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1、 四季阅读答案北平的四季阅读答案(五篇)关于四季阅读答案一 春 春的绚烂，春的生气，春的严厉，春的流畅，我顷听过，春的气息，春的和谐，我体会赤。春是一个让人长期憧憬、沉迷并难以遗忘的季节。 在我每天上学，回家的路上河堤上春风吹了过来，招引子小鸟止不往的唱歌，蜜蜂密密私语，倾诉着对春天的思念。白蝴蝶扇动白羽，在天空中欢乐的舞蹈。羊儿们在河边吃草，花儿在睡梦中醒来，河水欢快的流着。这一切的生气构成了一幅春意盎然的画。 夏 夏的热闹，夏的淘气，夏的助人为乐，我体会过。夏是个对花草，对动物的一种考验。 在我每天是学，回家的路边的河堤上火辣辣的太阳照耀河水。河面上闪闪发光，突然，我看到了两三株荷叶，婷婷
2、玉立像个漂亮的少女，在烈焰的炙烤中，轰隆一声下了大雨，把他吓哭了。 秋 秋天是丰收的季节，秋是凉快的，秋天是温顺的，秋是一个让人兴奋而快乐的丰收季节。 在果园里，熟透了水果，数不胜数。有苹果、梨、菠萝，在河堤上，一阵阵风迎而扑来，它是舒适的、它是凉快的。他带着篮子摘下了能飘千里之外的果香的果子。他没有知疲乏的摘下果子做成月饼献给月亮。才使中秋的月亮双大又圆。 冬 冬是一个孤独的孩子，更是一个只会画白色的画家。 冬天时，河边一个也没有，只有孤零零的小草在河堤上站着。风是河堤呼呼的吹着，偶而能看到行人匆忙的走着。啊!下大雪了，冬哥哥在画画了。画白了天、画白了地、画白了小溪、人家。冬哥哥急了，别急!
3、别急!小朋友们出来了，他们穿着五彩的衣服。给洁白的画增加了颜色。冬哥哥笑了。 家乡的四季，各有特色! 关于四季阅读答案二 春夏秋冬，四季轮回，是大自然赐予人间最漂亮的风光。繁盛的春天，葱郁的夏天，辽远的秋天，安静的冬天，就像一本有磁力的诗集，只要一捧上，就再不舍得放下了。 生气蓬勃的春，是这四季的序言，葱郁的树木，缤纷的花朵，茂盛的草丛，这绚丽的美景，实在是让人沉醉其中，流连忘返。林间的小鸟，唧唧喳喳，似在窃窃私语，花丛的蝶蜂，正在的勤劳工作，采集与传播花粉，草上的蜻蜓懒洋洋的晾起翅膀，闲适的栖息着，万物都在欢歌，唱歌生命的喜悦。 毛遂自荐的夏，性格自信，它跳起巴西独有的风情桑巴，编写起心得(
4、我是中的一员，叫夏季，性格时而活泼开朗，阳光普照，时而狂戾急躁，阴云满天。在我统领的地带里，了了蝉鸣，荷塘月色，绿色漫无边际，存在于每一个角落，暴风雨也会突然的降落，去除大地的阴霾。 泰戈尔有一句诗是这样说的：生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。秋天，在这部梦幻的诗集里占据了主体。 秋天，春华秋实，果实丰硕，田野里金色的麦浪重重叠叠，成熟的高粱穗积累在农家的晒麦场，丰收的喜悦在每一个人的心中传递，就连空气也洋溢着甜美的味道。落叶与秋风，让人心中终生忧愁。多少文人骚客留下咏秋的诗篇：一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。秋景是迷人的，他五彩斑斓，累累硕果：秋景是凄美的，它秋风萧瑟，万花凋谢。花儿在最终的瞬
5、间绽放着漂亮，释放着绚烂，哪怕是短暂一刻，也就不枉此生了。 冬天静静的走来，冷飕飕的风将落叶吹走，使人心生寒意。 其实冬也是位才华出众的诗人。大地是它的宣纸，它稍一深思，挥动雪毛笔。墨水便翩然降落于大地之上，雪花像一群群飘舞的银蝶，在空中跳着美丽的舞蹈，给麦苗盖上羽绒被，给屋檐粉刷上白漆。冬天，没有春天的绚丽辉煌，没有夏天的豪爽激扬，没有秋天的鲜艳愁闷，它有的只是如诗如画般的纯净与安静。 四季的诗集，其实就像人生的诗集。我从生命，阳光，风雨，得失，平凡中，体会人生的真谛，这四季都是人生的必经之路。 关于四季阅读答案三 本课的主要内容是引导学生探究四季更替的缘由，引导学生通过自主设计试验，探究四
6、季的变化与地球的倾斜、公转有关。 教材分为三个局部：第一局部从四季更替带来哪些变化提出问题；其次局部指导学生猜想四季更替是怎样产生的，模拟地球的公转，讨论变化的缘由；第三局部拓展活动二十四节气歌。这些内容使学生对地球公转及公转所引起的四季更替变化形成整体的、宏观的熟悉。 学生在以前的学习中，已经对星空和动植物随季节变化的特点有了肯定的讨论，而且在前面两课的学习中，学生也了解了地球的自转及自转所引起的昼夜更替的现象，对地球的运动有了初步的熟悉，这一切都更有利于激发学生讨论地球运动的兴趣。 1.能运用已有的学问对四季更替形成的缘由进展猜想；会查阅整理从各种途径获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表
7、达自己的想法，进展沟通，并能对别人的讨论结论提出质疑。 2.保持和进展想要了解新事物、乐于探究与发觉四周事物神秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中情愿合作探讨。 3.知道四季的变化与地轴的倾斜和地球的公转有关。 重点：探究四季更替产生的缘由。 难点：运用已有的学问对四季更替形成的缘由进展猜想和验证。 评价任务 1.熟悉四季更替带来的变化。 2.知道四季更替与地球的公转有关。 地球仪、手电筒、白纸、多媒体课件等。 一、导入新课 1.同学们，教师给同学们带来了一些图片，想不想观赏一下？ 2.（课件展现不同季节图片）学生观赏。 二、探究活动 活动一：了解四季更替带来的变化。 1.图片展现
8、的分别是哪个季节的风光？ 2.依据你的生活阅历和知道的有关学问，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化？ 3.能以一种事物为例，说说它在不同的季节是怎样变化的吗？ 4.现在是什么季节，接下来呢？然后呢？再后来呢你发觉了什么？（四季不断循环更替）想到了什么问题没有？（为什么会消失四季更替的现象？） 活动二：探究四季更替的成因。 1.学生分组争论。 请同学们依据自己的生活阅历和已有的科学学问猜测一下四季更替的成因，把自己的想法在小组内沟通一下，最终达成小组意见。 2.小组沟通。学生沟通出四季更替与地球绕公转有关。 （设计意图：通过回忆自己阅读的相关资料或听他人说，猜测四季更替可能与什么有
9、关。让学生经受猜测、表达、倾听、沟通的科学学习过程。） 3.大家都认为四季更替与地球绕太阳的公转有关，那地球公转怎样产生了四季更替呢？让我们先来看相关资料（课件展现有关地球公转资料）。 4.引导学生推理。 通过资料片你发觉了什么？ 地球一边自转，一边绕太阳公转。师提示讲解：地球自转产生了昼夜交替现象，地球绕太阳公转一周的时间是一年。 一年四季最主要的区分是什么？（温度不同）温度不同说明我们获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？（太阳的照耀）直射猎取的热量多还是斜射获得的热量多？ 认真观看，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，太阳光照的状况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？
10、（四季的形成可能与太阳光照不同有关） 5.模拟试验。 依据地球公转的有关学问，我们来做一下模拟试验，详细探究一下，四季更替究竟是怎样形成的。 教师介绍试验器材：地球仪（重点介绍南北半球、赤道），手电筒，各自的作用。 试验留意问题： （1）我们生活在北半球，可在北半球某处做个标记，观看地球转到不同位置时的光照状况。（直射和斜射） （2）地球绕太阳公转时，倾斜方向保持不变。 （3）由于太阳离我们特别遥远，所以在地球上看太阳很小，手电筒的光就好比是太阳的光，地球上有些地方不能被直射到。 （4）太阳的光线是向四周放射的，试验时，可以转动手电筒。为了转动便利，同学们可以下位做这个试验，转动时要留意，地球
11、的公转轨道是椭圆形，手电筒和地球仪应在同一个平面内转动。 6.学生沟通试验结果。 7.师生总结四季形成的缘由： 地球在公转轨道面运动时，地轴并不垂直于轨道面，而是有肯定的倾斜度，它是斜着身子围着太阳跑的。太阳直射点不总在赤道上，在南北23.5度之间的区域内来回摇摆。当直射点偏到哪个半球时，哪个半球获得的太阳光和热多，被太阳照耀的时间也长，这就是夏季了，相对的另一个半球上被太阳斜射着，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球倾向太阳，受到太阳的直射，这就是北半球的夏天。以后，太阳直射点南移，到了9月23日前后，太阳直射在赤道上，这一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太阳直射在南半球，这一天是北
12、半球的冬至日。当3月21日前后太阳再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜着身子绕太阳公转，便产生了四季更替。因此说，四季更替是地球公转和地球倾斜形成的。 三、拓展延长 1.介绍我国古代劳动人民对四季的探究成果（我国古代劳动人民依据阅历，把四季分成了二十四个节气，并编写了二十四节气歌）。请观赏二十四节气歌（课件出示）。 2.知道每句歌词反映的是哪些节气吗？比方说“夏满芒夏暑相连”。知道在二十四节气是怎样反映农时季节的吗？比方说，我们这里一般哪个节气开头播种小麦？什么节气收割？你还知道哪些这方面的学问？要了解更多有关这方面的学问，让我们课后查阅相关资料去讨论一下吧。 板书设计 四季更替
13、 地球公转一周是一年，一年有365天 四季循环是由于地球公转而形成的。 熟悉四季更替的变化时，教师应启发引导学生绽开沟通活动，通过提问：“你还知道哪些由四季更替引起的变化呢？”进一步拓展学生的思维空间，或直接通过教科书中的活动主题，引导学生开展活动。在详细的沟通形式上，可以依据学生的实际状况采纳不同的方法。通过沟通活动的展现除了可以让学生回忆和熟悉更多的事物随季节变化的特点，更重要的是启发学生深入思索，提出自己新的熟悉和问题，即为什么会有四季的变化，这又是由什么引起的从而调动起学生的探究兴趣和探究积极性，为后面的探究活动奠定根底。 对于四季更替的产生，引导学生进展猜测，有了自己的猜测，有了地球
14、公转的熟悉，教师可以直接引导学生进展模拟试验，让学生在模拟试验过程中，真正形成对四季更替成因的熟悉。在模拟活动之后，引导学生表述自己的讨论过程及发觉，总结出四季更替的缘由，将自己的熟悉和发觉填写在最终的小结框中。 本课的拓展活动主要是通过引导学生了解我国劳动人民对农时季节的熟悉和利用，进一步拓展学生对地球公转及四季更替的熟悉。教学时，教师应加强对学生的指导，对学生提出适当的要求，可以通过设置一些详细的反应沟通加以催促，如班级小报、板报主题专栏等，既丰富了学生的学问储藏，又使活动得到落实。 关于四季阅读答案四 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，知道四季的”特征，感受四季的漂亮、激发对
15、大自然的宠爱之情。 理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮。 通过对课文的学习，激发学生对大自然的宠爱之情。 四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。 一、从图导入。 1、情景激趣。 师：今日教师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家会说话的图画。 2、出示图画。 师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天） 接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。 师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今日时间老人将漂亮的四幅图片
16、送给大家就是盼望大家能够好好熟悉他的孩子们。 3、出示课题：四季 二、读课文。 1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。 2、男女竞赛读，是准时予以表扬。 3、出示时间老人的其次件礼物：词语卡。 师：时间老人盼望我们都能成为学问丰富的孩子，所以他送给我们的其次件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都熟悉了我们的学问就能更加丰富了。 用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。 看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。 三、演课文。 1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。 2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。 3、各小组沟通所编动作，教师相机指导“顽皮”的意
17、思。 4、全班学生各自带动作齐读课文。 四、编课文。 1、小组内练习说话：你最喜爱哪个季节？为什么？ 2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。 3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨）那假如是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。） 4、小组合作编创儿歌，师相机指导。 5、小组派代表展现编创的成果，教师准时确定表扬。 五、拓展活动。 课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜爱的季节的景物画，回赠时间老人。 在课文四季的教学过程中，我启发学生思
18、索：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接答复这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“教师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经预备了很多消失意外状况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经受了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进展了表扬，确定他擅长思索，能够敏锐地发觉问题，然后组织学生绽开争论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，由于春天还有别的动物。看着一张张由于动脑思索急于表达的红通通小脸，
19、看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到快乐。 是的，漂亮的大自然应当是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，严密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简洁哪！ 我抓住这一契机，准时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平常的情感体验和在上课开头所了解及在课前学生了解的，立刻想到：“桃花对小鸟说”“油菜花对小鸟说”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进展适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生立刻依据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：我是春天！”我连续引导：“谁能把书中的小鸟也
20、换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、留意教学内容的价值取向的同时，也应敬重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的肯定标准。从这个意义上来说，语文学科应当是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。成认多种答案的正确性，鼓舞学生积极参加，运用自已的学问、生活阅历去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培育力量的过程。 多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界原来就是丰富多
21、彩的。独特的视野、漂亮的梦想、探究的欲望是人类生命中最漂亮的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的境地。 关于四季阅读答案五 活动目标： 1、一年有四个季节，了解四季的特征与交替规律。 2、情愿用语言、图画等形式描述自己对四季的阅历和感受。 活动预备： 课件：、故事四季妈妈的四个娃娃、flash音乐秋天多么美、歌曲四季在哪里。 操作材料：四季娃娃图卡、油画棒、彩纸、找错图。 活动过程： 一、开头局部 随音乐秋天多么美将孩子们带入活动室入座。 以谈话的形式导入课题，引出故事四季妈妈的四个娃娃 二、根本局部 1.故事课件四季妈妈的四个娃娃，使幼儿通过观赏了解春、夏、秋、冬四个季节的不同特征及其交替规
22、律。 2.观赏后引导幼儿叙述四季的特征。 提问：四季中你最喜爱那个季节?为什么?(请幼儿用完整的话表达) 3.音乐嬉戏四季在哪里，音乐开头，幼儿每人手持一张四季特征图片，随音乐分组舞蹈。通过嬉戏进一步稳固幼儿对四季特征的了解。如:在唱到“春天在哪里呀春天在哪里?”时，手持春天图片的幼儿就出来随音乐自由舞蹈，享受春天的漂亮。在音乐放到“夏天在哪里呀夏天在哪里?”时，手持夏天图片的幼儿就出来随音乐舞蹈，以此类推，来稳固幼儿对四季特征的了解。 4.出示四季娃娃图片，引导幼儿发觉四季交替规律。 分别用四种颜色的笑脸娃娃代表四季，引导幼儿回忆刚刚音乐中的娃娃出来的挨次来为娃娃排队，从中发觉娃娃(四季)是有规律的排起来的，从而使幼儿发觉四季的交替规律。 5.语言嬉戏四季接龙，如：“春天到，小草笑，春天走了夏天到。”接“夏天到，知了叫，夏天走了秋天到。”接“秋天到，树叶飘，秋天走了冬天到。”通过嬉戏稳固幼儿对四季交替规律的熟悉。 6.组操作活动 (一) 排序：用四季宝宝的图片排出四季交替消失的挨次。 (二)绘画自己喜爱的季节。 (三)找错误：把图上不属于这个季节的东西画出来。 三、完毕局部 活动延长：在生活中引导幼儿体验和感受四季的特征，观看发觉四周环境的变化及人们的活动。