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1、 四季阅读答案范本四季分明的阅读答案(九篇)如何写四季阅读答案范本一 、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 、独立识字，自主识字；能独立识记个生字中的个。 、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受胜利的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。 读准字音，认清局部生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。 生字词卡片；课件。 一、导入新课 （用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开头就有深厚的兴趣） 、课件展现四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？ 预设 真美啊！（引导学生从图中感受四季的美） 这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？） 其他。（相机指导）
2、 、过渡这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗读出来，那感觉肯定很棒！你想试一试吗？ 二、配乐诗朗读（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望） 、课件展现四季图及配乐儿童诗朗读。 、过渡这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗读出来？ 三、初读课文（要求读准字音、读通课文、认准字形） 、谈话你们能告知教师，在读课文的时候假如遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法） 、自由读（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字） 、竞赛读： 交代竞赛规章你最喜爱读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参与竞赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平
3、，竞赛前大家可以预备预备，信任你们肯定能读好。 赛前预备。 指名选手上台参赛。（要求读准字音、读通课文。） 评委点评你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？ 教师随机正音。重点指导“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺” 、各种形式读选择一样内容的小伙伴齐读、领读、轮番读等。 、小结过渡小朋友通过互帮互助，最终读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们熟悉一个字，不仅要会读，认准它的字形也特别重要。 、识字： 课件演示（出示文中的个生字） 开火车认读。 组织四人小组争论想想用哪些好方法把这些字记住。 四人小组识字，师巡察指导。 集体沟通识字方法。 小结小朋友的识字方法可真多，信任今后大家还会有更多
4、的识字方法来记住更多的字。 四、课中操 、谈话教师将课文编成了一首非常好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！ 、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。 、过渡四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？ 五、尝试创作 、课件演示，让学生再次观赏四季的不同特点及独特之美。（要求边看边想，你喜爱哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？） 、过渡课文用四个小节，短短的几行就把四季的风光描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些漂亮的图画，好吗？ 、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓舞为主，教师既要信任学生潜能，又
5、应给以适当指导。） 、新作沟通，如： 补充式草牙尖尖，它对小鸟说“我是春天。”小鸟说“春天真美！” 自创式春雨绵绵，她对大地说“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说“我是春天”。等等。 六、师生互动 、播放课文歌曲，教师和学生一起唱唱跳跳。 、配乐儿童诗朗读。（以上都可以用上自己新创作的） 七、指导书写 、出示生字“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。 、学生试写，师生共评。 本课时的设计旨在创设肯定的情境，让学生在颜色鲜亮的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受胜利的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培育学生的语文实践力量，如让学生主动地识字、
6、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文学问的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱惜学生的奇怪心、求知欲，敬重学生的独特体验，让学生感受到胜利的喜悦，从而对语文学习产生更深厚的兴趣。 如何写四季阅读答案范本二 1、了解四季里常见的花。 2、知道四季变化的挨次，初步感知四季是不断变化的。 3、学会表达自己对四季变化的熟悉。 幼儿用书四季的花儿、笔。四季的拼图每人一份。 活动重点：了解具有季节代表性的花朵。 活动难点：用连线的方法将各季的花儿与相应的季节连起来。 一、熟悉四季的花儿
7、。 1、各种各样的花。 看图：“你熟悉这些花吗？你见过吗？你喜爱什么花？为什么？”引导幼儿从花的外形、颜色来表述。 2、教师指导幼儿阅读幼儿数学用书，并争论：春、夏、秋、冬各季有季节代表性的花分别有哪些？ 你家里或幼儿园里是否种植过这些花呢？ 3、请幼儿用连线的方式将各季的花儿与相应的季节连起来。 二、了解四季的挨次。 1、了解四季有意的变换挨次。 教师有意不按挨次出示四季的图片，引导幼儿说出各个季节的主要特征。 引导幼儿依据四季的特征正确排列四季的变换挨次。 2、分组进展拼图嬉戏。 幼儿分组进展拼图嬉戏，教师巡回指导，不断提示幼儿要按不同的季节进展拼图并排序。 鼓舞各组幼儿按排列的挨次，相互
8、沟通自己知道的四季变化特征。 3、制作册教师引导幼儿在四张纸上分别画出春、夏、秋、冬四季的特征。 将画好的四季特征按挨次装订在一起制作成四季册，并请幼儿写上自己的名字。 幼儿相互沟通、展现自己的四季册。 三、活动完毕。 如何写四季阅读答案范本三 1让学生感受文章的语言美、画面美，体会对雨寄予的思想情感。 2揣摩描写春雨的语言，学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法。 难点：揣摩描写春雨的语言，培育学生抓住景物特征描写景物的力量。 一、导入 （屏显相关诗句）先请大家一起观赏这些诗句 生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈早春呈水部张十八员外）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼六月二
9、十七日望湖楼醉书）”“空山新雨后，天气晚来秋。（王维山居秋暝）”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白行路难）”这些诗句的共同点是都是写雨的。 师：最终的雪呢？雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。 师：是啊，雨是古代文人墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，咱们来观赏雨的四季，一起领会现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。（屏显并板书课题） 二、赏文赏析文中美丽句子， （一）雨景特点。 文章开篇就点出我很喜爱四季的雨，由于“它是美的。”在的笔下四季的雨究竟有什么样的特点呢？请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。 春雨：漂亮、娇媚（像一个娇媚的少女） 夏雨：热闹而又粗暴（像一个大胆
10、泼辣的女子） 秋雨：端庄而又深思（像一个端庄的夫人） 冬雨：自然、安静（像一个镇静朴实的夫人） （过渡）那么，对雨如此钟爱，让我们选择一幅最美的画面春天的雨，一起来观赏漂亮的雨景，领会春雨的风采。 （二）、观赏雨景。 1、听教师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要通过其他的景物来进展衬托？ 全段写“春雨”之漂亮、娇媚。大树、水珠、小草。 2、一场春雨，会给大地的景物带来了怎样的变化？ （请看例句，我们一起来看看这些句子有什么特点？） 每棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了，萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪。（拟人、比方） 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（
11、比照） 小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（比方，听觉、视觉、嗅觉） 3、过渡：用诗一般的语言，运用多种修辞，调动我们的各种感官，全面感受这春雨的美，让我们再看一个春雨片段，去亲近雨，体会春雨的不怜悯致与风韵。 早晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透亮的薄纱。在这时，在空气中你还能嗅到一股芳香的泥土的气息，只要你闭上眼睛认真倾听，就会听到细细的“沙沙”声，雨点就是她送给大地的礼物。远处，房屋朦模糊胧，近处，植物却在细雨的冲洗下，显得非常青翠欲滴。 过渡：这也是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。和今日文中春雨
12、的描写方法很接近。（师：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度又描写了雨后的世界，牵动着奇妙的联想和想象，带给我们全方位的感受）。 4、在描绘四季的雨时，都采纳了哪些手法？ （1）运用了比方、拟人、排比等修辞方法。 （2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘。 （3）融情于景，情景交融。 5、春雨这么美，在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢？（大家说的时候留意运用一些修辞或写作方法抓住春天的特点来说）指名说后。 过渡到写：我们看到了许多许多是吗？同学们，我们这样试一试好吗？结合你的生活和同学们刚刚说的，把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象？用自己的笔写出来，可以
13、吗？ （三）描写雨景。 1、学生练笔，分小组争论，整合成一个精彩段落。 2、展现：教师，刚刚在下面发觉了有几位同学写得比拟快！我们就请他们和我们来共享好吗？（大家觉得他们写的怎么样，抓住了景物的什么特征写的呢？运用什么样的修辞呢？特别棒，教师都被你们的美丽句子给沉醉了。） 3、下面是教师的几段描写春雨、春风的美景，大家自由读一读。 春雨走过田野，观察麦子姑娘还在睡觉。于是，春雨姑娘轻轻地走过去用她那长长的辫子挠挠麦子姑娘的脖子，麦子姑娘就在笑声中醒来。 春雨来了，它犹如光明的珍宝，滑润的碎玉，零零散散，断断续续，无声无息，飘飘扬扬地挥洒着。它们好像是一群活泼得意的孩子。滴滴答答的落在雨伞上，像
14、是在伞上手足舞蹈。 春雨姑娘走过草地，观察小草宝宝们正在玩耍。头上渗出一滴滴汗珠。春雨姑娘连忙下下春雨，就春雨绵绵，它润醒了小草，小草织起一张张茸茸的地毯；润绿了柳枝，杨柳轻携，婀娜多姿，润开了苗翠绿欲滴，雨是春天的使者。 四、课堂小结。 过渡：难怪呀，人们特殊喜爱春雨，从古到今，不少诗人都拿春雨做题材，创作了很多动人的诗句。过渡：其实，美无处不在，只是在生活中我们只有擅长抓住景物的特征，认真的观看事物，才能写出事物的“形”，平常多留意修辞的运用，才能写出事物的“灵性”只有喜爱这种事物，才能使描写生动感人。不单单是春雨这么惹人宠爱，其它事物，其他季节的雨，也有自己的特点，也有许多招人宠爱的地方
15、。就让我们从生活中的点点滴滴去发觉吧。，信任每个人都可以做生活中的有心人。 三、作业： 选择你喜爱的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，多种感官，写一个精彩的片段。 如何写四季阅读答案范本四 学问与技能： 1、熟悉本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。 2、正确流利地朗读课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。 过程与方法： 经受拼读与识记、看图与想像、沟通与嬉戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的根本方法。 态度、情感与价值观： 1、感受各个季节的漂亮，激发学生喜爱大自然的思想感情。 2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受胜利的
16、喜悦。 3、读书姿态正确，留意培育良好的语文学习习惯。 一、创设情境，激发兴趣。 1、谈话导入，观赏四季风景图片，板书课题。 看图片（连续消失春、夏、秋、冬的四季图，最终定格）。 师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看出来的？ 师：谁说说你最喜爱哪个季节呢？为什么？ （说话训练） 2、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题2四季 ） 过渡：现在教师就带小朋友一起走进漂亮的四季。请翻开书本61页。 二、初读课文，读准字音。 1、教师范读课文。 2、依据字音，读读课文。 （生自由朗读课文，师巡察） 师：要想把课文读通顺，读流利，肯定要熟悉生字宝宝。瞧，刘教师把生字宝宝请上了大
17、屏幕，你们会读吗？ 三、学习生字新词。 1、出示11个生字。 2、齐读（挨次读、不按挨次读）、开火车读、小教师带读。 3、去拼音读男女生竞赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还熟悉他们吗？） 4、嬉戏稳固。（看到小朋友这么棒的表现，果园里的农夫伯伯也想请你们帮助摘苹果，你们情愿吗？谁的苹果摘得好，农夫伯伯还有礼物送呢！） 5、读词语。（齐读、指名读）词语娃娃也来了，我们一起读读。 过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。 四、再读课文，感悟内容。 （一）学习第一句 1、哪些小朋友喜爱春天的？把描写春天的句子读一读。 2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，
18、绿绿的，我们要读得轻细些。） 3、图上画了什么？（草芽小鸟） 4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）他就是指草芽。 5、春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能观察嫩嫩的草芽、得意的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练） 过渡：春天过去，夏天来了。 （二）学习其次句。 1、看看图上画了什么？（荷叶 青蛙） 过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练） 如何写四季阅读答案范本五 四季这篇课文是人教版小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。 本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描
19、述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、在熟读课文的同时熟悉11个生字。熟悉四个新偏旁。学会写“七、儿、九、无”四个字。 1、教学重点：认字和练习朗读。 2、教学难点：朗读和写好笔画竖弯钩。 1、把学生放在学习的主体位置，着力培育学生自主、合作、探究的学习力量。 2、关注学生的学习方式和学习体验，设计富有童趣的求知活动，让学生在欢乐中理解课文、积存词汇、拓展思维空间。 一、创设情境，激发朗读期盼 好的开头是胜利的一半，开头上
20、课，我先让学生观赏美丽的四季风景图，引出课题，让学生从直观感受到四季的漂亮，激发对课文的朗读兴趣。 二、多种形式读课文，读中感悟、识字 要让儿童乐于学习，就要有儿童宠爱的学习方式，我在引导学生学习朗读课文和熟悉生字这一教学环节上，花了许多心思去想方法，遵循字从文中来，回到文中去的原则，我运用这样的教学模式： 1、教师范读。要符合儿童的心理，声情并茂地朗读，把学生引入学习气氛，并起个示范正音作用。 2、全班拿起书本，自由朗读，要求读准字音，自己喜爱的图画旁边的话多读几遍。 3、把自己喜爱的话读给别人听，假如读对了就当小教师教同学们读。然后小组轮番读、全班齐读。 4、分男女生、分组各读一句话，熟悉
21、相应的生字，学习新偏旁雨字头、禾字旁、国字框、月字旁，沟通记字方法。 5、开火车稳固认读相关的生字。 6、分角色读课文。 7、做动作读课文。（写字训练专用一节课进展，重点指导写好竖弯钩） 三、沟通读书收获，完成贴图板书，完毕全文。 1、弄清一年有哪四季，贴季节词语卡片。 2、再贴相应的图片，口头简洁说说四季有什么。 3、说说自己最喜爱四季中的哪个季节，为什么？要求说完整的话，用“我最喜爱由于”的句式。 四、意犹未尽处布置作业 要求学生回家把儿歌背诵给父母听，我先扮演妈妈，让学生练习背一遍。 反思：在本课的整个教学过程中，我留意用多种的学习方式进展朗读训练和识字，使学生真正成为了学习的仆人，提高
22、了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学，学习效果较好。自我感觉我的语速是否有些快，语言够不够精炼在今后的教学过程中，怎样持之以恒地使教育教学的方法和手段更好，怎样尽量让我的课堂成为精品课堂，是我的努力方向。 板书： 四季 新偏旁及名称春夏秋冬 相应的图片 如何写四季阅读答案范本六 【课时】 1课时 1.把握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗暴”等生字词。 2.朗读课文，想象雨中情景，概括四季的雨的特点。 3.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。 4.理解对雨的宠爱、赞美之情，培育喜爱生活的情感。 从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。 1.从修辞、想象、感官等角度品析本文
23、精彩的语言。 2.理解对雨的宠爱、赞美之情，培育喜爱生活的情感。 多媒体展现法 讲解法 小组合作法 一、导入：（1min） 上个星期，我们观赏了朱自清笔下布满生气的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今日，我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的雨的四季 二、教学铺垫 1.生字词检测（3min） 投影：花苞 娇媚 彩棱镜（强调形近字的辨析和个别字词的读音） 三、整体感知 1.概括四季的雨的特点。（5min） “雨的四季”，不是简洁的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？默读课文，圈出四季的雨的特点。 （提示：抓关键性词语进展概括） 明确：春雨：漂亮、娇媚、温顺
24、夏雨：热闹、粗暴 秋雨：端庄、沉静 冬雨：自然、安静 四、精度细品 1.教读赏析（赏析中留意朗读指导，以学生的赏析为主，教师加以适当补充）（15min） 看来啊，四季的雨各有神韵，这四季的雨景哟，教师最喜爱春雨啦，接下来，请同学们和教师一起来观赏一下春雨图！ 听教师朗读，留意春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？ 景物：树、水珠子、小草、空气 赏析： a.每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了 （提示想象画面）拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中清醒的样子。 （比照）每一棵树都睁开眼睛 “特殊光明”则让人感受到了树干开头变青、树叶萌芽的鲜活的生气。 （比照）
25、每一棵仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝也变软了，而新生的叶子，绿绿的。 松软：树枝溶解开头抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂密，布满活力 在春雨的滋润下，大树开头重获生命，树枝开头变得松软，也反映了春雨的温顺。 （略） b.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 比方手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？肯定是更加美艳动人吧！ c.小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 (提示想象声音)比方手法，生动形象地将草复苏、
26、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草布满动态感，布满生气，侧面反映了春天反对万物的滋润。此外，也能感受到细心观看自然、喜爱生活的情怀！ d.呼吸变得顺畅，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 （提示想象味道）无色无味的空气仿佛有甜味呢，多么奇异的想象，多么美妙的雨后春景图！ 比照朱自清在春中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的对春雨的直接描写，刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？ 经过春雨洗礼的万物，布满了朝气、布满了生气，生气盎然个。这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温顺、漂亮的特点。 小结：在春雨图中，采纳拟人、比方等修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写雨
27、后的世界，牵动着奇妙的联想和想象，让我们真实地感受到了春雨的温顺和娇媚，给了我们以美的感受。 2.合作沟通（15min） 每组从剩余三个季节的雨景图选择一幅喜爱的画面进展赏析。 要求：先自读，赏析时可想象画面，留意圈划批注。 再小组合作争论，留意倾听组内同学发言。 最终分析结果，组内代表发言，其他小组留意倾听，准时做好笔记。发言完可做补充。 提示：抓能够牵动读者想象的句子；从修辞、感官等角度分析 预设： 夏雨： 而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 拟人、比方；视觉、听觉。 “迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的渴望，富有画面感。 把雨声、蝉声
28、、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感受到夏雨的热闹 秋雨： 各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，好像也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 比方。“果实摇着铃铛”，仿佛让人感受到果实的得意，具有画面感 冬雨： 但这时候，雨已经化了妆，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间 比方、拟人 “化了妆”“飘然莅临”将雨人格化，写出了冬雨的飘逸、得意，没有冬的残酷，反而布满柔情蜜意，从而抒发了对冬雨的赞美、对生命和自然的喜爱之情。 五、体悟情感（3min） 赏析完四幅漂亮的雨景图，你觉得对雨的情感是怎样的？从文中找到直接表达情感的句子。 点明：赞美、爱恋（尤其是其次人称你，感情的热闹、真
29、挚，直抒胸臆。） 六、总结（1min） 雨是奇妙大自然的一局部，赞美、爱恋雨就是由于对自然的喜爱，对生活的喜爱，对生命的喜爱。盼望同学们也能以一颗积极的心去感受雨的四季，去感受自然，成为一个喜爱生活、喜爱生命的人！ 七、作业布置（2min） 完成课时训练和作业本相关内容 八、附板书 附:积存：回忆有关“雨”的诗句 文章题目是“雨的四季”，很明显，和雨相关，请同学们回忆有关“雨”的诗句 投影：好雨知季节，当春乃发生 夜来风雨声，花落知多少 （留意点拨诗歌中蕴含的情怀） 如何写四季阅读答案范本七 本课的主要内容是引导学生探究四季更替的缘由，引导学生通过自主设计试验，探究四季的变化与地球的倾斜、公转
30、有关。 教材分为三个局部：第一局部从四季更替带来哪些变化提出问题；其次局部指导学生猜想四季更替是怎样产生的，模拟地球的公转，讨论变化的缘由；第三局部拓展活动二十四节气歌。这些内容使学生对地球公转及公转所引起的四季更替变化形成整体的、宏观的熟悉。 学生在以前的学习中，已经对星空和动植物随季节变化的特点有了肯定的讨论，而且在前面两课的学习中，学生也了解了地球的自转及自转所引起的昼夜更替的现象，对地球的运动有了初步的熟悉，这一切都更有利于激发学生讨论地球运动的兴趣。 1.能运用已有的学问对四季更替形成的缘由进展猜想；会查阅整理从各种途径获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进展沟通，并
31、能对别人的讨论结论提出质疑。 2.保持和进展想要了解新事物、乐于探究与发觉四周事物神秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中情愿合作探讨。 3.知道四季的变化与地轴的倾斜和地球的公转有关。 重点：探究四季更替产生的缘由。 难点：运用已有的学问对四季更替形成的缘由进展猜想和验证。 评价任务 1.熟悉四季更替带来的变化。 2.知道四季更替与地球的公转有关。 地球仪、手电筒、白纸、多媒体课件等。 一、导入新课 1.同学们，教师给同学们带来了一些图片，想不想观赏一下？ 2.（课件展现不同季节图片）学生观赏。 二、探究活动 活动一：了解四季更替带来的变化。 1.图片展现的分别是哪个季节的风光？
32、2.依据你的生活阅历和知道的有关学问，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化？ 3.能以一种事物为例，说说它在不同的季节是怎样变化的吗？ 4.现在是什么季节，接下来呢？然后呢？再后来呢你发觉了什么？（四季不断循环更替）想到了什么问题没有？（为什么会消失四季更替的现象？） 活动二：探究四季更替的成因。 1.学生分组争论。 请同学们依据自己的生活阅历和已有的科学学问猜测一下四季更替的成因，把自己的想法在小组内沟通一下，最终达成小组意见。 2.小组沟通。学生沟通出四季更替与地球绕公转有关。 （设计意图：通过回忆自己阅读的相关资料或听他人说，猜测四季更替可能与什么有关。让学生经受猜测、表达、
33、倾听、沟通的科学学习过程。） 3.大家都认为四季更替与地球绕太阳的公转有关，那地球公转怎样产生了四季更替呢？让我们先来看相关资料（课件展现有关地球公转资料）。 4.引导学生推理。 通过资料片你发觉了什么？ 地球一边自转，一边绕太阳公转。师提示讲解：地球自转产生了昼夜交替现象，地球绕太阳公转一周的时间是一年。 一年四季最主要的区分是什么？（温度不同）温度不同说明我们获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？（太阳的照耀）直射猎取的热量多还是斜射获得的热量多？ 认真观看，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，太阳光照的状况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？（四季的形成可能与太阳光照
34、不同有关） 5.模拟试验。 依据地球公转的有关学问，我们来做一下模拟试验，详细探究一下，四季更替究竟是怎样形成的。 教师介绍试验器材：地球仪（重点介绍南北半球、赤道），手电筒，各自的作用。 试验留意问题： （1）我们生活在北半球，可在北半球某处做个标记，观看地球转到不同位置时的光照状况。（直射和斜射） （2）地球绕太阳公转时，倾斜方向保持不变。 （3）由于太阳离我们特别遥远，所以在地球上看太阳很小，手电筒的光就好比是太阳的光，地球上有些地方不能被直射到。 （4）太阳的光线是向四周放射的，试验时，可以转动手电筒。为了转动便利，同学们可以下位做这个试验，转动时要留意，地球的公转轨道是椭圆形，手电筒
35、和地球仪应在同一个平面内转动。 6.学生沟通试验结果。 7.师生总结四季形成的缘由： 地球在公转轨道面运动时，地轴并不垂直于轨道面，而是有肯定的倾斜度，它是斜着身子围着太阳跑的。太阳直射点不总在赤道上，在南北23.5度之间的区域内来回摇摆。当直射点偏到哪个半球时，哪个半球获得的太阳光和热多，被太阳照耀的时间也长，这就是夏季了，相对的另一个半球上被太阳斜射着，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球倾向太阳，受到太阳的直射，这就是北半球的夏天。以后，太阳直射点南移，到了9月23日前后，太阳直射在赤道上，这一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太阳直射在南半球，这一天是北半球的冬至日。当3月21日
36、前后太阳再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜着身子绕太阳公转，便产生了四季更替。因此说，四季更替是地球公转和地球倾斜形成的。 三、拓展延长 1.介绍我国古代劳动人民对四季的探究成果（我国古代劳动人民依据阅历，把四季分成了二十四个节气，并编写了二十四节气歌）。请观赏二十四节气歌（课件出示）。 2.知道每句歌词反映的是哪些节气吗？比方说“夏满芒夏暑相连”。知道在二十四节气是怎样反映农时季节的吗？比方说，我们这里一般哪个节气开头播种小麦？什么节气收割？你还知道哪些这方面的学问？要了解更多有关这方面的学问，让我们课后查阅相关资料去讨论一下吧。 板书设计 四季更替 地球公转一周是一年，一年
37、有365天 四季循环是由于地球公转而形成的。 熟悉四季更替的变化时，教师应启发引导学生绽开沟通活动，通过提问：“你还知道哪些由四季更替引起的变化呢？”进一步拓展学生的思维空间，或直接通过教科书中的活动主题，引导学生开展活动。在详细的沟通形式上，可以依据学生的实际状况采纳不同的方法。通过沟通活动的展现除了可以让学生回忆和熟悉更多的事物随季节变化的特点，更重要的是启发学生深入思索，提出自己新的熟悉和问题，即为什么会有四季的变化，这又是由什么引起的从而调动起学生的探究兴趣和探究积极性，为后面的探究活动奠定根底。 对于四季更替的产生，引导学生进展猜测，有了自己的猜测，有了地球公转的熟悉，教师可以直接引
38、导学生进展模拟试验，让学生在模拟试验过程中，真正形成对四季更替成因的熟悉。在模拟活动之后，引导学生表述自己的讨论过程及发觉，总结出四季更替的缘由，将自己的熟悉和发觉填写在最终的小结框中。 本课的拓展活动主要是通过引导学生了解我国劳动人民对农时季节的熟悉和利用，进一步拓展学生对地球公转及四季更替的熟悉。教学时，教师应加强对学生的指导，对学生提出适当的要求，可以通过设置一些详细的反应沟通加以催促，如班级小报、板报主题专栏等，既丰富了学生的学问储藏，又使活动得到落实。 如何写四季阅读答案范本八 【学习目标】 1.感受文章的画面美，体会用笔之细腻，提高学生鉴赏力量。 2.学习抓住景物特征描写的方法。
39、3.领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 4.品尝文章诗化的语言。 【学习重点、难点】 1. 在朗读中品尝文章诗化的语言，观赏文章画面美。 2.领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。 【教学过程】 创设情景，导入新课： （多媒体展现雨丝画面，配乐） 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。 简介 刘湛秋（193
40、5），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的欢快。 一、读 1.（配乐观赏，初步感知） 诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们观赏配乐朗读，看看是如何表现自己对雨的宠爱的，四季雨景图你最喜爱哪一幅呢？（学生听读） 同学们听后，定会发觉很喜爱雨，他是怎样表现自己对雨的宠爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜爱哪一幅？教师最喜爱“春雨图”，我想请同学们先和我一块来观赏它。 2.分析“春雨图”： 朱自清春中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背
41、看： “雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片宁静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀稀稀的在雨里静默着。” 这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。 刚刚同学们在观赏配乐朗读，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，留意看看是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。 （师生共同观赏“春雨图”）： 一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？ 多媒体展现： 松软 春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 透亮 转变姿容 教师小结：准确地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中清醒过来，把你的”五官都调动起来，我们看到树木睁开光明的眼