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1、教育戏剧在中职心理健康教育课堂中的应用教育戏剧是戏剧和教育的有机结合，是运用戏剧元素、技巧、手法等对学生进行教育，以达到教育的终极目标的教学方法。它可以运用在各个学科教学以及师生拓展等教育活动中，目前应用较多的则是在语文、英语等学科的教学中。教育戏剧在西方国家应用较为广泛，在我国应用较少，尤其是在中职学校学科教学活动中。教育戏剧在心理健康教育课堂中的应用主要是将戏剧元素和戏剧的形式运用在心理课堂主题教学活动中，学生们通过角色扮演、即兴表演、戏剧排演、模仿、游戏等形式，在表演的过程中，充分发挥自己的想象力，代入自己对某个角色的想法，在活动中进行体验、思考，进而结合自己的现实生活进行反思，最终达到
2、心理健康教育的目的，促使学生健康快乐成长。一、教育戏剧运用在心理健康教育课堂中的意义1.调动学生学习的积极性，提高课堂教学实效性将教育戏剧运用于中职心理健康教育课堂，可以充分调动学生课堂活动的参与度，改善心理健康教育课堂的现状。心理健康教育课程是一门互动性、活动性极强的课程，而中职学生学习基础薄弱，理解能力、概括能力较差，因而在课堂上表现出学习动机不强，参与活动不积极，懒于动手动脑等状况。心理健康教育活动课在中职院校有时仅停留于活动形式的表面，而无法引导学生进行更深层次的情感体验与感悟，课堂教学实效性较低。这种课堂现状在男生占大多数的工科专业班级尤为普遍，如电机、机电、模具等专业学生。中职学生
3、喜欢新奇事物，崇尚自由，个性化明显，讨厌单调枯燥的课堂教学形式，采用教育戏剧形式满足了他们追求个性化表演的需求。在戏剧的表演中，教师对学生们的表现内容与形式不做过多限制，给予他们充分发挥与施展的空间，促使他们积极主动参与课堂活动，在戏剧创编的过程中激发学生的创造力，培养积极主动的态度和勇于尝试的精神。学生在表演过程中不自觉地将个人想法投射，在互动过程中习得心理保健的方法，达到自我疗愈，寓教育于戏剧活动中，在快乐的环境氛围中进行学习，提高了课堂教学的实效性。2.体现学生的主体地位，注重学生的体验学习3.发展学生的职业素养，提升学生的就业竞争力随着经济体制转型，用人市场对劳动力的要求越来越高。对于
4、“以就业为导向”的职业教育而言，培养学生的职业素养能力显得尤为重要。以往的中职传统教学模式过分关注学生职业技能的发展，而忽视学生职业道德、职业作风、职业意识等方面的培养，导致中职学生实习、就业过程中出现各种各样的问题，如缺乏敬业、协作等精神，实习期间中途逃离岗位，与同事发生矛盾等，从而出现实习中断，跳槽频繁等现象。教育戏剧这一有别于传统课堂组织与控制形式的教学手段，在心理健康教育课堂中的应用，不仅能有效缓解学生的学习压力，还可以让学生放下心里的戒备。学生在互动与表演过程中畅所欲言，能有效提高自信心和表达能力，培养团结合作精神，增强对规则遵守的意识，激发学生的创造潜能等，这些正是职业素养的体现。
5、4.促进学生的自我疗愈，培养学生的良好心理品质“艺术来自生活，而又高于生活”，教育戏剧提供了一个安全的保护，让学生能够在角色中述说自己的故事，借助角色进行表达而不必害怕被攻击或批评。将教育戏剧引入心理课堂，学生们无论是在编辑剧本、表演，还是在总结反思的过程中，都在不断投射自己的各种心理问题，诉说着各自的困惑，感受着各种情绪体验，在一定程度上可以促使学生生成对自我更清晰的认识，在宣泄的过程中缓解自身的心理问题。同时，当他们充当编剧、演员、旁观者的角色时，通过角色体验学会了置身于他人的位置、站在不同的立场看待问题，从而提升自己的同理心，更易理解他人。戏剧表演的优势是能在互动中“触景生情”，通过体验不同角色的经历，模拟和反思生活中的困惑。人生没有彩排，但学生能在戏剧表演过程中复演生活中曾经的选择与行为，完成自我对话，收获他人的理解与接纳，疗愈心灵的创伤，培養良好的心理品质。二、教育戏剧在心理健康教育课堂中的具体应用1.热身活动这一环节主要是为后面的环节做好热身准备。热身活动可以采用猫捉老鼠、大风吹、松鼠大树、123木头人、虎克船长等简单而又富有趣味的游戏活动进行，主要目的在于：吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性;让学生通过肢体与声音的表演，活动身体、打开安舒区，同时活跃气氛，为接下来的戏剧主体活动奠定基础;让学生清晰地明白自己的安全活动空间范围，利于学生更好地表现自己。