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1、2023年初中物理教学反思初中物理教学反思随笔(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 初中物理教学反思 初中物理教学反思随笔篇一 一、加强学习，努力提高自身素养 老师，肩负教书育人的职责，行为上要为人师表，业务上要精益求精。因此只有不断充电才能永葆教学的青春和活力。一方面，仔细学习老师职业道德规范、“三个代表”重要思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平。另一方面，仔细学习新课改理论，努力提高业务实力，参与自学考试，
2、努力提高自己的学历水平。通过这些学习活动，不断充溢了自己、丰富了自己的学问和见识、为自己更好的教学实践作好了打算。 二、求实创新，仔细开展教学工作 教学的最终的目标就是要提高教学质量，而其关键就是上好课。能把学问点落实到位，为了上好课，我做了下面的工作： 1、在课前深化钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点。 了解学生的学问基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。在此基础上，细心制作多媒体课件。细心备写每一个教案。 2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体
3、学生，留意信息反馈。 激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白。激发学生的学习爱好，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂教学效率。课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 3、在课后，仔细刚好批改作业，刚好做好后进学生的思想工作及课后辅导工作。 在自习课上，主动落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培育。同时，进行阶段性检测，刚好了解学情，以便对症下药，调整教学策略。 4、在平常仔细参与教研活动，主动参加听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。 一年来，本人共听课30节，完成了学校规定的听课任务。 三、 切实抓好教学工作 个
4、别学生纪律起先松动起来，不喜爱别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪状况，假如不留意引导或引导不当，学生很简单在这个特别的学习和生活阶段走入岔道。 我的详细做法是： 1、加高校习、执行中学生守则、中学生日常行为规范的力度。 我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行中学生守则和中学生日常行为规范，严格要求学生。 2、留意树立榜样。 俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力气是无穷的。班主任言行举止特殊重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平常留意严于律已，以身作则，时时提示自己
5、为人师表。 3、留意寓教于乐，以多种形式规范学生行为。 心理学告知我们：人的接受心理由视察实力、感知实力、相识水平、爱好爱好等心理因素构成，因此，具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教化管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能提高教化管理的可接受性。为此，我先后开过多次主题班会，中规范一道德，我是主子、志向与信念、要学会学习、神圣的使命。开展优生学习阅历沟通会，举办学问抢答竞赛，效果都很好。 4、“三位一体”的互促法。 教化是一项艰难的任务，单靠班主任明显是不够的，而要先靠各种力气的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形
6、成教化的合力，达到相互促进的目的。我定期家访，或电话联系，刚好反馈学生状况，取得家长的支持，收到了良好的效果。 四、教化教学成果 一份耕耘，一份收获。经过自已的不懈努力。取得了较优异的成成果。 我任物理老师学习气氛深厚，班风稳定。学习成果优秀。在全乡期末统考中，获四个第一名、两个其次名的好成果。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遥居榜首。我班也评为优秀班团集体。我也在年度考核中被评为优秀。 初中物理教学反思 初中物理教学反思随笔篇二 密度概念是初中物理教学的一个重点，也是一个难点，从近几年山西中考试题来看，质量和密度这部分学问点考查的重点主要集中在以下几个方面： 1、测量固体的密度;2、测
7、量液体的密度。 这部分学问在中考中一般以试验与探究题出现，分值为5-6分，是山西中考必考的内容，考查内容是以测量密度的有关的试验为主。所以本节课对物质的密度的复习，我主要支配了以下几个方面的内容： 1、基础学问的复习，包括密度的定义、公式、单位及单位的含义等; 2、测量固体、液体的密度基本方法的指导。 3、针对性练习：针对以上学问点及须要学生驾驭的方法，均通过相应的练习来使学生驾驭这部分学问。 4、巩固性提升：针对于中考及课标对本部分的要求，设计了与中考接轨的相应练习题，也是通过学生的强化训练来帮助学生娴熟驾驭做这类题目的方法和技巧。 比较满足之处： 生活离不开物理，物理离不开生活。物理学问来
8、源于生活，最终又服务于生活。本课中练习题的设计我很注意从生活实际中引出物理问题，又用物理学问来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上主要表现在以下几个方面： 1、注意启发式教学，发挥学生的主体性。通过细心设计的练习题，从学生的已有的学问结构动身，启发学生的思维，通过小组成员之间、小组之间、师生之间的发问、释疑，使学生相识到密度是物质的一种特性、密度定义、公式和单位的驾驭得到强化，使学生始终处于主动思索练习的学习活动中。 2、加强物理过程教学，渗透科学方法。在教学设计中，特殊突出了密度概念建立的过程，在建立密度概念的过程中还留意渗透了比
9、较的方法、比值定义物理量的方法等物理学探讨的方法。 3、对于九年级中考复习中，复习课要做到大容量、快节奏、高效率的要求来说，本节课的题型设计、学生的练习量相对来说还是比较到位的。 不足之处： 1、为了追求复习课的大容量、快节奏、高效率，课堂的实际操作中许多地方还是剥夺了学生的自主性，没有充分的让学生动起来，没有真正做到让学生听明白、写下来、想明白、讲出来，仍旧还存在着师讲生听的嫌疑。 2、由于老师对学生不够放心，有些地方还是讲的过多，整个一节课的轻重、练习难易、目标缓急把握的不够到位，以至于教学目标没有完成，在“巩固提升”中的4小题原来是要给学生总结的，但没有完成。 初中物理教学反思 初中物理
10、教学反思随笔篇三 在我国，物理课程始终到初二才会正式开设，与语文、数学等科目相比，不少学生在物理学习方面表现较为困难。受到学生领悟实力与爱好取向的影响，初中的物理教学过程中往往存在学生的学习水平发展不一的状况。在传统的初中物理教学中，受各方面条件所限，老师在面对不同层次的学生，只能实行始终的教学目标与教学内容，实行折中的方式进行备课，对全部学生都实行同样的教学方式、指导方式与评价方式。这种“一刀切”的模式无法兼顾全部学生的学习水平，学生成果很难提升。针对不同层次的学生，应用分层教学模式，能够有效提升教学效率，具有很强的优越性。 分层教学概述 分层教学指的是老师在教学中依据各类学生的实际状况，确
11、立不同层次的教学目标，开展分层次的教学活动，让学生进行不同层次的学习，让基础相差很大的学生都能够乐于学习，并学有所得，在其“最近发展区”内得到充分发展。简洁来说，分层教学就是针对不同基础的学生实行不同层次的教学方式。其实，分层教学并不簇新，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分体现，“教学最优”理论等都是教学学者们对于这一理念的继承与发展，进而才形成了分层教学模式。物理学科由于其特别性，在学生水平发展不一的状况下，更要应用分层教学的模式，为不同基础的学生设置不同层次的教学目标。为基础相对较差的学生制定易达到的目标，对于实力相对较强的学生则制定多项目标。通过分层教学的应用，变更以往“一刀切
12、”的教学模式，帮助学生树立物理学科学习的自信念，敬重学生的个体差异性与自我教化，实现学生特性发展与人才需求的有效结合。 分层教学在初中物理教学中应用的重要作用 传统的物理课堂将全部学生放在同一平台上进行教学，导致实力强的学生没有学习动力，基础较弱的学生却还是没方法驾驭。探究发觉，分层教学模式的应用对提升初中物理课堂的教学效率具有很强的优越性。首先，分层教学能够帮助学生树立学习物理的自信。物理是一门初二才开设的课程，学生大多感觉难学、枯燥，部分学生因此不喜爱物理课程，甚至对学习物理完全没有自信，认为自己不行能学好物理。而分层教学的应用，要求老师针对不同基础的学生设置相对应的学习目标，让全部学生都
13、能够体会到学懂物理的成就感，从而激起学生学习物理的爱好，树立学习自信念。其次，分层教学能够提升老师的教学水平。在传统的初中物理课上，大多数老师都忽视了与学生的沟通互动，而是一味讲解并描述学问点，导致课堂气氛沉闷，学生学习物理的主动性调动不起来。分层教学的应用能够加强师生之间的感情互动。同时，分层教学要求老师了解学生基础，为不同层次的学生打算不同的教学内容，能够很大程度提高老师的教学组织水平。 初中物理教学中应用分层教学应留意的问题 做好学生分层：做好授课对象的分层工作，这是分层教学的基础。学生分层是指以学生的学问水平以及思维实力等为依据，将学生划分为不同的层次。在初中物理课中，可以将学生分为、
14、三类。其中，类为基础标准，类为良好标准，类优秀标准。例如，同样一个学问点，类只要求知道、理解，类学生则要求能够依据现象、试验中总结出；而类的学生则要求能够绽开联想、独立探究，解决实际问题。这样一来，每一类学生都能够在“最近发展区”内获得学问。但是对学生分层要留意，老师做到心中有数就好，不能在班上把名单公布出来。 进行分层备课与指导：应用分层教学法，分层备课时老师的必备功课。对于不同层次的学生，应当打算不同难度的学问。同时，在物理课堂上，还要求老师对学生进行分层指导。特殊是初三的学生，虽然物理从初二才起先学，但是受到个人领悟实力和爱好的影响，到了初三往往基础相差很大，所以在备课与指导的过程中，尤
15、其要留意学生之间的个体差异性，做到因材施教。例如，在老师讲授到一般的基础学问点时，应当尽可能给类表现的机会，而到高难度的学问点讲授时，就可以重点关注类的学生。在进行指导时，对类学生尽可能具体，多举实例，而对类学生，则可以略讲，或者让学生自主探究。 布置作业时实施分层：在传统的初中物理教学模式中，班级全部同学布置的作业都是一样，这样一来，不但加剧了学生之间互抄作业的状况，还会使学生失去完成作业的主动心态。在分层教学模式中，物理老师根据课程标准的要求，为不同层次的学生设置不同的作业。在课内完成统一标准练习的基础上，在课外分层布置作业。类学生以完成基础题目为主，类学生重点在于巩固学问点，类学生就应当
16、尝试创新拔高题。 实行考试与评价分层：实行考试与评价分层是布置作业实施分层的加强。老师依据课程标准来编制分层的物理考试试卷，将设题分成基础题、巩固题与创新拔高题三部分。基础题部分全部学生都要求达标；巩固题要求类学生尽可能完成，类和类学生则要求全部达标；创新拔高题要求类学生达标，其他学生选作。不管哪一层次的学生，只须要完成相应的要求，都要确定学生成果，让学生在学习物理的过程中获得成就感，渐渐树立对学习物理的自信。评价标准也应当分层制定：类学生重在表扬，评价中多确定他们的进步，发觉他们的优点，帮助他们树立学习物理的信念；类学生则重在激励，激励他们敢于尝试；对于类学生，则应当坚持高标准，通过竞争式评
17、价激励他们相互促进。 结语 综上所述，在初中物理教学中应用分层教学模式不仅体现了因材施教的教化理念，能够激发学生对物理学习的爱好，同时也具备敬重个体差异的教化思想，有利于树立学生学习物理的自信念，让每一个学生都能够体会学习的胜利与喜悦。初中物理老师在应用分层教学时，应当在做好学生分组的基础上，实行分层备课与指导、分层布置作业，最终分层考试与评价。 初中物理教学反思 初中物理教学反思随笔篇四 在初中物理的日常教学中，根据新课程标准和素养教化的要求，依照启发式教学的原则，我设计了四个教学步骤。 （1）让学生产生新奇。 （2）让学生主动提问。 （3）让学生主动探究。 一、让学生产生新奇 新奇作为思维
18、的先导，它是胜利的起点。在平常的教学中，让学生擅长发觉问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问题。 初中物理（人教版）开篇就讲到好玩的物理现象，列举了几个新奇的试验。我一一在讲台上演示出来，边做边问：“为什么没给水加热，它就会沸腾？”“乒乓球为啥不掉下来？”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮？”随着一个个的.提问，造成一个个悬念。学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住，多么新奇，多么好玩，吊起了学生的“胃口”，从而激发了他们剧烈的爱好和急待解决问题的求知欲。 所以，每一堂客，我通过自己的语言、行动和要求去影响学生，提出或制造一个个与教学内容有关的悬念，让学生产生新奇，吸引他们的留意力，诱发他们
19、的追求。 二、让学生主动提问 学生在新奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，相识问题的本质。这就须要他们具有肯定的基础学问和良好的思维推理实力。他们之间就会出现肯定的探讨和争议，并会时常的请教老师来评判。老师此时要擅长激励和爱护他们的这种学习热忱，引导他们深化分析，着重培育他们的良好思维方法。在学习“光的色散”后，学生对“彩虹”充溢新奇，通过自己的学习，相互探讨，认为只有在特定雨天后才能看到，平常看不到，而有些学生主动提问，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱镜，当上午或下午有太阳光时，带领学生到室外背向太阳光站立，用口斜向上喷射水雾时，他们就看到了一道人造小彩虹。再通过师生共同探讨，形成共识，解
20、决了学生的提问，增长了学生的学问。 在学习完“测量物理的密度”，学生了解到用天平测物体的质量，用量筒测物体的体积，再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题： （1）怎样用天平、量筒、水等测金属块得密度？ （2）如何用，怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度？ （3）怎样用量筒、水等测金属块的密度？ （4）怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？ （5）怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？ （6）怎样用精确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？依据学生提出的问题，说明他们在驾驭现有的学问上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更难的学问。此时，我把学生分成几个爱好小组，指导他们去设计，并进行试验，
21、解决他们的问题。 三、让学生主动探究 产生了新奇，主动提出了问题，就具有了动力。在此时，就主动激励他们，自己去探究，物理这一门学科的特点就是视察和试验，理论联系实际。在试验中培育学生的视察实力，通过试验学习前人的“创新”。所以，在平常的教学中： （1）引导学生利用课本做好教材中支配的试验。 （2）创新机会多做试验，养成勤动手的好习惯。 （3）用简洁器材创建性的做好试验。例如“平面镜成像”特点的试验，让学生打算平面镜，视察手中的钢笔，橡皮擦等在镜中的像，比较像和物的大小关系等，再开展探讨，让学生得出自己的结论，并与课本结论进行比较。我不断发问：看到什么？说明什么？结果是什么？内在联系是什么？成败
22、关键又是什么？ 再例如，学习“实际功率和额定功率”时，学生心中都认为100w灯泡肯定比40w的灯泡亮。此时就要激励学生动手试验，亲自去探究一下，帮助学生设计好试验，让两个灯泡（220v、40w、220v、100w）分别接在教室的插座上，哪个灯泡更亮？学生探讨，再将两灯泡串联接入电路，让学生视察哪个灯泡更亮？学生探讨，使学生通过自己的探究加上我的指导，解决了心中的困惑。总之，通过试验，视察相识，理论和实际的有机结合，使学生辨别存在于他们四周模糊不清的事物，培育了相识事物的实力，对他们的智力发展极其有益，更为以后的学习供应了珍贵的阅历和方法。 四、让学生自主追求 让学生自主地追求一些自己认为不解的
23、学问，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小试验”、“科学世界”唤起学生的留意，引起学生的思索。从而产生剧烈的求知欲望而主动追求。例如蒸发一节中，探讨影响蒸发快慢的因素，引导学生利用限制变量的方法设计三个小试验。 （1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快？ （2）在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个干得快？ （3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？再指导学生找诞生活中的应用，基础好的学生写出小论文。再例如，学习了压强理解和驾驭了压强的概念，物理意义，计算公式，探讨了压强与压力，受力面积的
24、关系，让学生列举生活中、生产中的应用。学生从网上、资料中搜查出哪些状况要增大压强，实行的方法是什么？哪些状况要减小压强，实行什么方法？等等。学生不仅驾驭了课本中的学问，还加强了与现实生活中的联系，这正是素养教化要求达到的目的。学生学习的主动性，主动性就会很高，越学越有劲。在他们以后的生涯中，也会持续这种自主追求的精神，充溢自己的精神食粮。 我认为，老师不仅要给学生解惑，更要培育他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。 初中物理教学反思 初中物理教学反思随笔篇五 一、问题提出： 老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？缘由在哪里？经过这个问题的思索，
25、我觉得主要在于以下两个方面： 1、在涉及“基本学问”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的学习爱好。但是一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神激昂，精力集中地思索问题，这就是明显反映出学生须要通过问题来复习基础学问的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理须要发挥主导作用。 2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往的教学往往是阐述一种方法后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传
26、授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会手足无措，无从下手，这就是当前物理复习课效果不志向的重要缘由。 二、解决途径： 那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生创建和支配练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以依据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理、运用物理的学问，解决物理问
27、题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与实力提高，最终，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。 三、方案设计： 课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在详细教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、探讨、探讨和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使学生在主动主动地探究探讨中，在解答题目的过程中巩固所学的学问，发觉规律性
28、的东西，并使学生智力与实力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。 四、方案实施： 1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的相识规律，有助于学生驾驭问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。 2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。 3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础学问？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引
29、申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。 4、题目要能刚好反馈教学信息，随时调整教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，刚好反馈，老师由此也能马上获得学生方面的信息。订正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，老师刚好了解学生驾驭了什么？还未驾驭什么？哪些学生驾驭了？哪些学生还未驾驭？等等。 初中物理教学反思 初中物理教学反思随笔篇六 初中物理新课程标准要求物理课程在注意科学学问的传授的同时，更需重视技能的训练，注意让学生经验从生活走向物理，从物理走向社会的
30、相识过程。学生通过从自然、生活到物理的相识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。 教学反思一：物理老师要变更学科的教化观。 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。新课标下老师要变更学科的教化观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好。”对
31、刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。 例如：在讲惯性学问时，可以提出以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思索产生这种想象的缘由。 在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电
32、，再听见打雷的声音？ 地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢? 在讲力的作用是相互的时候，可讲解并描述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？ 这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 教学反思二：老师教学中要“敢放”“能收”。 新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他
33、们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 教学反思三：善用学生试验及趣味试验。 学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、描述、探讨等过程中获得与概念、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。 例如：在讲解并描述压强一节
34、时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发觉玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。 在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。 在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊异的发觉原来每
35、天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的爱好，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用实力。 总之，物理学问和科学技术、社会生活休戚相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的好用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 初中物理教学反思 初中物理教学反思随笔篇七 初中物理的教学反思 初中物理新课程强调实现学
36、生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探
37、究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位。 一、转变观念，终身学习 新课程改革是一场教化理念革命，要求老师提高自身素养，转变自身理念。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教化观念，完成从传统的学问传播者到学生发展的促进者这一角色转变。在“以学生发展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 并且物理学科的教学对老师职业素养的要求较高，它要求物理老师具有
38、丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。 二、培育爱好，增加情感 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有
39、一种簇新感。很多学生对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新颖，如不刚好深化，“热”的时间是短暂的。这就要求老师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。 爱好总是与人们对事物的情感看法紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心情体验时，
40、就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生爱好。没有这种情感，就不行能形成爱好。因此，老师要深化到学生中去，与他们同快乐，共忧患，酷爱自己的学生，敬重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的酷爱之情。有了良好的师生关系，学生才能酷爱老师，听从老师的训诲，做到“亲其师，信其道”。 三、以人为本，创新教学 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创
41、设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，
42、使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经验和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。 初中物理教学反思 初中物理教学反思随笔篇八 物理是一门很严谨很完备的学科，有着一套完备的理论基础。中学物理主要分为力学、电学、电磁学、光学、近代物理初步几个大板块，每个板块都有自己的公式和定理，全部的物理考题都在这些公式和定理的基础之
43、上。 所以，学习物理首先必需重视基础，熟记全部要求驾驭的公式定理及其可能的变式，并留心它们在各种题型中运用的方法，形成一套自己的完整严谨的学问体系，总结出各类题基本的解题套路。例如电磁学方面试题的一般解题步骤为：明确已知条件，分析是电流导致运动还是运动导致电流，分析受力状况及运动过程，依据公式定理列式求出未知量。 其次，要留意审题。弄清题意是解题的基础，对于题目中的关键字词要特殊留意。“缓慢移动”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不变，“距离远大于半径”表示半径可以忽视，“轻轻放上”表示初速度为零，“至多”还是“至少”，“直径”还是“半径”，“大于”还是“小于”?都是很简洁的字词，但稍
44、一马虎，不仅可能使解题过程变得特殊困难，而且确定得不到正确的结果，花了大力气却没有丝毫的帮助。平常在练习中就可以试着将重点的字词勾画出来，提示自己留意。总之，仔细审题，切记切记！ 再次，要克服畏难心理。有的物理题题目比较长，涉及的量比较多，还往往和现代科技的最新探讨成果相联系，很简单让人望而生畏。我在高一时也一度觉得这类题目很难。但随着学习的深化，我渐渐发觉物理解题的规律性是相当强的。即使是显得相当深邃的题目，都可以简化为我们熟识的一个或几个简洁的物理模型。凭我个人的感觉，动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律在解题中的作用特殊大，并且往往能使解题过程简洁明白，肯定要娴熟驾驭。比如高考物理最终一
45、道“打桩机”的问题，与时常练习的简洁碰撞问题的本质是完全一样的，只要想到动量守垣，一切问题就都迎刃而解了。大家在做题时肯定要坚信，任何题目都是用我们驾驭的基础学问一步一步解出来的，只要有足够的信念和扎实的基础，心态平和的一步步分析、运算，就肯定能接近并达到最终的结果。下面再讲几个我认为平常学习时应留意的问题。 首先要重视老师在课堂上分析的例题和参考书上的例题。这些题是老师和编者从众多的题目中靠自己的阅历选择出来的精华，特殊是老师逐步的讲解对于学会找寻解题方向，明确解题思路有很大帮助。 其次要留意解题规范。平常练习中每一道题都完全根据规范的解题步骤书写，的确须要太多的时间，不现实也没有必要。但每
46、隔一段时间还是应当根据解 题规范解答一两道题目，在平常的测验中更要严格要求自己解题的格式，既能使自己的思路更加清楚，也使老师的评阅更加轻松。形成习惯后，在高考中也易于得分。 另外，肯定要仔细对待在平常练习和测验中自己所犯的错误。人最悲伤的是不知道自己有不知道的东西，在平常发觉了自己的不知道是一件好事。分析自己的错误是因为马虎还是学问欠缺。假如是前者，必需严厉警告自己不能再犯；假如是后者，就要针对自己的弱点进行练习，弥补自己的不足之处。最好有一本错题集，能反映出自己简单出错的地方。 初中物理教学反思 初中物理教学反思随笔篇九 一、问题： 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着剧烈的求知欲望，对各种簇新事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习专心性往往与短暂的“干脆爱好”挂钩，遇到较为抽象理性的物理学问时，这些小困难便很快地使他们失去了学习专心性，最终导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习爱好，充分调动其学习专心性是每一个初中物理老师在教学过程中所面临的重大课题。 二、思索： 心理学探讨证明，胜利的教学所须要的不是强制、而是激发学生的爱好。爱好是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生剧烈的求知欲望，是教学胜利的关键。 三、实践： 1、渗透sts教化，