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1、小蜜蜂音乐教案人教版蜜蜂教案教学目标：1、学习本课生字，在语言环境中理解并积累“辨认、试验、证实、推测、本能”。2、阅读课文，弄清楚试验是怎样做的，关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。3、有感情地朗读课文，感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、（媒体出示法布尔照片）师简介：法布尔年轻时身为初中数学老师，却十分痴迷于昆虫的世界，立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的昆虫记。本文便节选自昆虫记。2、板书课题，齐读。二、初读文本，整体感
2、知。1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。2、指名分节读课文，集体正音。3、开火车读词语，给“辨认、试验、证实、推测”找近义词。4、交流问题。师小结。过渡：法布尔的试验是怎样做的再读课文，划出自己感兴趣的句子。设计说明：初读文本，强调学生的全面参与，从课文的整体性角度出发，让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅读方面的设计，比如学生轮读，教师引导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。三、析读文本，理解感悟。(一)、默读课文，根据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。(二)、交流。1、试验目的。第1小节。2、试验过程。
3、第2-4小节。3、试验结果。第5小节。(三)、你对哪部分最感兴趣随机学习课文。第一部分：试验目的。1、指名第1节。注意听别人读得怎么样。2、评一评。3、用“无论总”说一句话。4、师引读：因为听说()，无论()，它总()，所以我()。第二部分：试验过程。1、自由读2-4节，思考法布尔是怎样做试验的，他把哪些关键的地方记录下来了，圈划出这些重点语句。2、交流。随机学习重点语句，理解词语。(1)出示句子，自由读。(提示：读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来。)我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在
4、蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。(2)指名读，认真聆听：他读的时候强调了哪些关键词你觉得他(她)把握得对吗(3)交流。(4)齐读句子。思考：法布尔把他的试验记清楚了吗从这些词语中你能感受到什么(5)交流。师：法布尔不仅把他的试验记下来了，而且还写得非常准确。这样我们从文章中就可以看出他的试验是经过周密的安排的。师板书：你觉得还有哪些地方也写得好，为什么3、交流。学生畅所欲言。4、齐读2-4小节。第三部分：试验结果。1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么2、指名答。理解词语“本能”。3、齐读。设计说明：这是教学的重点部分，也是难点部分。如何处
5、理教材既要做到整体性，又要兼顾到灵活性非常关键。于是，我对教材进行大胆的处理，旨在引导学生更轻松地进入文本。同时，在教学的设计中有目的有限度地设计了不同难度的听、说、读、写训练，力求能做到自然。对文章三个部分的处理也有一定的主次安排，重点放在引导学生认识到法布尔对试验的安排之周密，记叙的又很准确，从而感受到法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。四、回顾总结，拓展训练。1、读完了课文，你觉得法布尔的试验怎么样是否还有改进的建议或者你对他的试验结论有什么不同的看法2、四人小组合作交流。4、写话训练：以“法布尔，我想对你说：()。”写一、二句话。提示：把小组讨论的结果结合进去。设计说明：这一部分受杨
6、老师启发，旨在通过一系列的引导和训练提高学生的发散思维的水平以及质疑的胆量和能力。人教版蜜蜂课文原文听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。