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1、 囚绿记的公开课教案设计 1、稳固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会的思想情感。 2、领悟中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。 3、联系当时的社会背景，明确爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的喜爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。 二、教学重难点： 1、重点： 紧扣文本，把握对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。 2、难点： 唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。 三、教学设想： 从形式到内容渐渐突破，由品尝分散着感情体验和理性思索的关键语句入手，引导学生整体感
2、知课文内容，理清文章构造，把握的思想情感，领悟绿的象征意义，提高感悟力量。 四、课时安排：一课时 教学过程及内容： 1、解题：本文题为“囚绿记”，其详细含义是什么？标题能告知我们文章的哪些信息？ 明确：标题：文体、文章的也许内容。“囚绿记”告知我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来详细表达在文章哪里用一句话概括文章的主要内容表达自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。 2、是如何详细绽开文章内容的，请快速阅读课文，标出段落序号，划出关键句子，理清文章构造，概括各局部内容。 明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章的对大事前因后果的表达过程，抓住文章的关键句子，在此根底之
3、上理清文章的构造，体会的思想情感。所谓关键句，即文中表达思想情感、哲理思索的句子或表达行文脉络的句子。 文章构造：遇绿赏绿囚绿释绿念绿 3、如何理解“囚绿”之后又“释绿”、“念绿”这种看似冲突的做法，请大家就文中写绿和抒情的句子，选择几处进展圈点批注，谈谈自己的理解。 明确：重点放在“赏绿”、“囚绿”、“释绿”。 绿是生命、盼望、慰安、欢乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、孤独、苦闷中的获得了精神上的”鼓励，所以，他深深地爱着绿。由于爱绿心切，所以“囚绿”，这表达了对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使的心灵受到触到，所以最终
4、才会“珍重地开释”、“祝愿”，这表达了对绿的“敬重之爱”。 文中写绿的最大特点：赋物以情，将绿（常春藤）人格化。 4、在文章中仅仅是要抒发自己对绿的宠爱和思念之情吗，还是有更深层的寄寓？请你找出文中能表达本文时代背景的语句，联系生平（幻灯片展现），谈谈你的理解。 明确：写作时代背景“卢沟桥大事发生了” “囚绿”既是个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种坚韧抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的坚韧性格，看到了民族的盼望，他不仅抒发了自己对绿的喜爱，更给予绿以时代需要的精神，寄予了作家对民族将来的美妙祝福。 这种写作方法就是我们常说的托物
5、言志。 5、课内练笔（幻灯片展现）： 陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声答复：“爱国！”又问：“日本人能不能制服中国？”答曰：“肯定不能制服！” 假设陆蠡临牺牲时，眼前又出现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？ 请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，100字左右。 【例文】 蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。 不知道今日的你，是否柔嫩照旧，青翠照旧，固执照旧？你的颜色，我曾苦苦寻找的绿意，至今我仍视同至宝；你的姿容，我曾抑郁的心情经由装饰，至今仍布满爱和幸福；你的固执和坚韧，我曾经爱恨交错的情结，至今仍给我以无穷
6、的启迪 而今，情缘错落，剩下的唯有惦念，但是心中始终信任，曾经选择，依旧选择，曾经坚持，照旧坚持。只要心有阳光，只要信念永存，黑暗与囚禁将孕育出更顽强的生命！ 6、课文小结： 阅读散文，要留意把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信息，体会的思想情感，更要充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想内涵。 我们从本文的学习中最大的收获在于，不仅稳固了散文阅读的方法，也了解了借物抒情散文的写作方法，更体会到了那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的宏大。 7、写作迁移（幻灯片展现）： 请借鉴囚绿记赋常春藤以人物性格的描写方法，写一篇借物抒情的短文，字数不限。 参考题目：篱墙那边的三角梅 板书设计： 遇绿喜悦 绿是生命、盼望 象征民族性格 赞绿留恋 慰安、欢乐 看到民族盼望 囚绿爱怜 追求光明的性格 给予时代精神 放绿祝愿 永不屈服于黑暗 寄予美妙祝福 念绿思念 赋物以情，托物言志