初中物理教学反思15篇.doc

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1、 初中物理教学反思15篇一.反思器材预备和试验后的器材整理 每次试验教学完成之后，都应对此进展反思，看试验器材预备是否合理，试验完毕后器材的整理是否得当。这有利于提高教师的试验教学水平以及培育学生的试验标准性本领。我曾教过一次学生试验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密度。同时要求学生遵守试验室纪律。在试验过程中就发觉有学生把量筒装盐水直接放到天平上称，还有学生把过多的盐水往地上倒。试验完毕后反思：试验中有学生操作不标准的一面，可是教师在预备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了必需的铺张。试验完毕时，发觉不少学生将器材随便摆放、

2、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在安全的地方等。这就提示我们教师，在今后的试验教学中要加强对学生的试验标准性方面的教育。 二.反思试验原理 在试验完毕后，围绕试验原理进展反思，可变通试验原理公式，使试验方案更为简洁，试验结果更为精确，同时也要引导学生进展思索。例如：“测定滑轮组机械效率”的试验原理公式是=W有W总=GhFs，需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s。若反思一下试验原理公式可变通为：=GhFs=GhFnh=GnF。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、观看担当物重的绳子的段数n，即可便利地测出

3、滑轮组的机械效率。假如学生对试验原理进展了总结，就会加深对试验过程的理解，明白试验中为什么要这样做，而不是机械的学习了试验操作。学生的独立动手本领会得到快速提高，试验的兴趣也会增加。 三.反思试验方法及过程 教材中的试验方法当然很好，可是仍有一些方法和过程在详细的试验中会有必需问题或缺乏。对试验方法和过程的反思能够帮助我们改善试验、提高试验的胜利率。同时也能让学生对试验结论更加信服。如惯性试验之一：在装水的玻璃杯上放一块纸板，在纸板上放一个鸡蛋，然后将纸板弹出去，鸡蛋由于惯性坚持静止状态而掉进杯子中。可是在演示时，就算阅历丰富的教师也简单将纸板弹翻，鸡蛋掉在地上而试验失败，我也遇到过这样问题。

4、之后我发觉本试验可进展如下改善：在纸板的另一边拴一根细绳，试验时水平的将纸板拉走(这一点很简单做到)，鸡蛋就不易掉下来了，提高了试验的胜利率。 四.反思试验现象 教师更应对试验现象进展反思。特别是试验现象与事先预想的或与学生想象的不不相符时，找出造成这种现象的缘由，有利于改善试验教学，提高试验教学本领。例如“组成串、并联电路”试验中，两灯泡串联时发觉一只灯泡亮，另一只灯泡暗，学生提出疑问：“串联电路中各处的电流相等，两灯泡会同样亮，怎样会一只亮一只暗呢”为此，引导学生进展反思：(1)这两只灯的灯丝长短肯定一样长吗对电流的作用会一样吗(2)学生学习了功率后，还能够引导学生进展如下思索：打算灯泡亮

5、度的是灯泡的实际功率，虽然串联电路中的电流相等，但依据P=I2R可知实际功率的大小还取决于灯泡电阻。所以会消失灯泡一亮一暗的现象。经过对上述现象的反思，学生就理解了打算灯泡亮度的是实际功率，而不单是电流或电阻大小。固然，在物理试验教学中我们还应当有更多的反思，这只是我的一些想法，更是我的努力方向。 初中物理教学反思2 物理是一门很严谨很完善的学科，有着一套完备的理论根底。高中物理主要分为力学、电学、电磁学、光学、近代物理初步几个大板块，每个板块都有自己的公式和定理，全部的物理考题都在这些公式和定理的根底之上。 所以，学习物理首先必需重视根底，熟记全部要求把握的公式定理及其可能的变式，并留心它们

6、在各种题型中运用的方法，形成一套自己的完整严谨的学问体系，总结出各类题根本的解题套路。例如电磁学方面试题的一般解题步骤为：明确已知条件，分析是电流导致运动还是运动导致电流，分析受力状况及运动过程，依据公式定理列式求出未知量。 其次，要留意审题。弄清题意是解题的根底，对于题目中的关键字词要特殊留意。“缓慢移动”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不变，“距离远大于半径”表示半径可以忽视，“轻轻放上”表示初速度为零，“至多”还是“至少”，“直径”还是“半径”，“大于”还是“小于”?都是很简洁的字词，但稍一马虎，不仅可能使解题过程变得特殊简单，而且确定得不到正确的结果，花了大力气却没有丝毫的帮

7、忙。平常在练习中就可以试着将重点的字词勾画出来，提示自己留意。总之，仔细审题，切记切记！ 再次，要克制畏难心理。有的物理题题目比拟长，涉及的量比拟多，还往往和现代科技的最新讨论成果相联系，很简单让人望而生畏。我在高一时也一度觉得这类题目很难。但随着学习的深入，我渐渐发觉物理解题的规律性是相当强的。即使是显得相当浅显的题目，都可以简化为我们熟识的一个或几个简洁的物理模型。凭我个人的感觉，动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律在解题中的作用特殊大，并且往往能使解题过程简洁明白，肯定要娴熟把握。比方高考物理最终一道“打桩机”的问题，与时常练习的简洁碰撞问题的本质是完全全都的，只要想到动量守垣，一切问题

8、就都迎刃而解了。大家在做题时肯定要坚信，任何题目都是用我们把握的根底学问一步一步解出来的，只要有足够的信念和扎实的根底，心态平和的一步步分析、运算，就肯定能接近并到达最终的结果。 下面再讲几个我认为平常学习时应留意的问题。 首先要重视教师在课堂上分析的例题和参考书上的例题。这些题是教师和编者从众多的题目中靠自己的阅历选择出来的精华，特殊是教师逐步的讲解对于学会查找解题方向，明确解题思路有很大帮忙。 其次要留意解题标准。平常练习中每一道题都完全根据标准的解题步骤书写，确实需要太多的时间，不现实也没有必要。但每隔一段时间还是应当根据解 题标准解答一两道题目，在平常的测验中更要严格要求自己解题的格式

9、，既能使自己的思路更加清楚，也使教师的评阅更加轻松。形成习惯后，在高考中也易于得分。 另外，肯定要仔细对待在平常练习和测验中自己所犯的错误。人最悲伤的是不知道自己有不知道的东西，在平常发觉了自己的不知道是一件好事。分析自己的错误是由于马虎还是学问欠缺。假如是前者，必需严峻警告自己不能再犯；假如是后者，就要针对自己的弱点进展练习，弥补自己的缺乏之处。最好有一本错题集，能反映出自己简单出错的地方。 初中物理教学反思3 本节课，在教学过程中，让学生猜想，探究、亲自试验来猎取学问，让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音“，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由物体振动产生的”初步感性熟悉。在试

10、验过程中，学生能够合作探究，(但是效果不够好)然后进展沟通，得出结论。 本节课，在开课时，我以听声音猜物体的嬉戏导入课题，目的是为了激发学生的学习兴趣，但由于时间短，物体发出的声音很简单猜得出，好像没有引起学生的兴趣，没有到达预期的目的。 在课堂上，我充分运用提问、小组争论，自主试验等方法，使学生参加到课堂活动中来，但整节课，学生的学习气氛沉闷,在试验过程中也显得很拘谨，没有呈现出创新力量，没有发散学生的思维。（这可能是由于学生大了的关系，在有教师听课的条件下，有点放不开，不好意思，可怕。在平常上试验课时，决不会消失这种现象的。）在沟通过程中，学生的语言概括力量，组织力量差，没有很好的表达出试

11、验过程，学生学习积极性没有很好的激发出来，这与我的驾驭课堂的力量有很大的关系，在学生打不出问题的时候，没有恰当的赐予引导，没有准时的给出答案，只是一味地让学生说出自己想要的答案，使得课堂气氛压抑，没有掌握好教学尺度，没有让学生积极地、主动地参加教学活动，这是这节课失败的一面。 提高驾驭课堂力量，举一反三，这是我今后教学中需要努力的一方面，同时，还要仔细备课，细心设计教案，备学生，备教法、学法，努力提高学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，培育学生自主、合作、探究的学习力量，充分拓展学生潜能，从而提高教学效果。 本节课，在教学过程中，让学生猜想，探究、亲自试验来猎取学问，让学生运用多种方法和常见

12、材料来“制造声音“，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由物体振动产生的”初步感性熟悉。在试验过程中，学生能够合作探究，(但是效果不够好)然后进展沟通，得出结论。 本节课，在开课时，我以听声音猜物体的嬉戏导入课题，目的是为了激发学生的学习兴趣，但由于时间短，物体发出的声音很简单猜得出，好像没有引起学生的兴趣，没有到达预期的目的。 在课堂上，我充分运用提问、小组争论，自主试验等方法，使学生参加到课堂活动中来，但整节课，学生的学习气氛沉闷,在试验过程中也显得很拘谨，没有呈现出创新力量，没有发散学生的思维。（这可能是由于学生大了的关系，在有教师听课的条件下，有点放不开，不好意思，可怕。在平常上

13、试验课时，决不会消失这种现象的。）在沟通过程中，学生的语言概括力量，组织力量差，没有很好的表达出试验过程，学生学习积极性没有很好的激发出来，这与我的驾驭课堂的力量有很大的关系，在学生打不出问题的时候，没有恰当的赐予引导，没有准时的给出答案，只是一味地让学生说出自己想要的答案，使得课堂气氛压抑，没有掌握好教学尺度，没有让学生积极地、主动地参加教学活动，这是这节课失败的一面。 提高驾驭课堂力量，举一反三，这是我今后教学中需要努力的一方面，同时，还要仔细备课，细心设计教案，备学生，备教法、学法，努力提高学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，培育学生自主、合作、探究的学习力量，充分拓展学生潜能，从而提

14、高教学效果。 初中物理教学反思4 物理学是一门试验科学,物理试验是物理教学的一个重要组成局部。如何利用物理试验进展有效教学,进而提高教学质量是当前迫切需要解决的问题。所以，只有提高了物理试验室器材的有效性使用，才能真正落实物理课程目标、全面提高学生科学素养。在温度计一节的教学设计时，考虑到温度计是当时八年级学生在物理学习中所接触到得第一种测量工具，为了让学生更好的熟悉这种工具温度计，我做了如下设计： 首先，要让学生知道仅凭人体某个部位的感觉来推断温度的凹凸是不行靠的，再顺势引入温度计，符合学生的认知特点。我设计了这样一个试验：预备了三杯水，热水、温水和冷水各一杯，而且，为了让效果更明显，还在冷

15、水里面放入了少许冰块，然后请一个学生将两只手的食指同时放到热水和冷水中，停留一段时间以后，再同时把两只手指放到温水里，体验两只手的感受。这个试验的设计目的是让学生能够清楚地熟悉到人体感觉所存在的不行靠性，而且也充分地表达了让学生参加课堂试验这一教学要求。 然后，利用一个自制温度计先后放在冷水、热水中时玻璃管中液面的位置，说明液体热胀冷缩的性质，并自制了一个背景以便更清楚地观看液面的高度。这个试验除了能给学生留下深刻的印象，为理解温度计的工作原理打下伏笔，更是在这个过程中教会学生利用生活中的常见物体自己动手制作试验器材、模型等，摒除学生“只做有试验器材的试验”这种错误的熟悉，培育学生动手和创新的

16、力量。 最终，为了让每一位同学都参加到试验环节中，亲自体验并动手试验，我还在每一组学生的桌上放了三种常见的温度计：试验室温度计、体温计、寒暑表，让学生能够近距离地观看温度计的构造、练习读取量程和分度值的力量、探究正确使用温度计的方法等等。 对于初中物理试验课教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改良，其最终目的都必需指向教学的有效化，从某种意义上说，“有效教学”可以称得上是初中物理试验课教学的“永恒主题”。通过学生自己动手做试验，让学生所学的学问得以稳固和应用，并且在试验中可以找出探究学问的一些根本方法，逐步培育科学家们所具有的细心观看、积极思索、坚持不懈的精神。让我们

17、共同努力，以实际行动投入到有效的初中物理试验课教学之中。 初中物理教学反思5 重力教学反思 本节是在前一章学过的力的一般学问的根底上，利用这些学问来讨论最常见的一种力重力教材中先通过学生熟识的例子使学生熟悉了重力的存在，然后通过学生的探究试验，讨论物体所受重力的大小跟什么因素有关用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷学生简单把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法图象法关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么通过实际的例子

18、说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和力量最终告知学生地球吸引物体的每一局部，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法” 生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过学生熟识的例子创设问题情景以观看思索开路，培育学生观看思索的力量，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观看窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问解释生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。 测量重力教学反思 本课的是试

19、验课，因此学生进展动手去操作，去测量物体的收到的重力。 在上课之初，我首先介绍了测力计。这个过程实际应当是学生进展观看和探究的过程。然而我为了更多的时间让学生进展测量的重力的练习。因此我是给学生介绍了测力计的种类和测力计的构造，使用的方法。在这个过程，学生在这个过程，需要留意一些留意的一些问题。现在想来，我应当在学生操作的过程中，去发觉，在犯错误的过程中，去体验，这样的效果会更好的。现在又这样的理论，学生遇见问题，就应当让学生掉进去，然后学生在从里面爬出来，这样学生的记忆的效果是特别的好的。我想也是，学生的自己的阅历会特别深印在脑海里。我想在以后的教学中，可以让学生在操作中犯错误，或者在在操作

20、之前，学生发觉问题。这样学生印象会更加的深一些。 在后面的教学中，学生进展测量重力的试验操作。在操作的过程中，学生还会消失一些错误，比方在测量的中，学生可能会遗忘调零，或者读数消失错误，这样我在巡察中，发觉许多问题。学生消失这种问题可能没有自己去发觉的结果，固然现在学生消失了错误，更能够使学生记住自己的错误，并且能够去订正。这样效果，应当比拟的好的。 初中物理教学反思6 初中物理新课程标准要求物理课程在注意科学学问的传授的同时，更需重视技能的训练，注意让学生经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟悉过程。学生通过从自然、生活到物理的熟悉过程，就能提醒隐蔽其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际

21、，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面进展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。 教学反思一：物理教师要转变学科的教育观。 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调承受式学习。新课标下教师要转变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”， 着眼于学生的终身进展，注意培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的严密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的根底材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社

22、会来绽开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。 例如：在讲惯性学问时，可以提出以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思索产生这种想象的缘由。 在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？ 地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了

23、，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢? 在讲力的作用是相互的时候，可叙述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？ 这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的根底。 教学反思二：教师教学中要“敢放”“能收”。 新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。所以教师要信任学生的力量，让学生在充分动

24、脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 教学反思三：善用学生试验及趣味试验。 学生对试验的兴趣是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观看、记录、分析、描述、争论等过程中获得与概念、规律相联系的感性熟悉，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的时机。好玩小试验更能发挥这种作用。 例如：在叙述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发觉玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样

25、被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新学问的积极性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。 在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。 在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的兴趣，使学生在把握物理根底学问和技

26、能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用力量。 总之，物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 初中物理教学反思7 什么样的简洁机械属于杠杆？我让学生自己举些日常生活接触过的例子，找到他们工作时共同的特点来定义杠杆的概念，效果很好。在介绍杠杆的五要素，其中“力臂”概念是教学中一大难点，以往教学过

27、程中一般只告知学生什么叫力臂，但大局部学生并不了解为什么在杠杆问题中要消失力臂这一概念，所以承受“力臂”这一概念时有点茫然。这节课通过学生动手，亲身体验力的作用点与力的作用方向对杠杆转动效果的影响，因而引出力臂概念是水到渠成的；同时，对学生学习下一节“杠杆平衡条件”内容作好铺垫。这个设计对学生理解力臂概念是很有帮忙的。这节课的重点是力臂的详细画法。由于是较好的班级，所以我就示范了一个例子，让他们做了六道不同类型的稳固习题，把握程度还可以。六道习题的目的主要是通过图来总结杠杆的一些根本特征和作图该留意的地方，强调作图过程中要标准。 本节课的主要学问目标是使学生熟悉杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生

28、活中确实应用，在杠杆应用的探究这局部，当时有两种方案：一是通过试验，不转变重点到支点距离和物重，只转变力点到支点的距离，推断拉力的大小，从而推断是否省力，学生也能很简单看出两个距离的大小关系，但是这样学生参加的很少；二是像课本那样不给任何数据，学生自己填，又感觉太难，学生会无从下手。所以我选择了其次种状况，出示多种数据，让学生归纳总结，通过课堂实践，发觉还是没有找准学生的位置，致使这里进展缓慢，时间耽搁了，草草完毕，学生还不是很理解。通过本节课的教学给我的最大的感受是上课时教师肯定要有时间观念，要随时依据课堂的实际状况转变教学方案，使课堂变的敏捷，本节课最大的缺陷就在于我没有依据实际状况做适当

29、的调整，在应用的探究局部可以通过一个小嬉戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费劲，再进展试验探究，效果会更好，考虑的也不够全面。 滑轮组的省力状况是本课的难点，为了到达突破的目的，在得出动滑轮省力一半结论之后，不失时机的让学生分析提起重物及动滑轮的绳子段数，这为分析滑轮组的绳子段数做了铺垫。在此根底上，引导学生组装由一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，分析得出由两段绳子担当物重及滑轮重，得出拉力F=，此时我便抓住这一有利时机追问：“假如有3段绳子担当滑轮及物重呢4段呢n段呢“学生很自然得出拉力F=。连续追问到：“假如忽视动滑轮重及磨擦，拉力F的表达式会是什么样呢“通过这种由特别到一般的思

30、维过程，培育学生的规律思维力量。 但在教学过程中，还是存在不少缺陷：虽然细心设计了教学环节，但学生在教学过程中反响并不是很积极；由于语法学问不是很难，所以教学中拓展了一些新单词，但由于学生实际水平较差，把握的不是很好。因此在以后的教学中，设计的问题、活动要尽量贴近学生实际状况，引导学生积极参加每个环节，尽量开发他们的潜力，调动积极性，并关注到每一位学生，让弱势群体得到更多时机。 初中物理教学反思8 随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到根底教育中来，作为一名物理教师也就应对传统的物理教学模式和学生的学习方式进展改革创新，但在详细的教学实施过程中，却感到了问题重重。 一、根据新课标

31、的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的专心性，但同时感到教学时间之紧急。其实，实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要透过这种学习方式培育他们主动参加、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们制造的激情、专心的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂上完成，只要学生有探究的专心性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。课上教师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节约授课时间。只要教师在平常的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。 二、在强调

32、“创新、实践、探究”的课程主旋律下，师生应共同营造1种动态的、布满生气的课堂。但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。一方面，按新课程的要求，在相宜的时机、相宜的阶段，务必开展非指导性教学，要“放”，但要擅长从学生身心进展水平和实际学习的兴趣需要动身，让学生去主动探究，鼓舞学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的阅历、态度、价值观强加给学生，管得太死;另一方面要看到课堂教学的简单性，需要教师将学生、教学资料、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进展课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。 另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。例如：在学生还不擅长合作学习

33、的状况下，教师应思索合理分组，指导学生进展合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作;随着课改的深入，可逐步培育起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，就能够克制学生自主学习时的盲目尝试和无好处的猜想，提高课堂学习的高效性。 三、过去根底教育课程标准是统一的，目标非常明显，我们以“超纲”、“不考”为理由，不允许不确定的学问点进入课堂。与此相反，新课程增加了教学中原来就有的那些不确定性。例如，教学目标、结果、对象、资料、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多。为此，在新课程背景下，要求教师是个讨论者、决策者，对于课堂教学不确定的，能够成为制造性地使

34、用活教材的组织者、参加者。由于新课程标准强调“过程与方法”的学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程与方法，情感、态度、价值观”等列入到与“学问与技能”同等重要的位置，纳入到了课程资源中。教材上消失的资料不必需都讲，对于不确定性情境产生的非常有价值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，开展争论、讨论性学习，突破课堂教学的局限性。 四、新的教学方式有着传统教学模式不行替代的优点，尤其是在目标上的不同：一是以提高学生的科学素养、促进学生进展为核心;二是目标资料更为全面，不仅仅有学科学问、还有科学过程、方法潜力，态度情感价值观的目标;三是将3大目标统一于科

35、学探究的过程，强调学问在探究过程中构建。要朝着“促进学生的进展，有利于改革的进展”方向进展，这就要求教师在教育实践中，要毫无顾虑地、大胆地改善自己的评价方式和方法，探究有利于学生进展。无论课程教材怎样改，打牢根底始终是中小学阶段的首要任务， 课程改革的过程中，问题是确定会有的，只要我们不断思索、大胆更新自己的观念和实践，就必需能到达教育的目的。 初中物理教学反思9 为了上好物理第一课，我上网下载了神舟十号与天宫一号，以及中国探月工程的相关视频，还有相关科学家的一些简介及主要奉献，另外还预备了相关力、热、光、电等一系列物理试验，学生的看的很仔细，也很有兴趣，极大地吸引了学生的眼球。 物理学虽然是

36、一门妙趣横生的课程,但又是一门系统严密的学科,学生在学习中有较多犯难之处,在学生对教师和物理学科特点都还不甚了解的状况下去接触难点问题时,势必对师生感情的沟通和进入课程教学后学习兴趣的培育产生很大障碍,教师要做好难点分解与引导.这对教学中培育学生对物理学科本身的长久兴趣和科学的学习态度会产生较深远的影响.而教学效果根本上取决于学生对教学活动的态度,因此,教师要喜爱学生,注意师生之间的情感沟通,在深入了解学生的学习习惯、学习特点和兴趣爱好的根底上,建立起深厚的师生感情,让学生“亲其师、信其道”. 总之,初中物理第一课至关重要,即使花较多的时间,也要仔细完成好第一节课的教学内容,通过大量试验激发学

37、生的学习兴趣,通过提出一些疑问激发出学生的剧烈求知欲,这为他们以后的学习铺就一条平坦之路. 初中物理教学反思10 新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而是要在教学中不断反思，不断学习，与时共进，这样才能转变学生被动承受，死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间。 一、教学反思有助于深入讨论物理教学和实践教学才智 1、教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动

38、、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学讨论活动。 2、教学反思有助于我们在新课程改革下实践教学才智。教学的简单性打算了它不是教师呈现学问、演练技艺的过程，而是教师实践才智的表达过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的把握。通过反思我意识到人的熟悉是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。因而我在欧姆定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程。 二、要转变物理教学理念同时要有丰富的物理专业学问 物理教师要进展教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积存起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的熟悉

39、上是远远不够的，由于教学是一种简单的社会活动。 1、教学反思要转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应当常常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的力量。 2、教学反思要有丰富的物理专业学问。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。物理教师

40、如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作，不但可以提高物理专业素养、同时提高分析力量、推理证明以及论断评价等讨论方法。 三、教学反思力量的提高 1、物理课案例讨论。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进展分析、探讨。案例讨论的素材主要来看三个方面：一是讨论自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积存肯定的案例；二是观看别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。通过物

41、理课案例讨论来促进教学反思力量的提高。 2、物理课的听课活动。 听课作为一种教育讨论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观看，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师准时进展沟通、分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理教师教学反思力量的提升。 3、课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实寻常物理教学中需要

42、教师课后小结、反思的地方太多了。通过课后小结和反思笔记可以准时的反思，并在反思中提高。 四、物理教学反思具有的真正成效 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比照新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比

43、拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，这才是物理教学反思具有的真正成效。 总之，物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期讨论型、复合

44、型教师。 初中物理教学反思11 新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索力量、发觉问题与解决问题的力量以及探究式学习的习惯。可是，假如物理教师对于教学不做任何反思，既不留意准时汲取他们的讨论成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将根本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？ 一、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业进展有很大的作用。 一方面，有助于我们在新课程改革环境中

45、更加深入讨论物理教学。 当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学讨论活动。 作为一种学习方式，讨论性学习成为时下教学界讨论的热点之一。初中物理附有很多讨论性学习“综合探究”；近几年，都有局部中学的开展物理“讨论性学习成果”展现活动；很多教学杂志也登载了许多关于讨论性学习的文章可见，各地普遍重视讨论性学习。但是如何开展物理学科的讨论性学习，需要我们深入、细致地探讨。 另一方面，有助于我们在新课

46、程改革下实践教学才智。 教学的简单性打算了它不是教师呈现学问、演练技艺的过程，而是教师实践才智的表达过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的把握。通过反思我意识到人的熟悉是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于1617 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。 二、对理论和专业根底方面的反思。 物理教师要进展教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积存起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的熟悉上是远远不够的，由于教学是一种简单的社会活动，对教学行为的反思需要以

47、肯定物理学问的教学理论和专业学识为根底。1.转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应当常常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的力量。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如物理教学、中学物理教学参考杂志开拓的一些栏目的争论文章对更新教学理念就有很多帮忙。 2.丰富物理专业学识。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等讨论方法。 三、教学根本策略方面。 在肯定的教学理论和学科专业