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1、 听课评课学习心得体会(7篇) 听课、评课是教学讨论的有效手段。在提倡大力开展校本教学讨论的今日，大力开展听课评课活动、讨论并改良教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授学问的过程，教学过程往往成为以教师活动活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参加课堂教学、也不直接参加教学内容的学习，通常被认为是与课堂教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分预备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能状况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反应信息。这样的
2、听评课，明显是有孛于课程改精神的，无法起到应有的教学讨论的效果。为此，必需依照现代教学理念，革新听课、评课。 我们知道，现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进展有目的、有规划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的进展。 它有五个要义： 教学是涉及教师与学生双边的活动过程； 它是一种学习活动（固然活动主题是学生），本质上是学而不是教； 它是由教师组织的、有目的、有规划的学习活动； 教师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等； 旨在促进学生全面进展。教师是这一活动的组织者与指导者，而教师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。因此，课堂教学的评价应当从学生学习活动的
3、角度来进展。换句话说，在评价课堂教学时，应当把观看的重点教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动中来加以评价。针对这样的新理念，我们必需这样听课。 第一、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。依据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，作为听课者，在听课时，不仅有关注教师的教的活动，而且还要关注学生的学习活动。对于教师的教，听课是重点应当关注的是： 课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采纳何种方式呈现； 如何引导学生复习回忆、回忆什么； 新课如何导入，包括导入时引导学生参加那些活动； 创设怎样的教学情境，实行了哪些教学手段； 设计那些问题让学生进展探究、如何探
4、究（设计活动步骤）； 设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的学问进展整合； 安排那些练习让学生动手练，使所学学问得以迁移稳固； 课堂教学气氛如何。 对于学生的学习活动，听课者应当关注： 学生是否在教师的引导下积极参加到学习活动中； 学习活动中学生常常做出怎样的心情反响； 学生是否乐于参加思索、争论、争论、动手操作； 学生是否常常积极主动地提出问题；等等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而绽开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。 其次、应把听课者定位为教学活动的参加者、组织者，而不是旁观者。假如把听课者定义为课堂教学的旁观者，听课
5、前无充分预备、听课过程中无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反应信息，就无猎取学生全面的、真实的课堂表现。只有有“备”而听、并参加到教学活动中，和授课教师一起参加课堂教学活动的组织（主要是指听课者参加学习活动的组织、辅导、答疑和沟通），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路、学问水平和认知方式）参加到学习活动中，才能猎取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定根底。 第三、把学生的进展状况作为评价的关键点。教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的进展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、胜利与否的关键要素。学生在学习活动过程中，假如思维得到激发、学
6、业水平得到充分（或较大程度）的进展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。 听课评课学习心得体会2 课堂是学校教学改革的主阵地。课堂教学可以通过教师不断的阅历积存和体悟反思实现内生性的进展。教师间相互学习，有利于自身素养的提高，有利于教学质量的提高，因此，听评课始终是我们开展教研活动的有效途径之一。但是，对于这种最常见的教研方式，很多参加者还停留在阅历惯性与随便处理之中，缺乏仔细的思索。 听课，包含了教学观念更新、教学阅历沟通、教学方法探讨、教学艺术提升、讨论成果汇报等很多因素，是教师教学水平提高的重要途径。在听课、评课二者之中，听课是评
7、课的前提与根底，评课是听课的连续与升华。那么，怎样才能使听评课更有效呢？ 一、明确听课目的 听课是当教师的开头，是教师走上讲台的基石。听课是教师的根本功，是教师走上专业的一条重要途径。我国闻名特级教师于漪说：“我的特级教师是听课听出来的”。这就说明白听课的重要性。但是，盲目地听课、随便地听课是不会有多大收获的，更“听”不成特级教师的。每听一节课，我们首先要有目前的目的，是观摩学习，是探讨问题？是讨论性听课，还是个案观摩？有了明确的目的，才能避开盲目地、随便地听课；有了明确的目的，才能有所反思，有所提高。 二、做好听课预备 盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进展听课与有所预备听课，效果大
8、不一样，听课前应做好如下预备工作。 （1）熟识教材，了解这节课编者的意图，弄清爽旧学问的内在联系，熟知教学内容的重难点。 （2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成状况。 （3）针对这节课，依据自己的阅历或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾画出大体的教学框架，为评课供应一个参照体系。 三、做好听课记录 听课记录是重要的教学研讨资料，是教学研讨与评价的依据，它应当反映课堂教学的原貌，能使听课者依据听课记录，通过合抱负象与“填空”，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面： 1、关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知的探究新知的稳固、应用与拓
9、展等。是否能够做到随机应变，敏捷调整、调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如何掌握时间，完成每一环节的过程和过渡的状况。听课时还要留意思索：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，是怎样使课堂构造符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的。各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊？关注课堂上什么时候教师引导，什么时候学生 自主探究，什么时候学生合作沟通，什么时候学生练习展现，什么时候反应评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳小结。是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。 2、关注意点、突出难点。听课时要关注教师怎样运用学生已有的学问纵横联系，其方法是否充分、敏
10、捷、简便、有效。是否采纳举例说明、引导比拟、直观演示等手段。如何运用比拟、类比、分析、归纳等规律思维方式帮忙学生突破重点难点，理解把握新知。解决问题要关注如何将书本学问转化为学生的精神财宝。还要关注教师如何组织学生自主探究，亲身体验。 3、关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师怎样在教学过程中与学生积极互动、共同进展。怎样处理好传授学问与培育力量之间的关系。如何创设学生主动参加的教学环境，激发学生的学习积极性，培育学生的学习力量。怎样培育学生学会观看、质疑与比拟，学会分析、推断与推理，学会概括、归纳与总结，学会操作与演示，学会争论、辩论，学会调查、探究等。 4、关注帮助手段的应用与板书设计。
11、听课时，还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习供应有效的帮助，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，看其是否做到详略得当、层次清楚、脉络清楚、重点突出、提纲挈领、干净美观。 5、关注练习设计与学问拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达稳固新知，培育力量的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学学问解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的力量。 另外，我们应当留意到，课堂教学过程随着时间而进展。在一节课中，有些细节转瞬即逝，忽视某些细节，感知就会消失断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课时
12、要全身心地投入，积极思维、仔细分析。应从三个角色介入：一要进入“教师”的角色。要设身处地地思索，假如自己来上这节课，该怎样上，这样既可以避开以局外人的身份去随便挑剔，看不到特长，不理解执教者的良苦专心；又可以避开无原则的怜悯理解，看不到缺乏与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用。三要进入“学习受教”的角色。在听课中更多地去发觉教者的特长，发觉课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。总之，要开动脑筋去听课，做到耳到、眼到、心到、手到。 四
13、、整理好听课记录 听课记录应记录听课内容，按先后挨次提纲挈领地记录下来。记录时间安排，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，如情境创设、过渡的语言、引导的技巧、鼓励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的状况。记录处理偶发大事的状况。记录练习状况、练习内容、练习形式，等等。 做好课后分析。听过一节课后就应准时进展综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的熟悉。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际状况，预备一些建立性的意见与合理的修改建议，以便与执教教师进展沟通切磋，以到达互助互学的目的。 固然，在听课时，尽
14、管我们的视线往往跟着教师走，看教师是否擅长引导，是否创设良好教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空间和时间等。但我们的意识和思想必需落在学生这一方面，听课的要点是要看学生“学”的状况，看学生是否积极参加，参加面有多大，是否主动探究、合作沟通，是否敢于质疑、提出有价值的问题，关键还要看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么。 五、反思自己的教学 听完别人的课你肯定有许多感受，是赞许，是赞叹？是怜悯，还是圆满？赞许什么，赞叹什么，怜悯什么，圆满什么，自有你的道理，这些都是与你自己的课堂教学比拟而得。因此，听同行的课，反思自己的教学，才能提高听课的有效性，才能提高自己的教学水平。 听课评课学
15、习心得体会3 近期，我们学校组织了教师集体听评课活动，收获许多。实实在在的课堂让我对教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，象身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。 一、教师语言要具有艺术的魅力 当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。谭娟教师在教学背影这课时，她让学生一边看课文，一边听教师读课文，语言声情并茂唤起了学生的共鸣。让很多学生流下了热泪.教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。谭娟教师布满感情的语言，让学生更加理解课文内含。廖
16、举莲莲教师课堂语言简洁，精确，她上课从来就是用丰富的语言与学生一起产生公鸣。 二、处理、把握教材的方法非常独到 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜爱王涛的一节数学课教学严谨、科学。王教师的课严谨。先让学生做题导入，“把问题抛给学生，实行合作学
17、习，小组中相互帮忙，让学生自己思考，经受，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我肯定行的理念。看似寻常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。 三、课堂教学评价 我喜爱用verygood!Good!Welldone!对学生在课堂上进展评价。或进展小组回答下列问题竞赛，哪组获胜就用各种方法嘉奖他们。 对学生回答下列问题或对其课堂表现进展评价时课堂教学必不行少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓舞、多表扬和多确定学生，帮忙学生享受胜利的喜悦，树立深入学习和讨论语文的信念。今后我要熟悉到教师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自
18、己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断熟悉自我、进展自我的过程。在课堂中对学生的评价，肯定不能忽视了学生的自评和互评。 本次听课让我感受到了课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积存的胜利阅历。在实践中努力探究，在探究中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生学问、力量、情感、价值观的共同成长乐园！ 听课评课学习心得体会4 20xx年9月12日上午，有幸倾听了县研训中心教研员王泰期的精彩讲座，受益匪浅，下面浅谈几点心得。 一、确定听课、评课对象 一般来说，每次听课都有肯定的目的，任务，为完成肯定任务而确定听课对象。听课是为了了解教师的教学状
19、况，例如教学水平、教学力量、驾驭课堂的实际力量等，依据课题讨论的实际状况，选取听课对象，总之每一次听课，都力图到达肯定的目的。 二、怎样去听课 （1）课前要有肯定预备，预备包括理论的储藏、信息的收集。理论的储藏靠平常，信息的收集需要教师在听课前对听课学校、教师、学生等状况尽可能通过各种方式进展了解，另外对教材特殊是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要把握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道教师的观念是否有转变，就不肯定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。 （2）听课中要仔细观看和记录 听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的
20、问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。这个指导思想表达在三方面，一是促进学生的进展。二是促进教师成长。三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的心情状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的凹凸。听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进展适当的笔录。 二看学生的学。课程改革的核心理念是“以学生的进展为本”，因此课堂教学应当以学生的学习为中心，通过创设富有情趣的教学情感组织学生参加学习活动，激发学生的学习激情，表达学生主体，敬重学生共性和人格，鼓舞
21、学生大胆尝试和探究，主动发觉与创新。我们在评课中，主要评价学生学习中的四种状态： 参加状态，看学生是否主动参加，是否全员参加、参加的面有多大； 交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反应、学生的活动时间是否充分、人际交往是否有良好的合作气氛、交往过程中学生的合作技能（合作的方式，合作的态度，合作的成果）怎样； 认知状态，看学生是否具有问题意识，敢于发觉问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性； 心情状态，看学生是否有适度的紧急感和愉悦感、能否自我控调学习心情。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从剧烈的争论转入冷静专注的倾听，这就是一种
22、良好的心情状态。 三是要适时地进展教学记录和教学评点。 听课记录：我们一般把“课堂教学案例记录本”分为三大局部：一是教学步骤（教学流程），二是板书设计，三是总评（又分特色评述和改良建议两局部）。依据上课实况着重做好记录，同时还要记录学生的发言人次，占全体学生的百分之几，从而得知学生的参加率。 听课过程中我们还要留意观看学生的学习状态，通过师生互动、生生互动等活动观看学生良好的学习习惯是否养成，教师平常的训练是否有效，学生的承受程度的凹凸，是启而不发，或启而难发，还是一启而愤发。 （3）听课后要思索和整理。 课后要对记录进展整理，要思索：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行；假如是自己来上这
23、节课，应当怎样上，进展换位思索；新课程的理念、方法、要求究竟如何表达在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为等。假如我是学生，我是否把握和理解了教学内容。 三、怎样评课 （一）评课应遵循的根本理念 有利于改良课堂教学，有利于教师的不断反思，有利于促教师专业水平的不断提高，有利于校本教研的进展。总之有利于教师的教育教学力量的全面提升。 （二）评课应围绕以下内容 （1）评教学思想。即从教学思想这一角度动身，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的表达。包括：教师面对全体的思想，培育学生力量和进展学生整体素养的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。 （2）评教材处理。即从教学内
24、容处理角度，评谇教材体系及学问体系是否把握得精确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。 （3）评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培育学生的力量、是否调动了学生的学习积极性等。 （4）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的状况进展评议。 （5）评教学过程。即从教学构造这一环节动身，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体构造是否严谨、教学节奏是否得当等。 （6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对学问的把握程度、学生力量的形成程度、学生思维的进展程度等。
25、 听课评课学习心得体会5 一学期一次的教师听课、评课活动让我有很深的感受，教师的课各具特色，各具风格，从不同的课型角度给我们展现了在新纲要的引领下，教师们观念的更新，素养的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的表达。 这些课与名师的课有所不同，少了些仰视，多了些真实。我们教师中既有阅历丰富的老教师，也有上任缺乏半年的年轻教师。她们能站在这儿上课，就是特别优秀的。这样的课堂不仅是对教师根本功素养的考验，还是对教师课堂驾御力量的考验，也是心理素养的考验，与其说坐在下面听课，其实是在观赏，以鄙视的姿势去倾听，去学习。 我印象比拟深刻的是黄禅教师上的制作汽水，黄教师是一位阅历丰富的
26、老教师，她的语言极富感染力，能依据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸大，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们受到感染。正由于如此，课堂上有了精彩的片段，课上，我听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次翻开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们喜爱、兴趣浓。 不倒翁这节课是黄江丽教师上的课，她甜蜜的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜爱的嬉戏教学法，融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，整个活动有规章，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们特别熟识的课堂教学，都是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听
27、起来更觉亲切，更有收获。 我觉得教师们的课都做到了以下几点： 1、转变教育观念，落实纲要精神。 纲要中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到暖和，有安全感、信任感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，由于这样便于治理。在很长时间内，幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这种教育方式对于幼儿的身心进展造成了限制和束缚。随着教育改革的深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心进展需
28、要的教学方式，开头采纳敏捷多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发觉幼儿的闪光点并加以鼓舞，引导幼儿探究和创新。尤其是新技术的进展，有的幼儿园引进了多媒体教育手段，使幼儿园的课堂更加生动活泼。在传统的观念中，教师是权威的化身，教师总是对的。目前，强调建立民主、公平的师幼关系，要求幼儿教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，敬重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的公平，成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。 2、教学设计有创意。 每一节课
29、教师都经过细心的讨论、每一个环节也都经过仔细的考虑，什么地方该说什么？该提问那些问题，这些每一位教师都做到心中有数。如:李红教师设计的奇妙的音乐重点、难点清晰，大胆使用现有的电教设备。让幼儿感受到音乐的魅力。彭娟教师设计的小兔种萝卜充分抓住小班幼儿的特点，让幼儿动起来，再就是培育幼儿团结合作精神。 3、教具的预备恰到好处： 一堂课的胜利与否，教具预备特别关键，假如你预备的教具，孩子感兴趣，情愿去了解它，熟悉它，那么你这节课就胜利了一半。龚竹教师的课件动物怎样过冬形象逼真，孩子们通对原有阅历的再现与课件进展比拟，更加清晰的了解了什么是冬眠？哪些动物是冬眠过冬、哪些动物是储存食物过冬、哪些动物是加
30、厚皮毛过冬等。周菊玲教师图形找家设计的圆嘴吧的猫、正方形嘴巴的猪让孩子进一步了解图形的特征。 以上是个人的一点粗浅体会，固然，还有很多值得我学习的地方。在以后的工作中，我要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素养。 听课评课学习心得体会6 听课、评课在提高教师专业素养、课堂教学效率、教学质量等方面都有着无可替代的作用。但惭愧的是，作为一名工作十余年的教师，我却不太会听课和评课。通过参与怎样听课和评课的学习活动，收获颇丰。在此谈一下自己的心得体会。 听评课的目的可以概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者通过发觉问题，指出缺乏，总结推广阅历，培育典型，示范带动，共同进步，其实质都是为了学习
31、。听课应是观摩学习，弃其糟粕，吸取精华的活动。每位教师都有自己的特长，也有自己的缺乏，每堂课都有他的胜利之处和缺乏，我们听课的目的就是要多发觉特长，加以总结提炼形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广沟通，促进专业成长。 一、关于听课： 在听课中，应能做到翔实记录，积极推敲。听课者要综合运用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，仔细做好听课记录。肯定要听看结合，具体记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。依据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的状况。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法
32、学法的设计，教学根本功的展现。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参加的心情，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动绽开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。 教师听完课后应进展反复的琢磨。在分析总结时要留意比拟、讨论，取长补短，精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自己教学实际，汲取他人有益阅历，改良自己的教学。 二、关于评课： （一）以正确的理念为指导1.评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师改良教学实践，促进教师专业进展。 2.评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角
33、度可以使多种多样的。如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课；二、有效率的课；三、有生成性的课；四、常态下的课；五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于详细背景中。 3.评课的作用重在“诊断”。留意突出重点，充分挖掘亮点，避开吹毛求疵，力求深入浅出。 4.评课的方式强调“对话”。评课的过程应是一种沟通，沟通对话的过程。 5.评课的成效需要行为跟进。 （二）明确新课程对评课的要求 1、评课要“以学生的进展为本”。评课要从学生全面进展的需要动身，注意学生的学习状态和情感体验，注意教学过程中学生主体地位的表达和主体作用发挥，强调敬重学生人格和共性
34、，鼓舞发觉、探究与质疑，以利培育学生的创新精神和实践力量。 2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向动身。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对表达素养教育课堂教学不行缺少的根本要素的考察，以便于在评价中进展有针对性的诊断，确保正确的导向。 3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。 4、评课要提倡创新，培育共性。 5、评课要从实际动身。“教学要回归生活”。 评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要确定成绩，也要指出缺点；要实事求是，以理服人，不要以势压人；要允许有不同意见，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。 教学工作中的听课与评课，强调相互学习
35、、借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的角色。要不断提高自身素养，从实际动身，学习先进的理论学问，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，形成自己的理念，然后通过不断实践，以检验、提高自己的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践力量来实践、带动教育教学。 听课评课学习心得体会7 近期，我参与了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位教师对我的帮忙，他们给了我许多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。每逢讲评课，附小的教师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的缺乏，意见中肯实在，这种严谨求实的教风始终连续传承着，鼓励
36、着一批批年轻教师的成长。 这次通过自己讲课，倾听不同年级语文教师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还许多，今日我把自己的心得体会写下来，与大家一起沟通。 1、要精确的把握教学目标 吃透教材，从学生已有的学问根底，生活阅历，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟识的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟识的课文中去理解；遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比方：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以便利学生课下记忆。 2、课堂上要以学生为主体 让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴
37、含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生消失的错误要准时的予以订正。 3、教师的语言要具有艺术魅力。 教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活泼课堂气氛；课堂的语言也要简洁、精确，避开一个问题多个问法；在授课过程中，还要擅长运用多种鼓舞性的语言准时进展评价，比方：“你真会读课文，”教师还想听、“你们确定比教师读的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发学生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。 听课评课学习心得体会5篇听课评课学习心得体会5篇 这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮忙。我也反思到在我的教学中存在许多的缺乏，还需要连续学习，不断提高自身素养和教育教学水平。