《四年级数学小数近似数教案(8篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学小数近似数教案(8篇).docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 四年级数学小数近似数教案(8篇)四年级数学小数近似数教案篇一 （一）学问教学点 1使学生理解近似数和有效数字的意义 2给一个近似数，能说出它准确到哪一痊，它有几个有效数字 3使学生了解近似数和有效数字是在实践中产生的 （二）力量训练点 通过说出一个近似数的准确度和有效数字，培育学生把握关键字词，精确理解概念的力量 （三）德育渗透点 通过近似数的学习，向学生渗透详细问题详细分析的辩证唯物主义思想 （四）美育渗透点 由于实际生活中有时要把结果搞得精确是办不到的或没有必要，所以近似数应运而生，近似数和精确数给人以美的享受 1教学方法：从实际问题动身，启发引导，充分表达学生为主全，注意学生参加意识
2、2学生学法，从身边找出应用近似数，精确数的例子近似数概念稳固练习 1重点：理解近似数的准确度和有效数字 2难点：正确把握一个近似数的准确度及它的有效数字的个数 3疑点：用科学记数法表示的近似数的准确度和有效数字的个数 1课时 投影仪，自制胶片 教者提诞生活中应用精确数和近似数的例子，学生争论答复，学生自己找出类似的例子，教者提出准确度和有效数字的概念，教者提出近似数的有关问题，学生争论解决 （一）提出问题，创设情境 师：有10千克苹果，平均分给3个人，应当怎样分？ 生：平均每人千克 师：给你一架天平，你能精确地称出每人所得苹果的千克数吗？ 生：不能 师：哪怎么分 生：取近似值 师：板书课题 2
3、.12 近似数与有效数字 【教法说明】通过提出实际问题，使学生熟悉到讨论近似数是必需的，是自然的，从而提高学生近似数的积极性 （二）探究新知，讲授新课 师出示投影1 以下实际问题中消失的数，哪些是准确数，哪些是近似数 （1）初一（1）有55名同学 （2）地球的半径约为6370千米 （3）中华人民共和国现在有31个省级行政单位 （4）小明的身高接近1.6米 学生活动：答复上述问题后，自己找诞生活中应用精确数和近似数的例子 师：我们在解决实际问题时，有很多时候只能用近似数你知道为什么吗？ 启发学生得出两方面缘由： 1搞得完全精确有时是办不到的， 2往往也没有必要搞得完全精确 以开头提出的问题为例，
4、提醒近似数的有关概念 板书： 1准确度 2有效数字：一般地，一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个数准确到哪一位，这时，从左边第一个不是0的数字起，到准确的数位止，全部的数字，都叫做这个数的有效数字 例如：3.3有二个有效数字 3.33有三个有效数字 争论：近似数0.038有几个有效数字，0.03080呢？ 【教法说明】 通过争论学生明确近似数的有效数字需留意的两点：一是从左边第一个不是零的数起；二是从左边第一个不是零的数起，到准确的位数止，全部的数字，教者在有效数字概念对应的文字底下画上波浪线，标上、。 四年级数学小数近似数教案篇二 1使学生能依据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似
5、数 2使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数 求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数 教学难点 使学生能够区分求近似数与改写求精确数的方法 一、铺垫孕伏 1把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数（卡片出示） 986534 58741 31200 50047 398010 14870 2下面的里可以填上哪些数字？ 3264532万 470547万 学生填完后，说一说是怎么想的 二、探究新知 1导入新课 我们学过求一个整数的近似数在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的精确数，只要它的近似数就可以了如：量得大新的身高是1625米，寻常不需要说得那么
6、准确，只说大约16米或163米，那么如何求一个小数的近似数呢？今日我们就来学习这一内容（板书课题：求一个小数的近似数） 2教学例1：求一个小数的近似数 （1）教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相像，依据需要用“四舍五入法”保存肯定的小数位数 （2）出例如1：2953保存两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？ 教师提问：保存两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？ 使学生明确：2953保存两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数295 学生争论：2953保存一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？ 使学生明确：2953保存一位小数，就要看百分位，百分位满5，向非
7、常位进1，求得近似数30 2953保存整数就要看非常位，非常位上满5，向前一位进一得到3 分组争论：保存一位小数30非常位上的“0”能不能去掉？为什么？ 教师总结说明：保存整数，表示准确到个位；保存一位小数，表示准确到非常位；保存两位小数，表示准确到百分位 （3）求下面小数的近似数 3781（保存一位小数） 00726（准确到百分位） （4）争论分析：30和3数值相等，它们表示准确的程度怎样？ 教师出示线路图：（投影出示） 引导学生小组争论沟通： 使学生明确保存一位小数是3.0，原来的长度在295与305之间保存整数为3，原来的精确长度在25与35之间，所以30比3准确的程度高一些也就是小数保
8、存的位数越多，准确的程度越高 （5）小结 教师提出问题：求一个小数的近似数应留意什么？ 引导学生争论知道：求一个小数的近似数要留意两点： 要依据题目的要求取近似值，假如保存些数，就看非常位是几；要保存一位小数，就看百分位是几然后按“四舍五入法”打算是合还是人。 取近似值时，在保存的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保存，不能丢掉。 （6）分组合作学习，填表 在下表的空格里根据要求填出近似数 保存整数 保存一位小数 保存两位小数 保存三位小数 3教学例2：1999年我国生产家用电风扇61581400台把这个数改写成用“万台”作单位的数 （1）教师提问：把61581400台改写成用“万台”作
9、单位的数，应当用多少来除？缩小多少倍？小数点应当向哪个方向移动几位？ （依据学生答复教师板书：61581400台615814万台） 教师总结说明：把较大数改写成用“万”作单位的数，只要在万位的右边，点上小数点，在数的后面加写“万”宇 （2）做一做 把248000改写成用“万”作单位的数 4教学例3：1999年我国生产水泥573000000吨把这个数改写成用“亿吨”作单位的数再保存一位小数 （1）学生争论：把一个数改写成用“亿吨”作单位的数，应当怎么办？ 学生独立改写成573000000吨573亿吨57亿吨，并说出改写的方法 教师提问：假如要求保存一位小数怎么办？ 启发学生自己得出14亿吨，并说
10、出保存一位小数的方法 教师总结说明：把较大数改写成用“亿”作单位的数，只要在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加写“亿”字假如小数位数比拟多，可以依据需要保存前几位小数 （2）“做一做”第2题 把750000000改写成用“亿”作单位的数 “做一做”第3题 把34562800000改写成用“亿”作单位的数后，保存两位小数 （） 5区分比照 例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保存位数求近似数，它们有什么区分？应当留意什么？（引导学生争论） 三、稳固进展 1填空 求一个小数的近似数，要依据需要用（ ）法保存小数数位保存整数，表示准确到（ ）位；保存一位
11、小数表示准确到（ ）位；保存两位小数表示准确到（ ）位 2填空 近似数的结果一般地说60要比6准确由于60表示准确到了（ ）位，6表示准确到了（ ）位，所以60后面的“0”不能丢掉 3下面各小数在哪两个相邻的自然数之间？它们各近似于哪个自然数？ 528 1271 486 705 4根据四舍五入法写出表中各小数的近似数 保存整数 保存一位小数 保存两位小数 保存三位小数99564 09053 14639 5（1）1999年北京市从事工程技术的人员共120230人，改写成用“万人”作单位的数 （2）1999年我国出幅员书7320230000册（张），改写成用“亿册（张）”作单位的数 四、全课小结
12、今日我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相像要用“四合五入”法保存小数位数要留意保存小数位数越多，准确程度越高 五、布置作业 1把下面各小数四舍五入 （1）准确到非常位：347 0239 408 （2）准确到百分位：5344 6268 0402 2把下面各数改写成用“亿”作单位的数 （1）保存一位小数：3672800000 648500000 （2）保存两位小数：4853900000 288160000 板书设计 求一个小数的近似数 例1 295保存二位小数，一位小数和整数，它的近似数各是多少？ 2953295 295330 29533 求一个小数的近似数要留
13、意： 要依据题目的要求取近似值 取近似值时，在保存的小数位里，小数末一位或几位是0的，应当保存，不能去掉 例 2 61581400台615814万台 在万位右边点上小数点，在数的后面加写万字 例3 573000000吨573亿吨 57亿吨 在亿位右边点上小数点，在数的后面加写亿字 数学教案求一个小数的近似数 四年级数学小数近似数教案篇三 1、使学生把握求小数乘法的积的近似数的方法。 2、使学生经受求小数乘法的积的近似数的过程。 3、使学生在解决实际问题中，进一步体会数学与生活的亲密联系，培育实践力量的敏捷性。 把握求小数乘法的积的近似数的方法。 依据要求与实际需要取积的近似数。 多媒体课件。
14、一、根底训练 1.436保存整数、一位小数、两位小数分别是多少？ 15.7394准确到个位、非常位、百分位、千分位分别是多少？ 一般用什么方法取近似数？怎样用四舍五入法求出这些近似数？ 二、导入新课 师：同学们你们知道什么单位的嗅觉最灵敏吗？ 生：狗，人们用狗来做侦探，看家。 三、进入新课 师出示教材11页情境图 师：从图上你都看到了什么？ 生：描述画面内容。 师：是呀，狗狗使用它灵敏的嗅觉发觉坏人的。 投影出例如6 生：读题，理解题意。题中得知生活中和多地方不需要精确值，要近似数。 1、尝试题 师：怎样计算狗的嗅觉约有多少亿个嗅觉细胞呢？（求0.049的45倍是多少。） 2、自学课本 有困难
15、的同学借助课原来学习 3、尝试练习 生：独立完成在练习本上。指名学生板演。 0.049452.2（亿个） 4、学生争论 师：充分展现学生消失的状况，组织学生争论，探究。 强调：横式后面写的是近似数所以要用约等号而不用等号。 明确：保存一位小数，看哪位，依据什么保存？（看百分位，满5舍去后向前一位进一；小于5就直接舍去）保存两位小数呢？ 生：看千分位是几，千分位上是5舍去后向前一位进一。 争论：怎样求积的近似数？ 5、教师讲解 小结：先求积，看保存小数的后一位，用“四舍五入法”取近似数，横式得数要用约等号。 四、稳固练习 1.11页做一做第1题。 求近似数要留意什么？（计算精确，看清题目要求几位
16、小数，积中小数点的位置） 2.11页做一做第2题。 明确为什么保存两位小数？（生活中没有比分更小的钱币） 五、课堂作业 练习三13题。 六、小结：谈谈收获。 练习题 1、计算下面各题。 0.80.9（得数保存一位小数） 1.70.45（得数保存两位小数） 2、一种大米的价格是每千克3.85元，买2.5千克应付多少钱？ 练习三 1、按要求保存小数数位 （1）保存一位小数 1.21.40.378.43.143.9 （2）保存两位小数 0.861.22.340.151.050.26 2、一幢大楼有21层，每层高2.84米。这幢大楼约高多少米？（得数保存整数） 3、世界上的一台电子计算机很大，它的质量
17、相当于6头5.85吨重的大象。这台计算机有多重？（得数保存整数） 四年级数学小数近似数教案篇四 （一）学问与技能 1、熟悉“四舍五入”法是截取积的近似数的一般方法。 2、把握求小数乘法的积的近似数的方法。 （二）过程与方法 经受求小数乘法的积的近似数的过程，体验迁移的学习方法，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量。 （三）情感态度与价值观 在学习活动中，激发学生的学习兴趣，感受学问源于生活。 会用“四舍五入”法截取积是小数的近似数。 能依据生活实际敏捷截取积是小数的近似数。 （一）导入（复习导入） 师：在开头新课程之前，我们先回忆一下之前小数乘法学习了哪些内容？ 生：小数成整数和小数成小数。
18、 师：今日学习积的近似数。一说到求近好像，想一想，我们四年级学过求什么数的近似数？ 生：求小数的近似数。 师：还都记得怎么做吗？ 生：记得（忘了）。 师：让我们先来热热身，看看谁把握的最为坚固。 （ppt展现题目） 求以下小数的近似数，并说出你的思索过程。 5.3456.2680.402 要求： 1、（准确到非常位） 2、省略百分位后面的尾数。 通过做题，总结规律： 1、先确定保存的数位，在要保存的数位下划条横线； 2、将下一位上的数同“5”作比拟，假如小于5，则舍掉；假如大于5或者等于5，则向前进1。（四舍五入法） 3、取近似数时，若末尾的“0”起到占位的作用，则不能去掉 （二）情景导入 例
19、：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗约有多少亿个嗅觉细胞？（得数保存一位小数） 找同学读题两遍，让同学自己提取信息、列式，让同学到黑板上做题板书，并说出思索过程。 0.049452.2052.2（亿个）竖式略 答： 此处强调两点，一个单位，一个答句不能丢。 （三）、经典练习 0.950.95（得数保存一位小数） 0.950.950.90250.9（竖式略） 想一想，若此题改为保存两位小数，怎么做？（做在练习本上） 0.950.950.90250.90（取近似数） （四）、做一做（书上）p11现学现练，加深印象。 1、计算下面各题 0.80.90.720.7（得数保
20、存一位小数） 1.70.450.7650.77（得数保存两位小数） 2、一种大米的价格是每千克3.85元，买2.5kg应付多少钱？（联系实际生活，保存适当的小数位数） 延长：实际生活中，常用的纸币面值为元、角，所以保存一位小数即可！ 1、学生自己谈收获。 2、教师总结课程重点。 四年级数学小数近似数教案篇五 义务教育课程标准试验教科书青岛版第71页求小数的近似数。 1、借助已有阅历，使学生把握求一个小数近似数的方法，能够正确地求一个小数的近似数。 2、在解决问题的过程中，培育学生自主学习的力量，初步学习用猜测、比拟、归纳等数学方法学习数学学问。 3、通过独立思索，培育学生仔细审题、解题的良好学
21、习习惯。 一、创设情景 1、谈话：同学们，本单元前面几个信息窗我们学习了形形色色的鸟蛋和龟蛋带给我们的数学学问。本节课我们连续来学习本单元最终一个信息窗绿毛龟蛋带给我们的数学学问。 出示情境图，认真观看画面，你知道了什么？你又能提出哪些数学问题？ 学生合作沟通。 2、谈话：这节课重点解决他们说的结果为什么不一样和绿毛龟蛋的宽径约是多少这两个问题。其他问题放在问题口袋里以后解决，可以吗？ 设计意图激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提，通过清楚生动的情境图中消失的两位同学不同的测量结果让学生观看争论，学生意见不一，于是需要查找正确的推断方法，由此激起学生探寻新知的剧烈愿望。 二、探
22、究新知 1、学生独立思索他们说的结果为什么不一样？这一问题。 谈话：观看两位同学说的结果，你能发觉什么？ 让学生观看，引导学生发觉：小华读出的结果是一个一位小数，小明读出的结果是一个整数。 谈话：对，求3.94的近似数，依据不同的要求，既可以保存一位小数，也可以保存整数。请同学们选择一种状况，依据我们求整数的近似数的方法，讨论一下怎样求一个小数的近似数。 学生独立讨论后，再在小组内沟通。 谈话：哪位同学情愿说说你是怎样求3.94的近似数的？把你的方法向大家介绍一下。 谈话：你的方法很正确，还有哪位同学与他求得的近似数不同？ 谈话：你的方法也很正确。因此，我们在求一个小数的近似数时，依旧运用了四
23、舍五入法，关键是看准确到哪一位。 2、学生独立思索绿毛龟蛋的宽径约是多少？这一问题 学生独立思索后，引导学生争论什么时候小数的近似数的2，什么时候小数的近似数的2.0。 争论得出：求一个小数的近似数时，保存小数的数位不同，准确程度也不同。 设计意图这一环节教学时让学生自己去观看，在观看中探究新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给学生，在观看争论过程中教谈话为学生创设自由选择的空间，让学生体会自由选择的轻松和欢乐。 三、稳固应用 1、黄河的流域面积是75.14万平方千米。（保存一位小数） 2、把1.463保存整数、把1.463保存一位小数和把1.463保存两位小数这三种说法的结果是否是一样的
24、？ 3、小华的体重保存整数是45千克，他的体重可能是多少千克？ 设计意图练习中让学生沟通不同的思索方法，鼓舞学生思维的创新，方法的简洁，但也照看学生不同的认知水平，敬重学生的学习成果。 四、感悟收获 谈话：今日大家学得开心吗？你们最大的收获是什么？ （学生自由说说说本课的收获及体验） 教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题的指导者。本节的教学我通过几个问题，几句话做适当的引导，而留给学生大量的时间让他们去观看，去思索，去沟通，在观看中探究新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给学生。在学习争论的过程中，教师为学生创设自由选择的空间，引导学生放开思维，多角度探究，实现高效率学习。 四年级数
25、学小数近似数教案篇六 1、通过复习，稳固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，把握数位挨次表，能正确地读写大数，把握改写和省略的方法。2、进一步培育学生的数感。 使学生参加复习的全过程，通过合作沟通等活动，使学生形成学问网络。 ：培育学生的反思意识和合作精神。 数的概念、读写数的方法、改写和省略的方法 数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数 题卡 1、本节课对多位数的熟悉这局部学问进展整理和复习。板书课题：复习多位数的熟悉。 2、翻开数学书看第一单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？ 哪个小组情愿汇报你们组的沟通状况？ 教师指导并归纳，总结在黑板上。 问：你认为本单元哪些内容比拟难
26、？你最简单出错？ 1、复习数位挨次表 1）什么叫数位、计数单位、数级？ 2）每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 10个一万是十万 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3）每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。 4）自然数的熟悉 表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 问：最小的自然数是几？有没有最大的自然数？自然数的个数是无限的还是有限的？ 2、多位数的读写法的方法是什么？ 3、改写和省略的方法是什么？ 4、如何比拟数的大小？ 1、读出下面各数。4231579、300
27、50082、3960400000、7000700070、700300009、26740020230、315400000、50708000000。 2、写出下面各数 三千零三万三百零三、一千零五十万四千零二十、二十亿零七百六十八、三百一十亿七千零八万三千零四十。 3、改写成以万做单位的数。80000、9000000、47000000、202320230。 4、改写成以亿做单位的数。325600000000、48000000000 5、求近似数 1）16483520、9528641、799000、380800、8396000（省略万后面的尾数） 2）2709546312、983536478、899
28、70804758（省略亿后面的尾数） 6、比拟大小 165001016500100；350020530020；25092002509000；6309607670630。 7、用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。 1）最大的数；2）最小的数；3）一个0都不读的数；4）只读出一个0的数；5）要读出2个0的数；6）约等于3亿的数；7）约等于10亿的数。 四、这节课复习了什么？还有什么问题？ 五、作业：练习二十一1、2、3 四年级数学小数近似数教案篇七 ，例，练一练，第题。 小数除法常常会消失除不尽或者商的小数位数较多的状况。但在实际生活和工作中，并不总是需要求出许多位小数的商，而往往只要求出商
29、的近似值就可以了。本节课让学生把握，在一般状况下用四舍五入的方法求近似值，但也有特别的状况，要依据实际状况保存位数。 一、复习： 1用“四舍五入”法求近似数：43.9095保存整数是（ ） 43.9095准确到非常位是（ ） 43.9095保存两位小数是（ ） 43.9095准确到千分位是（ ） 提问：用“四舍五入”法怎样保存位数的？你是怎样想的？ 为什么要用约等于号？ 2引入新课：求商的近似值。 二、新授： 1自学例6：五年级一班有42名学生，在一次救灾活动中共捐款384元。全班平均每人捐款多少元？ 学生试做例题，发觉除不尽，然后沟通怎么办？ 商为什么要保存两位小数？（依据实际状况答复） 商
30、要保存两位小数，只要除到小数局部第几位？用什么方法保存位数？ 说说余数的意义，表示几个几分之一？ 2小结：求商的近似值，一般先除到比需要保存的小数位数多一位，再根据“四舍五入”法取商的近似值。 三、稳固练习： 1练一练，第1题。 求商的近似值，保存两位小数。（做完之后，让生说说怎么想的） 3.61.7 197 2小结：推断说明。 假如要保存两位小数，那么只除到小数局部其次位，能不能推断出千分位上满不满五？ （假如除到要保存的商的位数以后，也可以看余数满不满除数的一半来取商的近似值） 1 练一练，第2题。 求商的近似值。保存三位小数。方法不限。 45.538 0.20.64 4练习十二，第2题，
31、填表。 想一想，每到除法算式，先除到商的哪一位上 ，再分别取近似值比拟便利？ 5依据实际状况去近似值： 有一种油桶，最多能装油2.6千克，要装40千克油，需要这种油桶多少个？ 一件衬衫要钉6粒纽扣，现有100粒纽扣，能钉多少件衬衫？ 做完之后确定有不同意见，可以让学生自己商议、争论解决。 教师可以介绍一下两种保存位数的方法：进一法和去尾法。并沟通一般在什么状况下要用到。 四、全课总结：略。 五、课堂作业：第1、4题。 四年级数学小数近似数教案篇八 教科书第1415页例5、例6，“做一做”及练习二第35、78题。 1会将整万的数改成用“万”作单位的数。 2会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾
32、数，求出它的近似数。 3引导学生观看、体验数学与生活的亲密联系，让学生体会数学学问来源于生活，效劳于生活，培育学生主动探究的精神和用数学的意识。 1重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。 2难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 3关键：把生活中的某些镜头带到学生面前，由果到因，让学生体会“近似值”在社会生活中的实际应用。 1投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能毁灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。 2让学生把红细胞 和白细胞的个数读出来。 根据四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式： 500 0000 1
33、 0000 让学生读出二个数：五百万、一万。 教师：读了这些数以后，你发觉了什么？ 教师依据学生的读数过程作如下板书： 500 0000500万 1 00001万 3学生观看、比拟等号右边与等号左边的数。 同学们认真观看一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？ （等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。 它们有哪些一样的地方？（等号两边的数大小完全一样） 4学生小组争论： 请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。） 用万作单位表示数有什么好处？ （用万作单位表示数既简洁又不简单写错
34、，使人一看就知道数的大小。） 5小结：为了读数和写数的便利，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。 6练习： 让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡察。 改写完后，抽一局部同学把完成的练习在展现台上展现出来，集体评价。 有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的精确数。比方，重庆市开展万人长跑活动，参与的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比方北京申办2023年奥运会的经费是20230000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个也许数据。既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？ 我们已经学过用四
35、舍五入法求一个数的近似数。 用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要依据百位上的数进展“四舍五入”的方法。） 师：假如把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？ 让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。 集本订正，然后分组议一议：在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要依据哪一位上的数进展“四舍五入”？在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应当怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？ 引导学生通过争论，解决以上三个问题。要特殊留
36、意让学生搞清晰：由于是求一个数的近似数，不是精确数，所以要使用“约等号”。 让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？ 同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么一样的地方和不同的地方？ 学生分小组争论，然后由每小组推举一个代表汇报争论结果，最终由教师总结：求近似数和改写数都要转变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数转变了原数的大小，而用“万”作单位只转变了数的表现形式，没有转变数的大小。 完成练习二第3、5题。 订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。 学生独立完成练习二第4题。 教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些学问？把一个数改写成用“万”作单位的数以及求一个数的近似数时要留意些什么？ 学生小结后教师做概括性的总结和评价。