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1、 四年级颐和园第二课时教学设计 四年级颐和园其次课时教学设计 四年级颐和园其次课时教学设计 教学目标： 1、使学生了解颐和园的漂亮风光，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的才智和才能。 2、引导学生积存语言，学习根据巡游挨次抓住景物特点写的方法。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感的熏陶。 教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学过程： 一、抓住课文的巡游挨次，复习导入。 师：上节课，我们跟随来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林颐和园，在初读课文以后，我们制作了颐和园的导游示意图，知道了的巡游挨次是： 进了颐和园的大门，绕过大殿
2、，就来到出名的长廊。（第2自然第一句话） 走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话） 登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。（第4自然第一句话） 从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话） 师：就是通过这四句过渡句去点明巡游的景点，这种写作方法很值得我们去学习。昨晚教师要求你们运用这种写作方法写“我们的学校”现在谁情愿把你的小作文展现给大家听？ （要求：请学生先说清晰将学校景点分为几局部，然后再读过渡句。） （点评：层次清楚，运用词语精确的同学。） 师：同学们写得真好，教师跟随着你们的巡游路线也重新游玩了一下我们的学校。师：课文中我们跟随着的巡游挨次，我们
3、还领会了长廊的长而美（学生接读课文第2自然段。）（出示图片） 师：当我们走完长廊后，就来了万寿山脚下，抬头一看，好宏伟啊，这是什么呢？（学生接读课文第3自然段）（出示图片） 师：就是这样运用不同的描写手法，表现出了不同景物的特点。 二、学习46自然段，品读文本中的语言美。 师：现在让我们连续登上万寿山。 师：让我们细读课文，把你认为写得美的地方用横线画出来。 自由朗读课文。 学生汇报，品读句子。 1、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（个人读、小组读、齐读） （有黄色的、绿色的屋顶，朱红的宫墙，很美，写出了颐和园的古色古香。） （“葱郁”说明白树木很茂密，很绿，使人神清气爽。）
4、 2、颐和园正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（个人读、男女读、齐读） （用比方句写出了昆明湖很静，湖水很绿、很清亮，湖面很光滑，游船即使过也不留痕迹。） 师：教师已经被这样的美景沉醉了，真想带着沉醉的感觉读一读。（朗读时有意把“滑”读成“划”。） 师：为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不是“划“大家自己读一读，体会体会。 学生争论。 师：就是这样精确地运用了这个“滑”生动描绘衬托出昆明湖的“静”。 师：请同学们用上自己喜爱的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你的心里，把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上滑过的情景表
5、现出来。师：听了同学们的朗读，我好像已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。 师：从万寿山下来，就是昆明湖了。现在请同学们小组合作学习第五自然段： 1、课文抓住昆明湖的哪些风光来写？ 2、画出你觉得写得好的句子，在小组内读一读，并说说好在哪里。也可以导游的身份介绍这些景点。 （请学生出来扮演导游的身份介绍这些景点，让学生切身体会这个景点主要抓住什么去描写？） 通过她的介绍，你感受到她主要抓住哪几个风光去介绍呢？ 从下来万寿山，就是昆明湖。围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的
6、石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿势不一，也没有哪两只是一样的。 出示画线的段落，描写出景点。（12学生介绍，板书：长堤、小岛、十七孔桥） 师：现在我们来看这一段话，写出了十七孔桥的什么特点呢？ 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿势不一，也没有哪两只是一样的。 （桥洞多、石柱多、狮子多） 师：这么多的狮子，你能想像出它们的姿势吗？ 出示小练笔： 桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（），有的（），有的（）这么多的狮子，姿势不一，没有哪两
7、只是一样的。 点评学生的小练笔。 师：现在让我们再来好好观赏一下这些美景。（出示图片）是啊，颐和园处处都有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细游赏。面对这样美的景，清朝乾隆皇帝诗日：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”你想说什么？ 感情升华。 三、拓展作业： 1、上网了解颐和园的其它景点，试着运用的写作方法写一写。（留意表现出景点的特点）（中层生选做题） 2、学习颐和园的写法，把漂亮的校园写完整。（后进生选做题） 3、记一次难忘的巡游活动。（优生选做题） 板书： 18、颐和园 昆明湖：静、绿 昆明湖：长堤 小岛 十七孔桥：桥洞多、石柱多、狮子多 （宠爱之情 劳动人民的才智和才能） 其次篇
8、：四年级颐和园其次课时教学设计 教学目标： 1，让学生了解颐和园的漂亮风光，进一步激发对中国世界遗产的探究，感受到工作人员的才智和才华。 2，引导学生积存语言，根据游程的挨次学习，抓住写作的方式的特点。 教学重点：引导学生从语言的漂亮的颐和园的感觉，通过情感的影响。 教学困难：引导学生理解写作方法的文本并应用于自己的工作。 教学过程： 首先，要抓住文字的旅游挨次，检查导入。 教师：在课上，我们跟着来到被称为颐和园的皇家花园的天堂，阅读文字后，我们做了颐和园导游图，知道的旅游挨次是： 进入颐和园的门，绕过大厅，来到着名的长廊。（其次自然第一句） 完成了长廊，来到长寿山的脚下。（第三自然第一句）
9、登上万寿山，站在佛像前面下面，大局部颐和园的风光在眼里。（第四自然第一句） 从长寿山下来，就是昆明湖。（第五自然第一句） 教师：是通过四个过渡句来点 明代参观景点，这种写作方法值得学习。昨晚教师请你用这种写作方法写我们的学校，现在谁情愿展现你的小文章来听大家？ （请先让学生明确表示学校的景点将分为几个局部，然后阅读过渡句）。 （评论：构造化，使用词精确的同学。） 教师：同学写得很好，教师在我们的旅行路线上玩了一点儿。 教师：在文本中，我们遵循的旅行挨次，我们也观赏长而漂亮的走廊6自然节，读美国语言的文字。 教师：现在让我们去万寿山。 教师：让我们读一下文字，画出你认为漂亮的地方。 免费阅读文字
10、。 学生报告，读句子。 1，郁郁葱葱的树林，掀起黄绿色的玻璃瓦屋顶和红墙的墙壁。（个人阅读，小组阅读，一起阅读） （与黄色，绿色屋顶，花冠墙壁，漂亮，写颐和园的古董）。 （郁郁葱葱的树木特别茂盛，很绿，清爽。） 2，颐和园在昆明湖前面像一面像镜子一样的镜子，绿色像碧玉。 巡航，船在湖里渐渐滑倒，几乎没有留下痕迹。（个人阅读，男女阅读，匀称阅读） （昆明湖写的句子很宁静，特别绿色的湖，很清楚，湖很平滑，即使船没有留下痕迹。 教师：教师始终是这么漂亮的沉醉，真的想用一种醉人的阅读感来阅读。（阅读规划时朗读。） 教师：为什么班上写了一条船，船在湖里向前，有滑而不是规划大家读书，阅历。 学生争论。 教
11、师：是如此精确地使用这种滑溜的生动描述的昆明湖带出的静态。 教师：请学生用他们最喜爱的方式再读一遍这句话，让安静而绿色的昆明湖进入你的心，船，小船轻轻地在光滑的湖里滑 场景被显示。 教师：听着学生朗读，我好像始终在船线上蓝色的波浪，人们在画中间，漂亮的。教师：从长寿山下来，就是昆明湖。现在要求学生学习第五组自然节：1，文字捕获湖面写的风景？ 2，画出你认为写得好的句子，阅读小组阅读，谈谈好的地方你也可以介绍这些景点作为导游。 （请学生出来的导游的角色介绍这些景点，让学生体验到的景点主要把握什么描述？） 通过她的介绍，你觉得她主要抓几种风景介绍吧？ 从下一个长寿山，是昆明湖。被长堤包围，路堤有几
12、种不同风格的石桥，双方种植了很多的倒柳。湖中心有一个小岛，从远处，岛是一个绿色，树的角落里的宫殿暴露。游客通过长石桥，可以去岛上玩。石桥有十七座桥孔，称十七洞桥;桥梁栏杆有数百个石柱子，柱子雕刻有一只小狮子。这么多狮子，不同的手势，没有两个是一样的。 显示线的线条，描述景点（1-2名学生介绍，黑板：长堤，岛，十七洞桥） 教师：现在我们看看这段经文，写下17洞桥的特点吧？ 石桥有十七座桥孔，称十七洞桥;桥梁栏杆有数百个石柱子，柱子雕刻有一只小狮子。这么多狮子，不同的手势，没有两个是一样的。 （桥洞，石柱，多于狮子） 教师：这么多狮子，你能想象他们的手势吗？ 显示小练习： 在桥梁栏杆上有数百个柱子
13、，柱子上刻有一只小狮子，他们有（），一些（），一些（.）这么多狮子，不同的手势，没有两个是一样的。 对小训练笔的学生的评论。 教师：现在让我们来看看这些漂亮。（显示图片）是啊，颐和园无处不在有一个漂亮的风光，那是无止境的，我盼望你有时机去具体的旅游。面对这样一个漂亮的景象，清代皇帝干隆诗：燕山最热忱，无与伦比的风是昆明。你想说什么？ 升华的感觉。 三，扩展操作： 1，互联网了解颐和园的其他景点，尽量使用笔者的写作方法写一篇写作。（留意表 显示景点的特点（中间做选举） 2，学习颐和园写，漂亮的校园写完整。（选后做的问题）3，记得一次难忘的旅行。 第三篇：颐和园其次课时教学设计 颐和园其次课时教学
14、设计 一、复习导入 上节课，我们走马观花似的巡游了颐和园这一世界著名的文化遗产。还记得巡游了哪几个景点吗？（相机课件出示） 给我们总的感觉是什么？（漂亮）课件出示：“北京的颐和园是个漂亮的大公园。” 齐读。 过渡：这节课，让我们一个景点一个景点开快乐心地再细细观赏观赏。我们也按巡游的挨次先去看看长廊吧！ 二、学习其次节 1、自由读，读后想想：长廊给你留下什么印象？ 2、感悟长廊的“长”、“美”（1）长：“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。” 相机指导朗读（2）美：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。” 课件出示
15、相关图片，加深理解，并相机指导朗读。 3、此时此刻，你在这长廊闲庭漫步，眼中所见是多姿多彩的五彩画，鼻中所闻是扑鼻的花香，迎着温暖的微风，你的心情是（舒适、神清气爽） 4、当你巡游完颐和园的长廊，我想你确定会禁不信赞美道“北京的颐和园是个漂亮的大公园。”（生齐读） 三、学习3、4节 （一）学习第3节。 1、走完长廊，来到了万寿山脚下仰视佛香阁、排云殿。分别可以用一个词来形容，到文中找找。（屹立、金碧辉煌） 理解“屹立” 2、出示“神仙排云出，但见金银台” 排云殿名字出自晋代诗人郭璞的诗句“神仙排云出，但见金银台”。 （二）学习第4节 1、话说“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，站在万寿山下看是
16、一番景象，登上万寿山看又是另一番景象。 自由读，划出你认为最美的地方。 2、观赏美 （1）理解“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”（2）品尝“滑” 课件出示“游船、画舫在湖面渐渐地划过，几乎不留一点儿痕迹。” 品尝用“滑”更突出湖面的静。 3、当你站在万寿山上俯瞰颐和园的美景后，你更会情不自禁地感慨“北京的颐和园是个漂亮的大公园。”（生齐读） 四、学习第5节 1、 第四篇：颐和园其次课时教学设计 颐和园其次课时教学设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会移步换景的巡游挨次和抓住特点描写景物的表达方法。 3.了解颐和园的美景，培育爱美情感，增加民族骄傲感。教
17、学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感的熏陶。 教学难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。 一、复习导入 同学们，上节课我们初读了课文-颐和园,文中那一幅幅画面仿佛就在眼前： 复习生词，引读词语，看，那高耸的佛香阁闪闪发光，下面的排云殿金碧辉煌 远处的城楼模糊可见，桥上的狮子姿势不一 佛香阁 排云殿 城楼 狮子 闪闪发光 金碧辉煌 模糊可见 姿势不一 还有那 朱红的葱郁的 长长的数不清的 宫 墙 树 丛 堤 岸 柳 树.二、理清脉络。 1.找中心句。 由这一幅幅画面组成的颐和园给留下了怎样的印象呢？快速扫瞄课文，找一找相关的句子。 2.理顺巡游线路。 我们
18、知道这是一篇游记，那么，是按怎样的挨次巡游颐和园的？从哪些句子可以看出来呢？请你画上波浪线，再读一读。生活动。 由此可见，主要游了那几个景点？假如能用上表先后挨次的词语连起来说说就好了。你看，就这样带着我们走，带着我们一个景点一个景点地游，这可是写游记最根本的规律，巡游线路肯定要清楚。 三、精读感悟 （一）学习“长廊” 下面请跟随来到颐和园的第一站（长廊）1.抽生读第一句话，读着这句话，哪一个词语映入了你的眼帘？（出名）有什么疑问吗？它有那些特点呢？ 师：请大家到书中去找答案吧。 2.四人小组合作学习其次自然段，完成下面的表格。 景点 特点 相应的句子 出名的 长 2-3 长廊 美 4-5 3
19、.汇报沟通： 长廊的“长” （1）它有一个突出的特点（长），我们这组找到的句子是-（一眼望不到头）700多米，273间。 （2）是用什么方法写的，让你们体会到了长廊的长？（列数字） 师：700多米呀，相当于80几间教室一字排开呢，够长吗？请你读出来吧。（抽生读） 师：孩子们，一眼望不到头哇一起读。（齐读）（3）总结写法 你们看，就是这样抓住长廊长的特点让数字说话，用事实说话，把它写详细了。列数字这个方法真管用。 长廊的“美” （1）廊内的画美。 长是它的特点之一，特点之二呢？ 读读这些句子，让你最震撼的是什么？（几千幅画）又抓住几千幅和两幅这两个数字这么一比拟啊，让我们感受到廊内的画不但数量多
20、，而且-内容丰富，有，有-，有-，孩子们，几千幅画呀 我看大家都迫不及待，想一饱眼福了。看课件出示画面，师叙述，这是 几千幅画呀！各不一样，真是（奇妙绝伦，美不胜收，真是令人眼花缭乱） （2）廊外风景美 长廊的美还不只是里边的画呢！还有什么？（廊外的风景也很美） 大家一起读，看得出大家都被廊外的自然美景吸引住了。读到这儿，刚刚你们的问题：长廊为什么出名？能解决了吗？ 难怪说它是出名的长廊。 引读其次自然段。让我们再看长廊，好吗？原来介绍每一个景点的景物，也是要讲究挨次的。正是根据这样的挨次三看长廊，运用列数字的方法把长廊的长和美呈现在我们眼前。 （二）学习“昆明湖”。 过渡：走完长廊，我们跟随
21、登上万寿山，站在佛香阁的前面俯瞰整个颐和园，那将是一番怎样的景象呢？ 1.同学们默读课文第四自然段，看看站在佛香阁的前面对不同的三个方向望，看到的风光分别是什么呢？用笔做上不同的标记。全体师生争论沟通。 （1）分别看到了什么？（向下望正前面向东远眺）找出关键词圈出来。生活动。（2）生汇报。 （3）师：由此可见，是按怎样的挨次欣赏的？（由近到远）正是他这样有序的欣赏，细细的描述，多有条理啊！咱们合作读读这段话。向下看，正前面。向东远眺 2.这些风光中，最美的要数占全园面积四分之三的昆明湖了。 3.把写昆明湖的句子找出来读一读。 4.从这句话中你读出了什么？（昆明湖很静，很绿）。5.运用什么方法写
22、的？（比方）形象生动地呈现了昆明湖的美。看，巧用比方是我们把事物写生动的好方法。课件出示：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 6.品“滑”，感受的用词精确。 划用力挥桨使船前进，水漾起波浪，打破了昆明湖的安静。 滑游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持安静。而且“滑”字还以动的画面反衬出昆明湖的静。师：这个滑字用得真奇妙，它以动衬静，进一步突出了昆明湖的静。 7.指导朗读、背诵。 （1）你看，多静的昆明湖！请你读。（2)读着读着，我们仿佛来到了昆明湖，透过镜子似的湖面，你仿佛看到了什么？在这样的湖上游赏，是怎样的感觉呢？ 8
23、.昆明湖这么静，这么绿，让我们轻轻地滑，渐渐的观赏读 9.它的静和绿已流进了我们的心里。背诵。(三)学习“十七孔桥” 1.昆明湖的静和绿深深地吸引了我们，湖上最大的一座石桥十七孔桥也别有一番情趣，我们去看看吧，端好书，找到描写十七孔桥的句子，自由地读读。找到了吗？请你读。读了描写十七孔桥的这段文字，假如有一天，你到十七孔桥上面去，你最想看到的是什么？请你说（小狮子，由于他们姿势不一）究竟有哪些姿势呢？ 2.抽生汇报。 四、课堂练笔，写导游词。 同学们，十七孔桥上，那一只只狮子，活敏捷现，让人流连忘返；如诗如画的长廊，令我们赞叹；如镜似玉的昆明湖使我们沉醉。下面，就请大家选择自己喜爱的一个景点当
24、当小导游，写一段导游词吧。 五、引读总结，升华情感。 听了这几位导游的介绍，我们也情不自禁的发出这样的赞美颐和园真是个漂亮的大公园！我们还想告知大家颐和园处处有漂亮的风光，说也说不尽，有时机你肯定要去细细游赏。李教师盼望你们有时机肯定要去细细游赏。 第五篇：颐和园其次课时教学设计及反思 颐和园其次课时教学设计 逸夫小学教师：邹瑜 教学目标： 学问目标： 抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个漂亮的大公园，有感情地朗读课文，品尝课文美丽的语言。 力量目标：了解巡游挨次，学习过渡句。学习按巡游挨次有序观看，抓住景物特点精确描写的写作方法。 情感目标：感受颐和园漂亮的风光和课文美丽的语言，激发探
25、究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的才智和才能。培育学生审美爱美地情趣，增加学生的民族骄傲感 教学重点：了解巡游挨次，学习过渡句。.引导学生从语言文字中感受颐和园的漂亮风光，感受古代劳动人民的才智和才能，激发民族骄傲感。教学难点：体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学方法： 1、情境再现法：课堂中主要运用多媒体课件，图文对比，以调动学生多种感官的参加，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的漂亮风光。 2、以读促悟法：在教学中，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、专心灵感受美。 3、读、看、讲 写结合，培育语言表达力量，阅读理解力量，加强读写结合。 一、教学过程： 你去
26、过哪些地方？今日教师带你们去参观“ 颐和园”，观赏颐和园美景，说说你的感受。 二、简介颐和园 三、理清课文挨次：巡游了哪些地方？是按怎么样的挨次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来？ 四、细读课文，体会感悟。 A、课文一段讲什么？是什么句？点明颐和园是人 B、学习课文其次自然段，感受长廊的“长、美”。 1、找出描写长廊的句子读一读，读后沟通感受。 2、谈感受：长廊怎么样？（长、美） （1）感受长廊的长：抓重点词句-出示长廊图片，直观感受-有感情朗读，读出长廊的长。 （2）感受长廊的美：画、花 【设计意图：这一环节主要是引导学生抓住重点词句理解感悟景点的特点】 3、再读句子，读出长廊的长和美。（齐
27、读） C学习课文三、四自然段 指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思索、回答下列问题。 1游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 2登上万寿山，站在佛香阁的前面对不同的三个方向望，分别看到了什么？ 3、小结：站在万寿山脚下看到了山上的佛香阁、排云殿。登上万寿山，站在佛香阁的前面看到了山下最美的风光那就是漂亮的昆明湖了。 4、感悟昆明湖的“静、绿”。读描写昆明湖的句子。 师出示课件：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 抓住昆明湖的什么特点来写的？他又是用什么方法写出昆明湖的特点的？ 前面写了昆明湖的
28、静，这里又写了游船和画舫的动，有什么作用？ 【设计意图：渗透写法，以动衬静】 4、游船、画舫在湖面渐渐滑过，“滑船”应当是“划”，却用了滑冰的“滑”，这是为什么？ 【设计意图：体会用词的精确，更突出了湖水的静】 5、指导朗读，熟读成诵。 学习第五自然段。 过渡：我们领会了颐和园里长廊、万寿山的美景，今日，我们再来观赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 1指名朗读第五自然段。思索，回答下列问题： （1）从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？ （2）十七孔桥是怎样的？学课文感受十七孔桥的壮丽。 师出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿势不
29、一，没有哪两只是一样的。 师：读着这段文字，假如有一天你到十七孔桥上去，你最想看的是什么？为什么？石柱上雕刻着众多的狮子且姿势不一，这说明白什么？ 2教师指导学生有感情地朗读。 五、小结：我们跟随着巡游了漂亮的颐和园，哪里的风光仅仅只有书上介绍的这几处吗？（不是）你是从课文中那一句知道的？难怪不由得写道：“颐和园处处有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细游赏。” 六、学习中华人民共和国文物爱护 七、以颐和园为例，学习怎样作文： 写什么？（审题） 确定中心：“颐和园是个漂亮的大公园。” 怎么想？（选材） 长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛 怎么写？（组材） 1、按巡游
30、的挨次：长廊万寿山昆明湖 2、重点介绍（有详有略） 3、以“总分总”的的构段方式，采纳首尾照顾的写法。 （六）小练笔要求： 结合颐和园一课的学习积存，结合自己最近的巡游活动练习写一篇游记。 附：本课板书设计 18、颐和园 漂亮的大公园 长廊万寿山昆明湖 美景说不尽 1、总-分-总 2、首尾照应 3、移步换景 课后反思： 颐和园是一篇写景的游记，根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的漂亮风光，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言运用语言的好教材。学习本课根据巡游的挨次，以及抓住特点描写景物的表达方法是本课的教学重点。课文写了哪几个景点？
31、在学生沟通后，让学生找出25段的第一句，并连起来读读，让学生说说这些句子的作用。通过沟通，让学生知道写巡游的文章可以借助过渡句，由一个景点移到另一个景点，学习游记的一般写法。学习25段时，引导学生抓住重点词来体会怎样把景物写详细的，加强朗读感悟，让一个个美景通过语言文字化为化为一幅幅漂亮动人的画面，当大屏幕上消失了颐和园的一幅幅图画时，学生仿佛置身于颐和园中，这时的朗读更是一种美的享受，更拉近了学生与文本的距离，跟着也巡游了一番。课后，布置了让学生搜集有关颐和园的资料，可以是图片，故事，历史，楹联等资料，可是这个作业大局部学生无法完成，家里没有电脑，所以宽带网还是需要教师来供应。以后，还需要教师多建议家长给孩子供应好的学习环境，教育学生正确上网，这对于孩子课后把握更多的学问是有好处的，但通过学生的作业反应和学完课文后的小练笔来看，还是很不错的。