助词：的、地、得、着、了、吧、嘛、呢 例：卖书的 愉快地 走着 吃了 好吧 2）叠音词：含称呼人的名词和个别动词 例：爸爸 姐姐 听听 看看 3）方位名词：表示方位的名词 例：天上 地下 家里 4）趋向动词：例：关上 打开 出去 下来 5）后缀词：例：石头 我们 桌子 4 训练：必读轻声词语表P242P248 三、训练：口头说话。（含轻声词语）儿化训练 教学目标：1、了解儿化的含义及作用；2、掌握儿化韵的发音要领。教学重点：儿化韵的发音要领 教学难点：（同上）教学过程：一、概念：卷舌元音 er 不与声母相拼，但可以自成音节，它还可以与其他韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种现
32、象叫“儿化”。如：花儿 hur 其中，“r”不代表音素，只表示卷舌动作。二、儿化的作用：1、区别词义：头脑袋 头儿上司、领头的 20 2、区别词性：头形容词 尖儿名词 盖动词 盖儿名词 3、表示细小、亲切或喜爱的感情色彩：小孩儿 金鱼儿 三、儿化韵的发音要领：1、音节末尾是 a、o、e、u(含 ao、iao)，韵母不变，直接卷舌。例：鲜花儿 大伙儿 唱歌儿 树叶儿 白兔儿 2、韵尾是 i、n、ng 的，丢尾，再卷舌。例：小孩儿 树根儿 门缝儿 3、韵腹是 i、的，加 e，再卷舌。例：小米儿 金鱼儿 4、舌尖音-i，换 i 为 e，再卷舌。例：瓜子儿 没事儿 四、训练：P253P257 五、绕口
33、令练习：进了门儿倒杯水儿，喝了两口运运气儿，顺手拿起小唱本儿，唱一曲儿又一曲儿，练完了嗓子我练嘴皮儿。绕口令练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿，小快板儿大鼓词儿，又说又唱我真带劲儿。“啊”的音变 教学目标：1、掌握“啊”的音变规律；2、运用“啊”的音变规律进行语流析读。教学重点：“啊”的音变规律 教学难点：“啊”在舌尖音（-i）后的音变 教学过程：一、导入：语气助词“啊”的本意是 a，出现在句末或句中的停顿处，表示语气缓和，增强感情色彩。“啊”一般读作轻声，且读音随其前一音节的末尾音素而产生变化。二、授新：“啊”的音变规律如 F：1、前面音节末尾音素是 a、o、e、i、时ia。例：红花 ia 真多
34、ia 唱歌 ia 下雪 ia 奇怪 ia 快去 ia 21 2、前面音节末尾音素是 u 时ua(含 ao、iao)例：小桥 ua 墩 真好 ua 加油 ua 3、前面音节末尾音素是 n 时na 例：当心 na 好人 na 快干 na 4、前面音节末尾音素是 ng 时nag 例：唱 nag 一样 nag 行 nag 5、前面音节末尾音素是-i(前)时za 例：孩子za 写字za 自私za 6、前面音节末尾音素是 er -i(后)时ra 例：女儿 ra 好玩 ra 是 ra 一、训练：1、词语 P56P57 2、难点 P112 3、作品例析：是啊，人和动物一样啊！ra nga 人生会有多少个第一次
35、啊！za 满桥豪笑满桥歌啊！ia 生僻字注音训练 教学目的：1、了解生僻字的概率及在等级测试中的影响；2、掌握部分生僻字的正确读音；3、掌握生僻字识记方法。教学重点：注音 教学难点：读法 教学过程：一、概述：生僻字及似是而非的字在等级测试题一中占至 15%的比例，是许多考生的绊脚石，本节课选取 200 个生僻字，学生必须在 15 分钟内完成注音工作。二、生僻字的掌握方法：1、坚持做笔记、摘抄 2、记少不记多 3、按偏旁识记 22 三、训练：注音训练。音变知识复习 教学目的：1、巩固变调、轻声、儿化知识；2、掌握轻声、儿化的发音要领。教学重点：轻声、儿化 教学难点：轻声词语表，儿化的发音要领 教
36、学过程：一、语流音变概述：由于相邻音节的相互影响或表情达意的需要，某些音节的读音要发生一定的变化。语流音变现象包括：变调、轻声、儿化、“啊”的音变。二、语流音变知识巩固：1、“一”“不”的变调 去声前 阳平 一切 一定 不是 不要 非去声前 去声 一张 一条 一本 不说 不行 不好 词语中间 轻声 看一看 说一说 对不起 2、上声变调：单念或词句末尾 原调 214 好！大家好！非上声前 半上 211 北方 沈阳 彩电 椅子 上声前 阳平 35 理想 管理 3、轻声：失去原有声调，读得既轻又短，一般由音长决定。实质：轻、短。作用：区别词义、词性。例：人家人家 增强语言的节奏感。例：（荷塘月色）词
37、类：助词、后缀词、方位名词、趋向动词、叠音词、必读轻声词读法（音高）：非上志后31 值 上声后34 值 4、儿化：含义：在某些音节后面带上一个卷舌动作，韵母可能发生变化，成为卷舌韵母。作用：区别、确定词义、词性：盖盖儿 表示喜爱、亲切之情：小孩儿 脸蛋儿 读音要领、：A、末尾音素是 a、o、e、u直接卷舌 例：号码儿 干活儿 唱歌儿 眼珠儿 B、韵尾是 i、n、ng丢尾再卷舌。23 例：心眼儿 小船儿 宝贝儿 电影儿 C、韵腹是、加 e，再卷舌。例：玩意儿 金鱼儿 短裙儿 D、舌尖音-i换 i 为 e，再卷舌。例：写字儿 没词儿 小事儿 三、词语训练：（见测试大纲）四、绕口令巩固训练 五、对话
38、训练：1、儿化问路。2、轻声故事一个漂亮姑娘的故事 复习“啊”的音变 教学目的：1、了解“啊”的音变现象；2、掌握“啊”的音变规律；3、运用“啊”的音变规律正确的句、段朗读。教学重点：“啊”的音变规律 教学难点：啊在-n -ng -i 后的读音 教学过程：一、导入：由材料（对话）引入此课。1、叫两位学生进行对话训练 2、不评析，但告诉大家：对话中有发音错误，尤其是“啊”的变读有问题。为讲授新课作铺垫。3、在朗读和日常用语中经常会碰到含有“啊”的句子，很显然，我们不能将“啊”字千篇一律、一成不变地读“a”，而要根据语境发生变化，本节课学习“啊”的音变。二、授新：1、概念：24“啊”从词性角度看，
39、属什么词？如何变音？有没有规律？小结：一般而言，取决于“啊”前一音节末尾的音素，即：前一音节末尾音素不同，则“啊”的读音也不一样。如：天 na 好冷 nga 好饿 ya 2、音变规律：末尾音素是 a、o、e、i、ya。例：是他 ya 真多 ya 唱歌 ya 快写 ya 奇怪 ya 出去 ya 末尾音素是 u ua 例：读书 ua 多好 ua 别笑 ua 末尾音素是 nna 例：小心 na 真准 na 末尾音素是 ng nga 例：真行 nga 快唱 nga 舌尖前音-iza 例：写字za 几次za 自私za 舌尖后音-ira 例：无知 ra 快吃 ra 是 ra 哪儿 ra 注：规律分析和示例
40、要交替进行，以调动学生的学习气氛。小结：除规律外，其余规律可识记：“啊”的读音是在归音过程中顺势产生的，即又可理解为：将末尾音素与 a 相拼即可。三、教材训练：自由练 接力答 齐声读 四、材料训练：1、幼儿园相遇 2、南湖导游 3、朗读作品训练：是啊，人和动物都一样啊！满桥豪笑满桥歌啊！家乡的桥啊，我梦中的桥！爸爸妈妈，雪大路滑，当心啊！人生会有多少个第一次啊！4、日常会话训练。25“啊”的音变训练材料 一、导游 A：您是第一次来岳阳啊？B：是啊，想不到南湖的风景这么迷人啊！A：这个休闲广场是 2001 年建成的，喷泉啊，音乐啊，全都有。B：每逢节假日这里是不是更热闹啊？A：您说的对啊，那放风
41、筝的场面啊，可真叫人心旷神怡啊！二、文秘 A：这份工作报告写得不错，你写了多久啊？B：三天时间，但我觉昨还不够全面啊！A：是啊！有个别地方还可以适当斟酌一下啊。B：总结优秀员工工作业绩时是不是显得内容有些空洞啊？A：既然知道了，就抓紧改啊！三、请教 咚！咚！咚！谁啊？王小丽啊！怎么不进来啊？怕你烦啊！你有什么事儿啊？向你请教啊！好呀，进来啊！请问，你来自哪儿啊？我来自平江啊！你的普通话说得真好啊！是啊！我已经苦练了一年啊！学习普通话有什么决窍啊？有呀，比如发音要到位啊，口形要注意啊！这么难啊！还有字词啊！文章啊！天天要练啊！行，以后我也要下苦功啊！材料：A：这些孩子啊，真可爱啊！B：那还用说啊
42、，不然，怎么叫模范幼儿园啊？26 A：你看啊！他们多高兴啊！B：是啊！他们又作诗，又画画儿，老师教得多好啊！A：你还没见啊，下了课，他们唱啊跳啊，简直像一群小鸟啊！B：那你快回去把孩子送来啊！A：请问，到图书馆怎么走啊？B：咳！，原来是你啊！我也正想去图书馆，一块儿走吧。27 语流音变综合训练 教学目的：1、巩固训练音变知识；2、掌握测试项二的要求。教学重点：音变规律 教学难点：测试项二的技巧：节律等 教学过程：一、语流音变知识巩固：1、变调：上声变调：非上声前半上 211 上声前阳平 35“一”“不”变调：非去声前去声 去声前阳平 词语中音轻声 2、轻声：实质：将原有声调弱化，读成既轻又短的
43、调子。3、儿化：发音技巧：速度快、幅度大 发音规律：（略）4、“啊”的音变：末尾音素是 a、o、e、i、ya。末尾音素是 u ua 末尾音素是 nna 末尾音素是 ng nga 舌尖前音-i（前）za 舌尖后音-i（后）ra 二、关于等级测试项二：1、评分标准：总分 20 分，分两项计分：错误：-0.2 分/字 缺陷：-0.1 分/字 2、测试要求：字正腔圆（声、韵、调准确）。注意节律（节奏感）和词的轻重格式。一、模拟训练：（见样卷）28 朗读概述 教学目的：1、了解朗读的含义；2、了解朗读的准备工作；3、熟悉“感受”概念，如何感受“文字”。教学重点：抓住感受，表达感情 教学难点：如何“感受”
44、教学过程：一、朗读的含义：将书面语言转化为发音规范的有声语言的一种再创作活动。分析：发音规范语音标准，语流音变符合规律。再创作在理解作者的思想、主旨下，渗透、表达读者的感情意图，有一定的主观性。（例析：“一千个读者就有一个哈姆雷特”）二、朗读的准备：1、读准字音，扫清障碍 2、明确文章的立意（抓住作品灵魂）3、理清文章结构（把握思路情感律动）例：朱自清清：盼春描春颂春 夏衍野草：P372 为说明小草力量无比，运用了三组对比 植物种子与机械力对比；小草与瓦砾、石块相比；坚韧的小草与玻璃棚中养育的盆花对比。（文省）思路：分三层：（第三层文中省略，可能遣、遗漏）提出问题：什么是世界上力量最大的东西？
45、植物的种子。分析问题：为什么说？表达观点：赞颂顽强、坚韧的小草。三、朗读中的感觉：1、张颂教授在朗读学中对“感受”的阐述：在朗读中是指通过词句的概念及其运动的刺激，引起我们对于客观事物的感知、体会的过程。它包括眼、耳、鼻、舌、自方面对客观事物的感觉和时间、空间、运动方面的知觉，但是这些感知觉，对朗读者来说，都不是直接由客观外界刺激的结果，而是由视觉对于文字的刺激进行反映的结果。影响朗读效果的最大障碍，并不全在于朗读者的技巧是否丰富，而首先在于朗读者对于文字稿件的感受差异。2、透过文字如何感知？培养自身的感受能力，例：看见“a”，给你刺激是什么？“opphe”“打针”。调动自己的生活储备，例白杨
46、礼赞等，不可无动于衷，见悲不悲，见喜不喜，如同一个机器人。深入生活、丰富想像。例卖火柴的小女孩借助生活，借助想像，借助幻想。29 3、感受的类型：形象感受：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、时间觉、空间觉、运动觉和综合知觉。一般来说，要紧扣这些感受的层次、变化和情感的运动轨迹，做到“感之于外，受之于心”，将这些感受转化为有声语言，使（读）听者得到“如闻其声，如见其人，如临其境”的效果。例：桂木山水 逻辑感受：起、承、转、合，即各层次间、各段落间、语句之间的内在联系。注意主次感、并列感、递进感、总括感、对比感等。例：白扬礼赞主次：高原景色及白杨树的外形描写都是非重点部分，关于白杨树内在精神的描写才是
47、重点 四、总结：朗读其实就是一种再创作，这种再创作是读者以作者的第一次创作（文字）为依据的，在此基础上再通过读者对文字的理解进行感觉，最后转化为一种有声语言，从而产生如临其境之感。五、材料训练：1、白杨礼赞朗读技巧P120P121。抓住感受，再现形象。弄清背景，揭示主题。2、丑石中逻辑感受分析。感 受 教学目的：1、理解感受的含义；2、掌握形名胜感受和逻辑感受在朗读中的具体运用。教学重点：形象感受 教学难点：逻辑感受 教学过程：一、引入：前面已经介绍朗读是一种将书面（文字）语言转化为有声语言的再创作活动。在这一活动中，朗读者必须经历经由理解到表达的过程，而其中，感受是这一过程中的桥梁。什么是感
48、受？朗读中的感受是否等同于生活中的感受？二、授新：一）定义：1、生活中的“感受”：人体的感知觉器官对外界客观事物的感知和体会。2、朗读中的“感受”在朗读中通过词句的概念及其运动的刺激引起我们对客观事物的感知、体会的过程，它包括眼、耳、鼻、舌、身方面的感觉和时间、空间、运动方面的知觉。它不是直接由客观外界刺激的结果，而是由视觉对于文字的刺激进行反映，进而对大脑皮层发生第二信号系统的作用力，使人发出语言机制的思维信30 息，从而产生概念的运动。朗读者间接地接受这种刺激，从而引起感知觉，“感之于外，受之于心”这一过程称之为感受。例如：我们看到“天冷极了，下着雪，又快黑了”这些文字时，无需去考究字体、
49、源流，而是因字词和句子的结合，再造了客观世界的形象、气氛，透过文字，看到天色、雪花，感到了寒冷。感觉只是手段，并不是目的，它的力量在于把朗读者的思维引向情感，以便表达。二）类型：1、形象感受：朗读者对文字作品的分析、理解，必须伴随着感受，而这种感受，首先取决于作品文字语言的形象性，即抓住那些表达事物形象的“实词”，透过文字“目击其物”，好像看到、听到、嗅到一样，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗读者心中“活”起来，形成“内心视象”。具析如下：视觉：从作品中“看到”所描写、叙述的对象，使人产生“如见其人”之感。例：第一场雪“嗬！好大的雪啊”桂林山水中的山：“奇”“秀”“险”听觉：从作品中“听到
50、”某些声音，使人产生“如闻其声之感”。例：第一场雪“人踩上去，脚底下发出咯吱咯吱的响声”可爱的小鸟“噗啦一起落到了船上”嗅觉：从作品中“嗅到”某种气味 例：荔枝蜜：“一开瓶子塞儿，就是那么一股甜香”荷塘月色：“微风过处，送来缕缕清香”触觉：由文字语言引起的触觉想象，产生“冷热”“软硬”等感觉 例卖火柴的小女孩“天冷极了”2、逻辑感受：逻辑关系：指全篇各层次、各段落、各语句间的内在联系。逻辑感受有两大范畴：A、语言要本质、要准确，不可含糊其辞 B、语言链条要清晰，不可模棱两可。如何进行逻辑感受呢？要注意以下几种关系：A、主次感 B、并列感 C、递进感 D、总括感 E、转折感 F、对比感 三、综合