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1、 古诗春晓教学反思古诗春晓教学反思1 这样的教学程序，和以往不同主要在于第一个环节。自从音乐新课程实施以来直截了当的告知，几乎从课堂上消逝了。好像只有学生自己探究的才是唯一正确的，否则就不符合新课程的根本理念，就会扼杀学生的进展。可是将近三年的实践，不禁让我们思索：有时候为什么放着直道不走，偏偏要拐弯抹角呢？淡化了双基的音乐教学，路走得长吗？ 从课堂实施的效果来说，我觉得学生就了解了盘旋曲的曲式构造，并能够感受到春是盘旋曲这一点，是特别愿意承受和引以为豪的。（如有一张量化的表格来衡量该多好！）这一点从学生仔细倾听的表情、态度和言语上表达的很明显。教案的实施过程中，三个教学班的纪律都特别好，课堂
2、留意力很集中。 就首先哼唱了解主题音乐的教学设计，最初的想法是承接曲式构造的介绍，直奔主题，比拟省事、省时。了解主题音乐共安排了四个环节，唱听再听找。逐一加深印象，增加感受，春天的音乐印象被牢牢刻在学生的脑海里。学生在初听主题时都面带微笑、眼露喜色。丁一涵说：“我觉得仿佛春天的万物都在复苏的感觉，布满了生气。”徐阳说：“似乎小草欣欣然张来了眼，小动物们在劳碌着，大家都很快乐。”蒋紫嫣：“人们的心情是喜悦的，似乎在春游，很喧闹。”而查找“春天”时，三个班的学生几乎全都能高举手臂，欢乐的哼唱，学生完全沉醉在音乐的意境中。 颜色和音乐的通感有时是建立在一种直觉表达上的，当你要学生答复一个为什么的时候
3、，则更多的是建立于生活实际的感受中，于是音乐便从生活与颜色间淡出了。有意识的要求学生将联系的着眼点放在音乐上，围绕音乐，从音乐的凹凸、强弱、快慢、音乐的心情等音乐要素动身来谈谈感受，这很有必要。比方学生在表现其次插部的音乐时，颜色感各不一样，那么不妨再来倾听一遍音乐，再次感受一下音乐的特征。学生都说这段音乐很严厉，很美丽。沟通中刘蕊同学来了个总结：“我觉得音乐很严厉，淡雅的颜色都很适合。”真让人心花怒放。 这节课花了大约三十五分钟的时间观赏春，这样的教学时间安排，假如参照教师用书的建议，我明显是大大超时了，但是从课堂上学生的心情反响和留意的集中度来观看，学生没有表现出一丝一毫的烦躁担心或者不情
4、愿连续倾听的感觉，相反，听完一遍，学生还会有所担忧的、焦急地请求：“再听一遍！我们还要再听一遍！”究其缘由，我觉得当学生觉得能够清楚的了解音乐要素，并且明白音乐要素所要表达的含义时，也必将对音乐产生兴趣，而且这种兴趣决不是停留在外表的浅层兴趣。缘由之二，器乐的演奏在音乐诸要素中同样起着不行低估的作用，学生擅长仿照的特点使得他们在观看录像时，就等于给了学生与大师沟通的时机。在录像观赏中，学生可以通过视觉直观地感受小提琴、大提琴的演奏，各种乐器的协作。尤其当小提琴表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时，更加直观形象。学生可以清晰明白的感受到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来，而大提琴演奏者有力的振臂
5、则让人感受了那尽情投入的演奏。录像的现场表演让学生大开眼界，学生特别乐于承受。真盼望教材能多一些这样的配备。 古诗春晓教学反思2 描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。 古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在叙述的时候，我尽量去营造一种这样的气氛，比方在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些有了肯定的同感，模糊中便会产生诗人那时的心境，“到处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟
6、到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。但是在教学过程中还是消失了许多的问题，例如许多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的答复总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有到达我预期的效果，在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。 古诗春晓教学反思3 教完了古诗两首，学生好像对春晓的学习更为积极些，由于在理解与领悟上，孩子们对其次首的学习略胜一筹，理解起来，也相对简洁些，所以，现在就春晓的教学谈谈自己的一些粗浅的想法。春晓这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早
7、晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。 把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，从而使孩子们喜爱春天，珍惜春天的大好时间。在教学中，我能依据课前预备的教学设计进展教学，并能按定的教学思路根本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的根底上，引导学生把握本课的生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的兴趣。课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 而在以前的教学中，
8、我试着一些简洁的教学，把句子或词语硬生生的拿出来让孩子们去理解，结果孩子们不仅不理解，而且往日课堂上那一双双高举的小手，此时却放得规法规矩的，可见，低年级的孩子学古诗，光靠教师的逐句讲解，根本行不通，必需要更多地是借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。 古诗春晓教学反思4 第三周行政听课，我上春晓这一首古诗，其中，我在第三、四句“夜来风雨声，花落知多少”的分析中我设计了这样一个问题：同学们，从诗句“夜来风雨声，花落知多少“中，你知道他写的是什么时侯吗？（生1：春天）恩，是春天，但你能说详细一点，是春天的什么时侯呢？（生2：春天刚来的时侯）（生3：是春天快要完
9、毕的时侯）你真棒！教师也同意你的意见，这里说的时间是春天快要完毕的时侯，由于花儿经风吹雨打，花瓣就要落下很多，说明花儿已经开了好长时间了，春天也将过去了。 接着，我让他们有感情地朗读完诗句后连续我的教学：我们知道春天是一个百花盛开的季节，那些花美吗？（很美）这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上，看这景象真美！诗的最终一句告知我们春天花许多很美，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，想到漂亮的花朵飘落地上，漂亮的春光马上逝去，诗人心中又有点儿什么感觉？（生1：舍不得春天；生2：春天，我喜爱你！；生3：春天，我要抱着你）诗人爱春天、珍惜春天，这是他在这首诗中表达的感情。 其次天找梁主任评课
10、，梁主任谈了对我们班的第一感觉，课室干净，学生行为标准很好。对于我的课，在课件，教学设计，培育学生朗读的方面都做得不错。但也有向我提出意见，就是在分析是早春还是晚春当中，梁主任觉得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落了不知多少不肯定表达的就是诗人不舍得春天的感情。 细心一想，觉得梁主任说得很有道理，我自己对诗的理解就局限了学生对诗的体会，压制了他们的真实的感情。因此，在阅读理解的过程中，教师要依据自己的理解适当加以引导，但不能限制学生的真实情感，把学生引向正确阅读的轨道，修正学生阅读理解的偏颇，这样才能不断提高他们的阅读水平。 古诗春晓教学反思5 古诗春晓是众所生疏的名诗，在学习之前我就
11、估量每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。 读的没有一点感情可言，我想只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观看边跟着演一演，从表演启发学生理解诗的大意。 学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，通过这样的教学，现在能把诗读得又有表
12、情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟悉和印象了。 古诗春晓教学反思6 古诗春晓是众所生疏的名诗，在学习之前我就估量每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着教师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。 一、交给学生识字的主动权 在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小教师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音
13、，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。 二、从表演启发诗的大意 只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观看边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学
14、生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚刚我还担忧他们读不懂诗呢，而 现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟悉和印象了。 感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小仆人们的主动权一旦充分赐予，他们学习的兴趣自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进展细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。 古诗春晓教学反思7 这两首古诗都是描写春天的景、物、人的，春晓给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图，表达了喜春、惜春的美妙情感。 村居则是另一番景象，另一种情调。 春晓
15、这首诗大局部学生比拟熟识，但村居这首诗比拟难懂。在教学过程中，重点激发学生宠爱古诗的情感，积极收集古诗，扩展学生的学问面。 在教学中，为了让学生体会到诗歌的美妙意境，我主要采纳多媒体手段。通过观赏动画朗读的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。如教学 春晓时，我先让学生看课件，播放动画，听朗读。说一说自己看到了一幅怎样的情景。并播放悦耳的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的？”，让学生理解“到处闻啼鸟”的意思，特殊加深对“到处”的理解。在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗境，尝试边读古诗边想像意境的阅读方法。在教学 村居时，通过看插图理解故事的意思，并联系实际想一想自己放
16、风筝的情景，让后在诵读，这样孩子们读起古诗来会更入情入境。 古诗最讲究诵读，正所谓“书读百遍，其义自现”，或许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍旧会在他们的心里留下一颗情感的种子，培育他们喜爱朗读的好习惯。 古诗春晓教学反思8 这一课的内容是两首描写春天的古诗，春雨表达的是对春天的宠爱，而春晓则侧重对春天易逝的惋惜之情。在备课的时候，我感受到无论是生字还是重点词的意思，第一首诗都比其次首难度大一些。因此将两首诗分两个课时分开教学，并相机完成补充习题中的相关题目，准时反应。 春雨这首诗，学生在古诗70首里早就背过，重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让学生探究：哪里表达出是“好
17、雨”?学生首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句还不太理解。我通过一组反映春旱的图片让学生去感受春雨准时的重要性，对第一句的理解就水到渠成了。最终让学生再读原题春夜喜雨，感受此处“喜”的意思，学生说出了代表快乐、宠爱。 上春晓的时候，正好顾校长来听推门课，在得到确定的同时，也给我提出了不少问题，值得我在今后的教学中努力改良。整个课堂教学节奏比拟紧凑，关注了重点词的理解，并让学生整体把握了全诗，与前一课的春雨从写作角度及情感体验方法进展了比照，体会了差异。还进展了拓展，但还需要关注学生的发言，用评价去引导学生逐步形成良好的学习方法，而不能只关注教师要把哪些学问教给学生。要帮忙学生归纳学习方法，
18、培育学生的自学力量，只有关注了学生的进展，以后到了中高年段学生才会有更大的潜能。 古诗两首教学反思(春雨、春晓) 这一课的两首古诗都是抒发对春天的宠爱之情。一篇是唐代大诗人杜甫的春雨，另一首古诗是唐朝大诗人孟浩然的名作春晓。古诗词节奏鲜亮，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。比拟简单吸引学生的学习兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗?这对大多数学生来说是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?从学习春晓这首诗来说一说我的体会： 一、让学生自主地识字。 在板书课题后，我让学生读读春晓这二个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字?学生就说出
19、了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么方法很快记住“晓”，学生立刻联系到我们班同学的名字来记住“晓”。我又问：哪个字告知我们这首诗描写的季节?学生很快就明白诗名所包含的意思。这时我又抛出了一个问题：那诗人究竟想告知我们有关春天的什么呢?学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。 二、从生活情感中体会诗的情感 只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发觉四周有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时
20、，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里喧闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来。在学生尽情地抒发自己的情感后，我准时地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的宠爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的宠爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮风光。这也正是我所期望的。 古诗春晓教学反思9 春晓是一首富有情趣的五言诗。这篇讲读课文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞行，正是诗的意境。这首唐诗有四行两句。描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜
21、里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片动听动听的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。其次句讲模糊中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。 依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体帮助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。 村居呈现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由拘束的村居生活，这首古诗表达了喜爱大自然，喜爱美妙生活的情感。这一课的教学设计我力求表达欢乐学习，自主学习的理念。让学生在轻松开心的气氛中，走近古诗，体验春天的美
22、，感受村居生活的情趣。让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比拟、区分，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图，培育想象力量与口语表达力量。 想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的根底上，绽开想象，构建自己心目中的“村居图”，进展学生的共性。在详细的语言环境中，培育学生的口语表达力量，扩大古诗学习的外延。 古诗春晓教学反思10 授完古诗春晓，感觉春意融融。这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意
23、切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。 一、交给学生识字的主动权 在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小教师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。 二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。 课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感
24、悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美， 从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。 三、从表演启发诗的大意 只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观看边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创
25、编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚刚我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟悉和印象了。 我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生在感官上再去发觉漂亮，或许效果会更好。还有，让学生说得少了点。在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。再是，低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，兴趣不稳定。教师要特殊留意组织课堂纪律。 古诗春晓教学反思11 春晓给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图，表达了喜春、惜春的美妙情感。 村居则是另一番景象，另一种情调。大好春光配上风华少年，已经悠远。 在教学中，为了让学生
26、体会到诗歌的美妙意境，我主要采纳多媒体手段。通过观赏动画朗读的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。如教学 村居时我这样设计：看课件播放动画，听朗读。说一说“你看到了一幅怎样的情景”。在教授“到处闻啼鸟”一句时，播放悦耳的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的？”，让学生理解“到处”的意思。在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗。正所谓“书读百遍，其义自现”，古诗最讲究诵读，或许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍旧会在他们的心里留下一颗情感的种子，多年以后回想起来又是一番味道。 古诗春晓教学反思12 在教学春晓前，我认真阅读了教学参考，学习了很多有关低年级古诗教学的文章，并作了
27、充分的教材分析： 春晓这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 教学参考上提出了五方面的教学目标： 1、通过春晓这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发学生学习汉字的兴趣。 2、熟悉9个生字，会写8个生字；熟悉两个偏旁；了解“矢”的演化过程。 3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。 教学重点和难点： 在把握本课生字词
28、的根底上，体会诗人对春天的宠爱之情。 我想，那我该如何来教学这一课，让我们一（1）班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？如果我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再答复，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能表达了。 人本主义教学观指出：“ 我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。” “新课标”把“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的根本
29、理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地到达教学的完善？我动了一些脑筋。春晓是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体帮助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。 为此我作如下教学设计： 1、导语揭题、激发兴趣 上课前播放儿童歌曲春天在哪里启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的风光，激起学生学习古诗的兴趣。播放春晓教学课件，让学生观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍孟浩然。 2、初读感知 教师在范读的同时演示课件学生
30、自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画诞生字和不理解的词语。指导学生读出停顿和重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。 3、精读理解 （1）指导学生重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。 （2）在嬉戏过程中理解诗意。玩查找最正确伙伴的嬉戏。供应每句诗的意思，让学生查找诗句来搭配。 同时告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。 4、拓展延长春天里到处有美景（供应其他描写春天的古诗），只要同学细心观看，就会在春天里发觉更多
31、更美妙的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去查找更美的风光。 5、为了进一步拓展学生的思维，促进他们全方位进展，我还布置了如下作业： 给古诗配幅图画，把诗中的风光加上自己的想象画下来，画好之后同学之间沟通，共同共享这漂亮的风光。 把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的好。 把春晓写成书法作品，在板报中展览。 然而，在低年级的古诗教学过程中需要留意的问题许多。 首先，应让学生在“问”中发觉古诗微妙无穷。 低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活布满着无穷无尽的梦想和各式各样、稀奇奇怪的问题和想法。我觉得要爱护学生的奇怪心，擅长“利
32、用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中无拘无束地飞翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多奇怪！ 虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首春晓了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进展提问。即使有的问题显得特别天真、稚嫩，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中查找欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。 其次，要让学生在“沟通”中理解诗意。 修订大纲指出：在教学过程中，要加强自
33、主的语文实践活动，引导学生在实践中主动猎取学问，形成力量，要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，兴趣不稳定。 我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组争论，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴致勃勃。他们在沟通中发挥自己的才能，在沟通中培育合作精神。并且，学生会发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，留意力也会更加集中。 再次，让学生在反复诵读中体会诗的意境。 语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明
34、：低年级学生学古诗，靠教师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进展朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。 固然，我在教学时还有许多环节把握得不够好，不过通过备课、讲课、评课，也使我学到了许多。我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。 【古诗春晓教学反思】