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1、 囚绿记公开课教案参考范本 教学目标： 1、从解读题目入手，理清的感情线索。 2、概括笔下绿的特点，理解绿的象征意义。 3、多元解读文章主题，感受优秀作品恒久的生命力 。 教学重难点： 理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力 。 教学方法： 诵读感知、读写品悟 课时安排：一课时 教学过程： 一、激情导入： 顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来查找光明。”今日就让我们带着一双慧眼，一起去查找那片绿，共同走进陆蠡的囚绿记。 二、检查预习，积存字词： 请大家在文章中找出以下字词，并注音： 陆蠡（ l ）涸辙（ zh ）淅沥（ x ）猗郁（ y ）移徙（ x ）婆娑 （ su ）瞥见（
2、pi ）蕈菌（xn）揠苗助长（ y ） 三、初读课文，整体感知： 1、本文题目为囚绿记，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？为什么“囚绿”？ 明确： “绿”指常春藤。 “囚绿”是把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时观赏。 “囚绿”是由于宠爱。 2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式一样的短语概括。 （赏绿）囚绿（释绿）（念绿） 四、细读课文，品尝情感： 1. 找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出对绿的情感前后有什么不同的变化。尽量使用文中的词语来答复。（提示：运用圈点批注符号） 赏绿绿影喜悦满意高兴留恋 囚
3、绿绿色喜悦不快可怜愤怒 释绿绿囚珍重祝愿 念绿绿友思念 2.找出文中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品尝笔下绿的特点。 （1）囚禁前，是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？（生命力旺盛蓬勃无拘无束） （2）囚禁后，又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？ （柔弱而蓬勃向阳固执） 在自由拘束的环境中，常春藤这位“绿友”活泼得意，布满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍旧非常固执，永不屈服。如此剧烈的反差，如此鲜亮的比照，仅仅是为了写“常春藤”吗？ 五、感知，深化主题： 1、知人论世 陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上
4、海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战斗爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦落后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 联系简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。 明确：13段 2、齐读13段：卢沟桥事变标志着日本开头全面侵华了。我们一起看看最终写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句话？ ( “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”) 我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。 变成了“
5、囚人” 什么人？（中国人。） 中国人有没有被屈服呢？（没有） 请看这“绿”和“中国人”之间，是如何将二者联系起来的？ (运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。) 蓬勃 盼望、生命 绿象征（托物言志）向阳 自由、光明 固执 坚贞不屈的抗敌精神 （物）（志） 小结： 陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的喜爱，更给予绿以时代需要的精神，寄予了作家对民族将来的美妙祝福。 这种写作方法就是我们常说的托物言志。 3、归纳主题： 文章借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的憧憬之情。并借“有一天”重见常
6、春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 六、再读课文，发散思维： 本文给你什么深刻的人生启发？ （提示：从常春藤的身上和对绿的态度和方式上去思索。） 1、逆境中要顽强，冲破阻力才能胜利。 2、爱不肯定要占有，真爱就应学会放手。 3、世间的一切生命其实都是公平的，我们应当敬重生命。 八、布置作业，课后练笔： “绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。”在孤独中，常春藤不离不弃地陪伴着，这绿色的常春藤在的眼中已不是一株植物，而是一个老友，或许经常会与这位老友交谈。在“赏绿、囚绿、释绿、念绿”这几个局部中任选一局部，设计一组与常春藤的对话。 要求：对话要符合在每个时段的心情。 能表达绿的象征意义。 语言要求生动形象。 附板书设计： 蓬勃 盼望、生命 绿象征（托物言志）向阳 自由、光明 固执 坚贞不屈的抗敌精神 （物）（志）