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1、古诗词歌曲（春晓）教学反思音乐创作教学，往往会被人们认为高不可攀、深不可测，好似有一种奇异感困扰着 广阔师生。为什么呢？传统音乐创作教学超出了一般音乐课的范畴，太过“专业，观 念中认为不是中小学生应该学习的内容。那么中小学校的学生究竟有没有创作的欲望和 能力呢？结论是肯定的。创作性（制造性）是人类的一种一般心理特征，从儿童到老年， 除低能和某些心理疾病患者外，都具有创作性、制造性（潜在的、显性的），特别是在 音乐方面。孩子从出生起就有听觉能力，也就具备了听音乐、接受音乐艺术熏陶的重要 条件。如在婴儿一儿童阶段，只要孩子一听到愉悦生动的音乐，就会愉快地手舞足蹈， 在电视、电影、录像等媒体及生活当
2、中，看到优美的舞蹈，他们会模仿，甚至会创编新 的舞蹈动作。我们时常会听到学生随意哼唱自编的小曲，尽管稚气十足，但毕竟是孩子 们创作的，是他们的真情流露。这足以说明，年少儿童蕴含着无穷的制造力，只要有适 当的时机和条件，他们潜藏着的能力便会得到充分的开展与表现。为何选择为古诗词（春晓为课题呢？我是结合以下五方面的因素：第一，结 合学校校园文化活动实际。目前我校正在开展传承中华民族文化的校园文化活动，而中 国的古诗词正是我国传统文化中的珍宝，吟诵古诗词成为学生“电脑音乐创作教学得 以开展的保证。运用计算机音乐创作软件，创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动 了学生在学习过程中的主体作用，激发了学生
3、的内驱力，培养和开展了学生的音乐创作 能力、提升了同学们对音乐的兴趣，同时稳固和开展了学生根本的音乐素养，提高了学 生的学习效果。第五，结合体验成功的需求。基于以上诸因素，所以我设计了为古诗词 （春晓）谱曲这种音乐创作课的形式，让学生运用喜欢的信息技术（乐音创作软件进 行创编活动，在编辑乐谱的过程中获得复习和稳固有关的音乐知识，同时通过作品的完 成来检验学习的效果，形成了一个学习一一创作一一再学习一一再创作的良性循，改变 了过去音乐知识难教且教学效果甚微的状况。在教学中我将情境、音乐根本知识和创作内容三者有机结合，通过观赏、演唱古诗 词歌曲及学习、归纳音乐知识，让学生感受音乐与传统文化的融合，
4、从而激发学生的学 习兴趣和创作欲望。在教学设计上，我创设了 “赏一一唱一一说一一动一一创一一品 等音乐活动，层层展开、步步深刻，使学习活动趣味盎然、X迭起。教学中的成功之笔：学科整合，荟萃精华。世界是一个整体，由于人类对世界认识的不断深刻，后来才形成了不同的学科。近代开始学校教学分学科进行，使知识的传 授更加具有系统性，提高了教学的效率。但是，把关于世界的知识分割成不同的学科, 不利于学生完整地理解和把握世界的完整性，不利于培养学生的创新精神和实践能力, 现代科学的新开展就是在学科交流、整合的过程中出现的，所以新课程改革十分强调学 科的整合，这种整合应当从教学设计时开始，我这节课就采纳了音乐与古诗词的整和、 现代信息技术与学科教学的整合。古诗词歌曲（春晓）教学反思中牟县滨河路小学邢培