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1、四年级数学下册小数的近似数复习教案小学四年级数学小数的近似数教学设计及反思 小学四年级数学小数的近似数教学设计及反思 学习目标： 1、能够运用学过的学问来解决今日遇到的新问题。 2、能够依据要求用“四舍五入”法保留肯定的小数位数，求出一个小数的近似数。 3、主动学习，主动参加，仔细倾听老师的提问，学生的发言，争当课堂上优秀的学习小主子。 教学重点：能正确的求一个小数的近似数。 教学难点：怎样精确的求一个小数的近似数。 学习过程： 一、目标引领： （一）、创设情境 师：国家为了我们少年儿童身体的健康成长，每年义务为我们进行体检。 出示主题图：看豆豆正在进行体检，他在检查什么？ 豆豆的身高是多少？
2、 两位同学所说豆豆的身高，与实际身高为什么不一样呢？ 【设计意图：把生活中的实际问题抛给学生，在推想解决方法的过程中感受求小数近似数的应用价值，并对学生进行德育教化。】 （二）、认定目标，导入新课。我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的精确数，只要它的近似数就可以了。那么如何求一个小数的近似数呢？ 今日我们就来学习这一内容。 【设计意图：数学学问间有着紧密的联系，老师要信任学生能够通过已有学问的迁移解决新的问题，这样，学生在体验学问的好用性的同时，还能体验到尝试、探究的乐趣。】 板书课题：求一个小数的近似数 二、互动沟通 （一）、初学沟通 1、出示主题图： （1）
3、看图：要我们解决的问题什么？ （2）那0.984是怎样得到098的呢？ A、思索:要保留到哪个数位,视察哪个数位? B、你的想法和同桌共享一下. C、说你是怎么想的,其他学生做补充. D、共同完成板书内容 (3)总结:你们刚才是利用什么方法求0.984保留两位小数的?(也就是说小数的近似数也可以用”四舍五入”法来求)你们太棒了，能运用我们学过的学问来解决新的问题。 （二）、合作引领 既然大家这么聪慧,老师还想考考大家,你们敢于挑战吗? 1、0984保留一位小数是（）0.984保留整数是() (1)独立思索：保留一位小数时应保留到哪个数位？视察哪个数位？保留整数呢？ (2)独立完成表格 (3)小
4、组沟通自己的想法:(假如你的错了,你肯定弄明白错在哪里了) (4)小组选代表汇报,其他组员做补充. (5)视察比较一下1.0和1有什么不同?(总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到“占位和表示精确度”的作用，求近似数时，要想保留整数，小数末尾的零不能去掉。) 【设计意图：1与1.0的区分是学生理解的难点，通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到，结果精确到非常位要更接近实际状况，进而引出并理解“精确”这一词语。】 2、板书：视察，比较一下我们在求小数的近似数时须要留意什么呢? 3、小结：导学生探讨知道：求一个小数的近似数要留意两点： 要依据题目的要求取近似值，假如保留整数，就看
5、非常位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；然后按“四舍五入法”确定是舍还是入。 取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。 三、反馈提升 （一）、相机测评 1、填空 (1)求一个小数的近似数，要依据（）法来保留小数的数位，保留整数时，表示精确到（）位，保留一位小数时，精确到（）位，保留两位小数时，精确到（）位 四年级数学下册求一个小数的近似数教案设计 四年级数学下册求一个小数的近似数教案设计 教学内容：人教版四年级数学下册52页求一个小数的近似数老师教学目标：1结合豆豆测量身高这一现实情境使学生知道求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的相识，
6、培育学生的数感。2能够依据要求会用：“四舍五入”法保留肯定的小数位数，求出一个小数的近似数。学生学习目标：1探究求一个小数的近似数的方法。2会依据要求正确求出小数的近似数。教学重点：求小数的近似数的方法。教学难点：理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。学习任务：1探究求小数近似数的方法。2比较理解近似数1和1.0。检测工具：课堂检测单过程设计一、激情导课（一）导入课题：同学们，昨天老师去菜场买菜，电子称显示金额为7.54元，可售货员只收了老师的7.5元，你知道阿姨是依据什么收钱的吗？（大屏幕）小豆豆身高0.984米，我们通常会怎么表述？（大约0.98米，大约1米）这些数都是近似数，这节课我们
7、就来一起学习求一个小数的近似数。（板书课题）（二）明确目标：看了课题，你觉得这节课我们应当学会哪些学问？或者这节课的学习目标是什么？（出示学习目标，齐读）（三）预期效果：在探究新学问之前，我们先来复习一下求整数的近似数的方法。（大屏幕出示练习题，口答完成，引出“四舍五入”。）同学们能娴熟的运用四舍五入法求出整数的近似数，那么信任大家这节课也会运用同样的方法正确求出小数的近似数的。二、民主导学任务一：探究求小数近似数的方法。（一）任务呈现：自学课本52页例1内容，试着完成下面的填空，并在小组内说一说是怎么想的。0.984（）（保留两位小数）0.984（）（保留一位小数）0.984（）（保留整数）
8、我知道了：求近似数时，保留整数，表示精确到（）位；保留一位小数，表示精确到（）位；保留两位小数，表示精确到（）位（二）自主学习：先独立思索完成填空，然后在小组内说一说是怎么想的。（三）展示沟通：小组代表上台与台下同学沟通。（一生板书，其余同学轮番表达自己的想法。）0.984假如保留两位小数，就要看小数点后面第三位数。第三位上是4，小于5，舍去。所以0.9840.980.984假如保留一位小数，就要看小数点后面其次位数，其次位上是8，大于5，向前一位进一。所以0.9841.00.984假如保留整数，就要看非常位上的数，非常位上是9，大于5，向前一位进一，所以0.9841。（沟通的同时，发觉学生表
9、述不正确时马上订正，与台下同学互动沟通）过渡语：看来大家已经明确了用四舍五入法求小数的近似数了，只是对近似数1.0和1还不够理解，究竟近似数1.0末尾的“0”要不要去掉写成1呢？接下来我们就探讨这个问题。（出示任务二）任务二：比较理解（一）任务呈现：.1.1.01、思索有几种填法。2、小组同学说一说近似数1和1.0的不同之处。（二）自主学习：独立思索能填哪些数，再在小组内沟通，说一说近似数1和1.0的区分。（三）展示沟通：1、大小相等，但是计数单位不同。2、精确度不一样。近似数1是精确到了个位，1.0是精确到了非常位。由此可见：（大屏幕出示）在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。（齐读）通过刚
10、才的探讨，同学们已经驾驭了求一个小数的近似数的方法，你们真了不得！那么有没有信念接受更多的挑战，完成检测单？三、检测导结（一）目标检测（完成课堂检测单）课堂检测单1、完成表格保留整数保留一位小数保留两位小数4.8081.9952、选择题（1）、保留（）位小数，表示精确到非常位。A、一位B、两位C、三位（2）、假如要求保留三位小数，表示精确到（）位。A、非常B、百分C、千分3、求下面各小数的近似数。（1）、精确到非常位3.470.2394.08（2）、省略百分位后面的尾数5.3446.2680.402（二）结果反馈：出示答案，小组内交换比照检查。（全部对的得三颗星，给小组内加3分。）（三）反思总
11、结：同学们，谈谈你这节课有什么收获？ 2022年4月9日 西师大版四年级下册小数的近似数数学教案 西师大版四年级下册小数的近似数数学教案 教学目标：1.借助已有阅历，使学生驾驭求一个小数近似数的方法，能够正确地求一个小数的近似数。2.在解决问题的过程中，培育学生自主学习的实力，初步学习用猜想、比较、归纳等数学方法学习数学学问。3.通过独立思索，培育学生仔细审题、解题的良好学习习惯。教学过程：一、创设情景1.谈话：同学们，本单元前面几个信息窗我们学习了形形色色的鸟蛋和龟蛋带给我们的数学学问。本节课我们接着来学习本单元最终一个信息窗绿毛龟蛋带给我们的数学学问。出示情境图，细致视察画面，你知道了什么
12、？你又能提出哪些数学问题？学生合作沟通。2.谈话：“这节课重点解决他们说的结果为什么不一样和绿毛龟蛋的宽径约是多少这两个问题。其他问题放在问题口袋里以后解决，可以吗？”设计意图激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提，通过清楚生动的情境图中出现的两位同学不同的测量结果让学生视察探讨，学生看法不一，于是须要找寻正确的推断方法，由此激起学生探寻新知的剧烈愿望。二、探究新知1.学生独立思索他们说的结果为什么不一样？这一问题。谈话：视察两位同学说的结果，你能发觉什么？让学生视察，引导学生发觉：小华读出的结果是一个一位小数，小明读出的结果是一个整数。谈话：对，求3.94的近似数，依据不同的要
13、求，既可以保留一位小数，也可以保留整数。请同学们选择一种状况，依据我们求整数的近似数的方法，探讨一下怎样求一个小数的近似数。学生独立探讨后，再在小组内沟通。谈话：哪位同学情愿说说你是怎样求3.94的近似数的？把你的方法向大家介绍一下。谈话：你的方法很正确，还有哪位同学与他求得的近似数不同？谈话：你的方法也很正确。因此，我们在求一个小数的近似数时，依旧运用了“四舍五入”法，关键是看精确到哪一位。 2.学生独立思索“绿毛龟蛋的宽径约是多少”？这一问题学生独立思索后，引导学生探讨“什么时候小数的近似数的2”，“什么时候小数的近似数的2.0”。探讨得出：求一个小数的近似数时，保留小数的数位不同，精确程
14、度也不同。设计意图这一环节教学时让学生自己去视察，在视察中探究新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给学生，在视察探讨过程中教谈话为学生创设自由选择的空间，让学生体会自由选择的轻松和欢乐。三、巩固应用1.黄河的流域面积是75.14万平方千米。（保留一位小数）2.把1.463保留整数、把1.463保留一位小数和把1.463保留两位小数这三种说法的结果是否是一样的？3.小华的体重保留整数是45千克，他的体重可能是多少千克？设计意图练习中让学生沟通不同的思索方法，激励学生思维的创新，方法的简洁，但也照看学生不同的认知水平，敬重学生的学习成果。四、感悟收获谈话：今日大家学得开心吗？你们最大的收获是什么？（学生自由说说说本课的收获及体验）课后反思：老师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题的指导者。本节的教学我通过几个问题，几句话做适当的引导，而留给学生大量的时间让他们去视察，去思索，去沟通，在视察中探究新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给学生。在学习探讨的过程中，老师为学生创设自由选择的空间，引导学生放开思维，多角度探究，实现高效率学习。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页