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1、 司马光砸缸教案反思1500字通用_司马光教案 教学目标： 1、熟悉13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。 3、感受司马光遇到紧急状况，镇静、英勇、坚决救人的品质。 4、培育学生制造性的思维力量 教学预备：生字卡片、图片 教学时间：2课时 教学流程： 一、指导看图，从图中质疑。 1、出示插图，从图中你看出了什么？ 2、你还有什么看不懂得吗？ 学生质疑，教师归纳问题： （1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？ 当时的状况怎样？ （2）是谁救了他，他是怎么救的？ 二、揭题释题。 1、板书课题，读题。 （1）知道“司马”是复姓。 （2）识记司，组词。
2、2、简介司马光。（学生或教师） 三、初读感知，合作初步解疑。 1、自由读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 2、识记生字。自主选择生字识记，组内沟通，全班反应。（采纳各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。） 3、指名分段读课文。思索问题（1）（2） 4、小组争论沟通读懂的问题。 四、再读感悟。 1、学习13段，解决问题（1）。 （1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。 （2）读文后争论，理解：不当心。 启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？ （3）朗读指导。 2、学习46段，解决问题（2） （1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找 小组争论这些孩子当时是怎么想的？
3、（2）争论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？ 划出司马光的动作。理解：用劲砸。 （3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导） 4、你喜爱司马光吗？用一句话夸夸他吧！ 5、朗读指导。 五、学会背诵技巧。 教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。 六、指导书写。留意偏旁在左的字在田字格中的位置。 七、拓展训练。 假如你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？ 要求：大胆想象。 八、作业布置。 把故事讲给家人听。 司马光砸缸教案反思【篇2】 活动目标： 1.在熟识乐曲旋律和构造的根底上，学玩音乐嬉戏司马光砸缸。 2.能在沙包的帮忙以及教师语言、动作的提示
4、下，合乐地做出砸缸救人和交换舞伴的动作。 3.体验与不同伙伴舞蹈和隐藏追跑嬉戏带来的欢乐。 4.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编力量与合作力量。 5.能唱准曲调，吐字清楚，并能大胆的在集风光前演唱。 活动预备： 1.碟片、录音机、沙包一个。 2.幼儿会玩“切西瓜”的嬉戏。 3.15名幼儿围坐成圆圈。 活动过程： (一)教师引导幼儿复习律动“司马光砸缸”。 在古代，北宋的时候，有一个小朋友名叫司马光。有一天，司马光和一群小朋友在玩捉迷藏的嬉戏，突然有人掉到大水缸里去了。正在大家焦急的时候啊，司马光想出了一个好方法，什么方法? (二)教师引导幼儿学习司马光砸缸嬉戏的玩法。 1教师示范“
5、砸缸救人”的嬉戏玩法。 下面呢，我来当那个司马光，我还带来了砸缸的工具：一块大石头。待会儿，被救出来的人，谁先跑回来，搬起大石头谁就是?好，听好音乐。 2.教师引导幼儿争论如何反复嬉戏。 好，下一位司马光是谁?司马光选出来了，可以连续玩嬉戏了吗?缸里又没人了怎么办? 司马光砸了缸之后，缸的什么位置破了?那水流出来了，砸破的缸片到哪儿去了呢? 里面被救的小朋友要出来，他们两个要进去，假如他们四个人同时跑可能会消失什么问题?那谁先跑呢?为什么? 现在谁是下一个司马光?那原来的司马光站哪儿呢?对了，站在缸的缺口处。看懂了吗? 3.幼儿尝试反复嬉戏。(唱谱练习随乐练习)我们跟着音乐来试一试，可不行以?
6、我先来当第一个司马光。 4.教师引导幼儿争论、学习被淹小朋友的动作。 你们觉得掉进缸里可能会做些什么呢? 5.幼儿完整嬉戏。 那我们再来玩一次，请掉进缸里的小朋友加上刚刚我们争论的这些动作，好吗? (三)教师引导幼儿学习司马光砸缸嬉戏中的集体舞。 1.教师引导幼儿学习两人结伴玩嬉戏的方法。 下面啊，我们站起来和好朋友面对面来玩这个嬉戏，好不好?歌里有一个摇手的动作，现在和好朋友面对面可以怎么摇呢?我们听着音乐来试一试。 2.教师引导幼儿迁移“找朋友”的嬉戏阅历，学习交换舞伴的方法。 刚刚，我们只是和对面的好朋友来玩嬉戏的，那我怎样才能和更多的朋友来玩这个嬉戏呢? 谁来说一说，蒙眼睛、翻开的动作
7、和以前哪里不一样?我们跟着音乐来试一试。谁来说说看，刚刚你一共和几个小朋友玩了嬉戏? 那怎样才能让我们每次换的朋友都不一样呢? 我要来考考你们了，我是把原来的哪个动作换成了“交换位置”?那我们一起来试一试好吗? 3.嬉戏结尾增加“砸缸”“庆祝”环节，再次嬉戏。 我们在哪一句歌的时候要手拉手围成一个大缸?这个时候，谁就预备要出场啦?记住哦!当嬉戏最终完毕的时候，还是有两个小朋友没有被救出来哎，怎么办? 小朋友被救出来了，你们高不快乐啊?那等里面的小朋友跑出来之后，我们可以一起做一个表示成功的手势，什么手势“耶!” 活动反思： 本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过嬉戏的情景导入，激发幼
8、儿的兴趣，再分段观赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的心情体验，最终以嬉戏完毕。幼儿能在嬉戏中表现故事情节，也能增加对故事的理解。在活动中幼儿积极参加，能通过自己的表情和肢体动作表现对唱曲的理解。整节课幼儿都能在教师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间。 司马光砸缸教案反思【篇3】 活动目标： 1.依据故事的主要情节线索图，尝试创编故事。 2.在与教师、同伴共同观看、叙述和争论图片的过程中，丰富叙述阅历。 3.知道遇到困难要动脑筋想方法解决。 4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 故事主要
9、情节的图片两幅(孩子掉进水缸里;司马光砸缸)。 活动过程： 1.观看、叙述第一幅图片，大胆猜想故事情节的进展。 指导语：这个孩子掉进水缸里了，怎么救他呢? 2.观看、叙述其次幅图片。 指导语：司马光想的是什么方法呢? 3.尝试依据故事主要情节线索图，叙述故事。 (1)自由结伴叙述。 (2)集体沟通叙述。 4.猜测和创编故事的开头和结尾，尝试完整地叙述故事。 (1)猜测和创编故事的开头和结尾。 指导语：猜猜看，这个孩子是怎么掉进水缸里的呢?他被救出来以后会怎么做?怎么说呢? (2)争论故事名称，完整叙述故事。 附:司马光砸缸 从前，有个男孩叫司马光。有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏。花园里有
10、座假山，假山下有一口装满了水的大水缸，有个小朋友爬上假山藏了起来。 大家玩得正快乐时，突然听见“扑通”一声。哎呀!那个小朋友不当心掉到水缸里去了，这可把大家吓呆了：假如不赶快把这个小朋友救上来的话，他就会淹死在水缸里! 大家围着水缸伸出手去，想把他拉上来。可是，水缸太高，小朋友们个子矮，根本就够不着，没有方法把小伙伴救上来。去叫大人吧，又怕时间来不及。怎么办呢?有的小朋友吓得哭了，有的小朋友吓得跑了。只有司马光不哭也不跑，站在那里想方法。当他看到路边的石头时，最终想出了一个好方法。 他急赶忙忙抱来一块大石头，用劲向水缸砸过去。只听到“喀嚓”一声，水缸被砸出了一个大洞，水哗哗地从洞口流了出来。不
11、一会儿，水就流光了。掉进水缸里的小朋友得救了!司马光砸缸救小朋友的事情传开以后，大家都夸司马光又聪慧又英勇。 活动反思： 幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。 司马光砸缸教案反思【篇4】 活动目标 1.通过观赏歌曲，把握歌词内容并感受到具有浓郁中国民族特色的旋律特点。 2.幼儿通过把握歌词内容和音乐构造，尝试依据不用的角色，用适宜的动作和表 情表现嬉戏情境
12、。 3.幼儿愿意与同伴合作嬉戏，感受嬉戏的趣味性。 4.使幼儿学会用肢体动作配和嬉戏的玩法。 5.培育幼儿清晰表述和大胆表演的力量。 活动预备 1.完整音乐和分段音乐。 2.教学挂图。 3.学问预备：已熟识司马光砸缸的故事。 活动过程 (一)情境导入，激发幼儿兴趣。 1.完整观赏音乐，回忆故事情节。 师：我们都听过了司马光砸缸的故事，你们觉得司马光是一个怎样的小朋友呀? 这里还有一首歌，也在夸奖他呢，让我们一起来听一听吧! 2.出示图片，帮忙幼儿熟识歌曲内容和构造。 (1)在这首歌里发生了几件事呀? (2)教师小结，出示图片。 (二)重点分析和观赏B段音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境。 1.
13、重点观赏、分解B1段音乐，并进展动作创编。 情节一(B1段)引导幼儿围着水缸玩嬉戏。 2.情节二(B2+3段)引导幼儿用动作和表情表现落水和救人。 3.情节三(B4段)引导幼儿表现得救后的心情。 4.完整进展嬉戏，与幼儿共同分解什么时候变换动作。 (三)完整观赏音乐，并表演嬉戏。 活动延长 课后和好朋友也玩玩这个好玩的嬉戏，并且学习司马光机灵，英勇的精神。 活动反思： 本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过嬉戏的情景导入，激发幼儿的兴趣，再分段观赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的心情体验，最终以嬉戏完毕。幼儿能在嬉戏中表现故事情节，也能增加对故事的理解。在活动中幼儿积极参加，
14、能通过自己的表情和肢体动作表现对唱曲的理解。整节课幼儿都能在教师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间。 司马光砸缸教案反思【篇5】 教学目的： 1、初读课文，整体感知。学习生字。 2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。 教学过程： 一、谈话导入 小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪慧，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不当心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？ 板书课题、齐读课题。留意读准司、光。 二、整体感知 1、放课文录音。学生看课文中的字。 2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。 3、学生
15、质疑。 4、初识生字。 三、再读课文。 1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。 2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评缺乏。 3、全班齐读。 四、认记生字 1、抽生字卡开火车认读。 2、沟通。 五、学习第1自然段。 1、出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。 2、观看画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？ 3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。 4、自由读读这一句，试试能不能背下来。 5、指名朗读第1自然段。 6、学生评读。 六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，订正写字姿态。 七、教学后记：学生会将园和圆
16、混淆。 其次课时 教学目标： 1、学习第2、3自然段。 2、指导写字。 教学过程： 一、复习导入 1、党性朗读第1自然段。 2、过渡：正值这些小朋友在花园里玩得快乐的时候，发生了一件什么事？ 二、学习其次、三自然段 1、出示课件：小朋友掉进水缸的情景。 2、说一说：这个小朋友是怎样掉进大水缸的？掉进大水缸会发生什么状况？ 3、在状况危险时，司马光和其他小朋友各是怎么做的？自由读第2、3自然段。 4、出示句子：（指导朗读） 5、朗读其次、三自然段。 6、评读。 7、争论：司马光用砸缸的方法救出了小朋友。你还有什么更好的方法救小朋友吗？ 三、指导写字。 四、教学后记：学生发挥想像到更多的方法去救小
17、朋友。 司马光砸缸教案反思【篇6】 学习目标 1、熟悉“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2、朗读课文，背诵课文。 3、了解司马光的镇静、机灵。 4、想出新方法，进展创新思维。 课前预备 教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。 学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。 第一课时 一、谈话引入，揭题激趣 1、今日我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光） 2、认读生字“司”。齐读课题。 3、简介司马光。 二、整体感知，熟悉生字 1、教师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。 2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。 3、小黑板出示带
18、有生字的词语。学生自由读，抽读检查。 4、出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读） 三、图文结合，朗读感悟 1、学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？ 2、指导朗读2、3自然段。 引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。 自由朗读，体会课文中小朋友的心情。 指名读第3自然段，感受状况的紧急。 3、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子） 4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。 四、指导朗读 比拟“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。 教师引读：有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴司马光又是怎么做的呢？最终。 五、课后思索，拓展
19、思维 假如你遇到这种状况，会怎么办？ 其次课时 一、争论沟通 司马光镇静机灵，救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的方法最好。 1、学生自己想方法。 2、分组沟通，推选出好的方法到全班沟通。 3、全班沟通。（引导学生适时评议方法的优点和缺乏。也可以与司马光的方法比一比，引导学生通过比拟，了解在当时的状况下，什么方法是最好的） 4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。 二、识记生字，积存词汇 1、复习生字读音。（出示卡片，认读生字） 2、鼓舞学生用生字组成词语，（积存词汇，稳固识字）教师赐予确定或指正。 3、实行小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。
20、三、朗读背诵，积存稳固 1、自由朗读课文，练习背诵。 2、依据故事进展的挨次，教师引导背诵。 四、指导生字书写 1、认读“别”“到”等6个字。 2、引导观看这六个字，都是左右构造，要留意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。 3、学生描红，书写生字。 4、展现学生作品，进展评议。 司马光砸缸教案反思【篇7】 教学要求 1、学会本课20个生字，田字格上面的11个只识不写，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。 教学重点、难点 1、识字、写字。 2、朗读课文。 教学预备生字卡片、挂图、小黑板。 教学时间三课时
21、教学过程 第一课时 一、揭题。 1、板书课题：20、司马光 2、介绍：“司马”是复姓，“光”是名，司马光是我国古代的大文学家、大史学家。 这一课讲的就是他小时候的一个故事。 二、初读课文，了解大意。 1、初读课文。 2、思索争论：本课写的是司马光小时候的什么事？ 三、看图答问，出示生字新词。 1、图上画的是什么时候的事？ gshhu （古时候） 2、图上画的是什么地方？有什么？ zujikugng （有座假山）（一口水缸） 3、图上画了什么人？他们在干什么？这时发生了什么事？ hipdio （孩子爬掉） 4、这时，其他孩子和司马光各有什么表现？结果怎样？ duhungkhnzho （都慌了哭喊
22、找大人） shjnzdju （用劲砸得救了） 四、教学生字词。 1、自学生字词。 要求：看板书，读准字音，认读字形，想想词义） 2、检查自学状况。 检查读音。 指名读，正音。 留意：“时、找、使”翘舌音。“司、座、砸”平舌音。 去拼音读词。 开火车读卡片上的生字。 同音字比拟，时、石、十；候、后；坐、座。 检查字形。 说说用什么方法记这些字？ 古：由“十”和“口”组成。 时：左右构造，由“日”和“寸”组成。 候：留意中间的“”不能少。 孩：用“该”换偏旁记。 座：“坐”加偏旁。 都、找：用换偏旁的方法记。 讲解词义。 齐读生字词。 五、作业。 1、练读课文。 2、抄写生字。 其次课时 一、试读
23、课文。 1、指名分段读。 2、纠错。 二、讲读课文。 1、学习第1自然段。 （自由读）想一想，有几句？每句告知我们什么？ 出示： 什么时候谁在哪儿干什么 填空。 指名看图说说假山、水缸的位置及水缸的样子。 指导朗读。 2、讲读第2自然段。 指名读。 结合第1自然段思索：那个小朋友怎么会掉进水缸里的？他会遇到什么危急？为什么？ 看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友？从哪儿看出她们慌了？ 出示：有的有的还有的。 （口头说话） 想象一下，他们这时可能会喊些什么？ 指导朗读。 3、讲读第3自然段。 （看图）掉在缸里的小朋友特别危急，其他孩子都慌了，司马光这时会怎样想呢？ （启发想象，练习说话） 读课
24、文，用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。 从哪里看出司马光没有慌？ 比拟句子： 他搬起一块石头。 他搬起一块大石头。 司马光为什么要搬大石头？从这儿可以看出他怎样？ 司马光砸那口缸。 司马光用劲砸那口缺。 读一读，想一想，“用劲”写出了什么？表现司马光怎样？ 小结：从这两个句子可以看出，我们假如在句子中适当加上一些词语就能使原来的句子意思更详细、清晰、明白。 练习：妈妈（）zh毛衣。 小红（）看书。 小白t（）b萝卜。 司马光的方法行吗？从哪句话看出来？（齐读） 指导朗读，第一句要读得有力，其次句要放松些。 三、总结课文。 1、指名有感情地朗读课文。 2、说说司马光是个怎样的孩子？我们该向
25、他学习什么样？ 四、练习背诵。 1、看图练背。 2、同桌互背。 3、师提示背。 4、指名背。 第三课时 一、复习检查。 1、抽读生字卡片。 2、选正确的读音。 时(ssh)都(ddu)找(zozho) 座(zuzhu)砸(zzh)缸(gnggn) 二、练习说话。 1、用词练习说话。 有的有的还有的 不当心 2、看图背课文。 填空：别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）没有慌，他搬起一块（）石头，用劲砸（）（）（）。 三、课堂练习。 1、看拼音写词语。 gshhuyzushn（）（） dulilezhodrn（）（） 2、组词。 古（）时（）候
26、（） 石（）村（）后（） 座（）找（）孩（） 坐（）我（）该（） 板书 20、司马光 没有慌bn石z缸缸p人出 y事不慌jj动nojiju问t 司马光砸缸教案反思【篇8】 教材简析 俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思索的人思想急速转弯，不会思索的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理预备的状况。遇到突发大事，可怕、紧急、着急、慌乱，这些都可以理解。然而，机灵、敏捷地分析、解决所消失的难题，则令人赞扬。 本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不当心掉进了大水缸。遇到这样的突发状况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很
27、强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌惊慌，镇静机灵才会想出好方法。 学习目标 1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品行。 3、能从课文插图中学习认真观看人物的表情。 教具预备 生字卡、课件。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入，揭题激趣 1、今日我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书司马光） 2、认读生字“司”。齐读课题。 3、简介司马光。 二、整体感知，熟悉生字 1、教师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知。 2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读
28、几遍。 3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。 4、出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读） 三、图文结合，朗读感悟 1、学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？ 2、指导朗读2、3自然段： 这故事发生在什么地方？（放映幻灯片1：仿课文插图，是小朋友掉进水缸前的画面。）大家观看一下这幅图画，说说除了有几个小朋友在花园里玩，花园里还有些什么？请同学看图上的这些小朋友，说说他们在做什么？ 引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。 自由朗读，体会课文中小朋友的心情。 指名读第3自然段，感受状况的紧急。 3、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？ 4、大家试着做做司马光
29、的动作，体会“举”、“砸”。 指导朗读。比拟“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。 教师引读：有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴司马光又是怎么做的呢？最终。 四、课后思索，拓展思维 大家看黑板上的图画。司马光用石头砸缸的方法救出小朋友，假如当时我们小朋友在场，你能想出比司马光更好的方法吗？假如你遇到这种状况，会怎么办？你们部肯动脑筋，也能想出许多好方法。但大家看看 图画，画面上有你们刚刚说的绳子、盆吗？水缸又高又大，小朋友们推得动吗？ （学生认真观看图画，陷入深思。） 师：司马光当时想：只要让水流出来，小朋友就会得救。怎样让水流出来呢？砸破水缸；于是他救出了小伙伴。大家思索一下，能
30、否从司马光的方法中得到启发，想出更好的方法。 其次课时 一、争论沟通 司马光镇静机灵救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小朋友吗？看谁的方法最好。 1、学生自己想方法。 2、分组沟通，推选出好的方法到全班沟通。 3、全班沟通。 （引导学生适时评议方法的优点和缺乏。也可以与司马光的方法比一比，引导学生通过比拟，了解在当时的状况下，什么方法是最好的） 4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。 二、识记生字，积存词汇 1、复习生字读音。（出示卡片，认读生字） 2、鼓舞学生用生字组成词语，（积存词汇，稳固识字）教师赐予确定或指正。 3、实行小组竞赛、词语接龙等形式完成“读读说说”的练习。 三、朗读背诵，积存稳固 1、自由朗读课文，练习背厢。 2、依据故事进展的挨次，教师引导背诵。 四、指导生字书写 1、认读“别”、“到”等6个字。 2、引导观看这六个字，都是左右构造要留意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。 3、学生描红，书写生字。 4、展现学生作品，进展评议。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“司马光砸缸教案反思1500字通用”一文，盼望“司马光砸缸教案反思1500字通用”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的司马光教案专题！