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1、 初中物理教学反思300字初中物理教学反思简短(十篇)初中物理教学反思300字 初中物理教学反思简短篇一 由于传统教育观念的影响，我国初中物理教学对学生的教育模式往往停留在传统教学的模式中。但是，自从近年新课改实施以来，我国的初中物理教学进展了各种各样的改革，并取得了肯定的改革成效，新课改理念与传统教学相比起来，更加注意物理教学观念的转变，注意学生的进展，提倡学生学习方式的多样化。此外，新课程改革也对当前的初中物理教材进展了相应的改革，教材依据初中生的认知特点，采纳了大量生动形象的插图，这就时初中物理教学更加的生动，也更具趣味性。在新课改的理念学，教师的“教”以及学生的“学”较之以往都有了很大
2、的不同，教师的教学手段更加丰富，学生的学习也更具独立性和主动性，教师与学生之间的沟通也更加频繁，在沟通的过程中教师与学生相互启发、相互沟通，可以在很大程度上提高物理教学的有效性。 也与人们的生活有着非常亲密的关系，初中物理的力学学习是力学根底性教学，可以为学生高中、大学的力学学习打好坚实的根底。初中物理的力学教学为学生传达一些牛顿运动定律、能量守恒定律、动量守恒定律等一些力学的根底性规律，这些规律和原理便是力学中最为根本的概念，学生只有全面的把握力学中的根底规律，才能学好后续的物理学学问。 初中物理的力学教学是物理教学的根底性教学，也是教学中难点和重点的集中所在。在试卷中，力学题目占的分值比重
3、也是最大的。在初中物理力学的学习中，许多学生对力学学习的兴趣不高，甚至消失了逆反心理，虽然教师努力的开展多种多样的教学方式，但是仍旧难以解决现阶段存在的问题。这样，学生学得辛苦、教师教得辛苦，确都无法到达目标教学效果。新课程改革理念要求，初中物理教学的目的应当是提升学生的物理思维力量以及科学素养，让学生的学问技能、学习态度和价值观都能够得到本质的进展和提高，即敬重学生在教学中的主体地位，在教学的过程中重视学生的兴趣爱好，从生活中的力学动身，提高学生的实践力量和主动学习的兴趣。 为了更好的完善物理力学的教学效果，必需要注意学生问题意识的培育。为此，教师必需要设计好课堂教学的内容。教学内容的设计是
4、激发学生提问意识的重要方式之一，提问则是搭建教师和学生之间沟通和互动的平台。因此，教师在设置课堂内容时要给学生留出足够的提问空间，让学生能够独立思索，促进学生在思索的过程中主动去发觉问题、提出问题、解决问题。教师在帮忙学生解答问题的过程之中，肯定要在学生的思维角度进展思索，依据学生对力学把握的实际水平来解决问题，努力促进学生对力学学问的思索和领悟。此外，教师在解答学生问题的同时，要依据详细状况针对教学中的难点、重点和简单出错的局部向学生提问，依据力学教学的侧重点将其设计成问题，运用变题和组题的提问形式，给学生搭好台阶，问题的提问应当由浅入深，使学生能够更好的把握力学中的难点、重点。与此同时，教
5、师在提问的过程中也要留给学生足够的思考时间，保障每个学生都有足够的时间来思考答案，这样就可以很好的启发学生力学思维活动，实现自我探究和发觉。 力学是初中物理的重要学问点，是整个初中物理的根底，并与电学、原子物理、气体等学问相结合贯穿于整个初中物理课程中，假如学生力学学问把握的不好，根底没有打好，对以后物理学问的学习也会难以理解，造成一种恶性循环。为此，教师可以将课堂中随处可见的道具利用起来来提高力学教学的效果。例如，可以将课堂中常用的工具“粉笔”全面的利用起来，粉笔是教师与学生最为重要的沟通工具，除了书写功能以外，教师还可以利用粉笔的其他功能帮忙学生更好的理解消化抽象的学问，增加力学教学的趣味
6、性和科学性。例如，要帮忙学生理解自由落体运动中空气阻力、物体 量与物体下落速度的大小就可以利用粉笔在课堂上进展演示，取一张纸和一只粉笔，在一样的高度释放令其自由下落。这时，发觉粉 笔的下落速度比纸要快，教师向学生提肯定的问题，自由落体不是不管物体质量，下落速度都是一样么，怎么会消失这样的状况，由学生思索后回答下列问题，答复完问题之后，教师再将纸揉成纸团，与粉笔一起放在同样的高度释放，这个时候粉笔和纸团就是同时着地的，这样就很好的让学生理解了自由落体运动，并把空气阻力对自由落体运动的影响很直观的呈现出来，从而印证教材上的结论。另外，为了让学生更好的理解惯性定律，教师可以采纳粉笔和纸相结合的方式跟
7、学生演示，首先预备一张平坦光滑的桌子，将几支粉笔压在白纸的一端将白纸的三分之一固定在桌子上。由教师演示，快速的将纸抽离，这时候纸抽离出来，但是粉笔还是矗立不倒的，这就是惯性定律的一种表现形式。随后，教师可以由学生自愿上台的形式让学生来自己实践，帮忙学生更好的理解惯性定律的概念和意义。 初中物理教学反思300字 初中物理教学反思简短篇二 初中物理课堂教学案例与评析 马本琪 我是一位初中物理教师，在学校组织的一次物理教学观摩上，我执教的是探究电流与电压、电阻的关系。这次活动给我留下深刻的印象:课程教学资源丰富，课件制作手段先进，多种教学手段综合运用到位;还有精彩的点评。为我们基层教师在今后的教学供
8、应了很好的教学范例，结合我多年的教学实践，谈谈自己的一点点看法： 一，物理语言的科学性。物理是一门严瑾的科学，物理教学中的每一句话都不能随便，有时会给学生造成误会或科学性的错误。 二、试验教学是培育学生综合力量的最有效途径。 引课阶段，教师创设情境。演示调光台灯的调整，问:灯时亮时暗说明什么?电路中的电流大小由什么打算?新课阶段，依据学生的答复要求学生猜测电流与电压电阻之间究竟有怎么样的关系?做出猜测后，用投影片打出思索，要求学生先确定讨论的方法，再选择试验器材，最终考虑试验步骤。试验分析后学生分组合作探究，最终综合分析，归纳总结。 这是依据新课程理念而设计的有节规律探究课。在本课设计时，教师
9、将演示试验变成了学生探究，让学生经受探究过程，真正成为课堂的仆人，真正参加到学习中。教师通过引导和学生的异质互补，使学生学会自主学习，探究学习和合作学习。本课转变了以往物理课教师过分强调学问的传承的倾向，让学生经受探究过程，主动学习探究方法，培育探究精神和实践力量。在这节课中，教师还注意学生的创新思维品质的培育，让学生提出问题，培育他们收集、整理分析信息进而解决问题的力量。同时，这节课还能关注每一个学生的情感，师生共同营造和谐民主的学习气氛。 在引课阶段，教师创设情境后鼓舞学生大胆猜想电流的大小毕竟由哪些因素打算。学生通过分组争论，教师做适当的提示，联系之前学过的内容，猜测可能与电压的大小有关
10、，由于电压是形成电流的缘由;又猜测电流与导体的电阻有关，由于电阻对电流有阻碍作用，最终总结出猜测。这个环节从创设情境到 提出问题到猜测，引起了学生的兴趣，集中了学生的留意力，产生探究动机。 在猜测后教师立刻要求学生考虑试验所用的方法，选择试验器材，再设计试验步骤。学生通过剧烈争论，明确讨论方法:必需掌握变量。教师的引导很留意次序，先要求学生讲方法，方法确实定才能明的确验分两个大步:保持电阻不变，讨论电流与电压的关系;保持电压不变，讨论电流与电阻的关系。在此，教师特殊强调了滑动变阻器的作用，为后面的试验步骤设计做好预备。由此很自然的进入其次个环节:试验器材的选择。到试验步骤的设计，在明确上面两个
11、环节后，已经是水到渠成。 试验中，学生两人一组，先画出电路图，再试验探究，边做边记录，教师巡察，留意学生的试验操作是否合理，做个别辅导。学生在教师的指导下自觉、主动和教师、教材、同学沟通，思维不断活泼，在开放发散中探究，既有异又有序。 学生在试验后分别有代表汇报试验数据，教师和学生一起总结归纳规律和结论，同时说明这个规律是欧姆用了十年的时间讨论得出的，让学生体会到坚持不懈的重要。试验结论的得出，也是对学生探究的一种鼓舞和确定。最终学生再一次回忆本课的探究过程，加深印象。 本课在探究教学上可以说是完全根据新课程的要求进展设计的，但探究课比拟忌讳重形式而轻实效。假如在探究结论得出后再加上一道习题，
12、加以稳固，做到学以致用，同时对电流=电压/电阻的理解加以说明和强调，那么整个探究显得更有实效性。究竟，电流=电压/电阻这个公式的理解也是本课的一个难点，学生很简单在这个公式的理解上出错。 本课从科学探究的环节和把握上做的很好，这也花了教师大量心血和时间。从试验的引导到试验器材的预备，都是教师需要考虑的。如何上好一堂探究课，关键是创设好的情境，引导猜测和试验前的设计引导，做好这些，才能上一堂好的物理课。 物理教学案例分析 周华福 声音的产生与传播 上课开头，我预备了三个能敲出声音的物体，木盒、教师喝水的茶杯和一个小鼓。教师：请同学们把眼睛闭上，教师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能辨别出来是什么物
13、体发出的声音？学生：心情昂扬，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的嬉戏！实践证明，学生的判别力量是过关的。教师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！ 很简洁的道具，很一般的声音，最根本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！ 教学进入其次个环节，声音是怎样产生的？教师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。教师连续引导学生观看鼓面上小纸屑的振动，发觉鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。教师问：我们还能做哪些试验来验证这个结果？学生思索，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电
14、线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（教师：很好！你能想到这一点，真棒！观看认真！教师为你傲慢。）?。教师：教师还补充几个试验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但教师再做一个试验，你们看这是怎么回事。教师用手触击正在发声的鼓面，鼓声马上停顿，这说明白什么？通过试验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停顿，声音随之停顿！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做试验。动手试验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个试验时，淘气的学生
15、热忱高，他们忙于喧闹，用劲敲击桌面。但动手试验起到了调动差生主动参加课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地制造物理教学情景，面对全体学生。做此试验值得留意：抑制学生心情，保持教室宁静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。试验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着教师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，教师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难猜测。就此鼓舞学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般状况下，教师是在试验的根底上，引导学生推理这个结论（我也是这样做 的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的
16、对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。 教学的第四个片段，也可称为教学学问和技能，激发学生兴趣的片段。首先带着学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本供应的速度数据，比拟说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，天坛回音壁。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的奇怪心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和鄙视，引领学生仔细学习物理学，树立科学学习文化学问的思想。 反思本节课教学，有以下几点： 反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，
17、利用坛坛罐罐做试验，一来试验器材学生能找到、有亲近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为盼望学生喜爱上物理课的教师，何乐而不惟呢！ 反思之二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对教师教学内容思索的结果。本节课的胜利之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，确定了学生的思索。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。 反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉
18、遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？ 反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音马上停顿，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培育了学生思维的全面性和逆向思维的力量。 本节教学也有不够满足之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他试验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。 通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置力
19、量，教学效果自然能得到长足的提高。 初中物理教学案例分析 依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活阅历动身，提出有关摩擦力的问题，简洁介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，并组织学生进展探究，争论分析得出结论。 对摩擦现象，学生们有丰富的感性熟悉。本节课使学生的感性熟悉上升一步，熟悉摩擦力的存在和对物体运动的作用；熟悉打算摩擦力大小的因素；熟悉摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或试验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的制造空间，我们要依据学生的实际状况进展教学。本节教学的重点是“探究
20、摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经受科学探究的整个过程，通过猜测学习科学猜测，通过“设计试验”学习掌握变量法，学习设计试验表格，通过分析数据学习“分析论证”?.学习沟通、合作、评估。要让学生在经受探究的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究力量，激发学生从身边最寻常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。 教学案例： 依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活阅历动身，提出有关摩擦力的问题，简洁介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进展自主探究。依据探究试验的程序帮忙学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，
21、教师强调指出：依据二力平衡的学问，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个试验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的学问，能不能设计出一种更好、更合理、更精确的测量方法。 师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，依据自己操作过程中消失的问题，有谁能指出咱们试验过程中不太简单操作的地方？ 生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。 生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。 生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不精确。 师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的学问来改良这些地方呢
22、？下面分组争论，看哪一组能设计出更好、更合理、更精确的测量方法？ 学生分组争论。 生：依据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观看弹簧测力计的示数。 师：大家争论一下这种方案行吗？假如这种方案好，好在哪里？ 学生争论。 生：这种方案比咱们做试验用的方法好。优点在假如拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比拟稳定。 生：用这种方法读出的结果更接近真实值。 生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。 初中物理教学反思300字 初中物理教学反思简短篇三 新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习
23、，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索力量、发觉问题与解决问题的力量以及探究式学习的习惯。可是，假如物理教师对于教学不做任何反思，既不留意准时汲取他们的讨论成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将根本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？ 一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。 当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动、
24、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学讨论活动。 作为一种学习方式，讨论性学习成为时下教学界讨论的热点之一。初中物理附有很多讨论性学习“综合探究”；近几年，都有局部中学的开展物理“讨论性学习成果”展现活动；很多教学杂志也登载了许多关于讨论性学习的文章可见，各地普遍重视讨论性学习。但是如何开展物理学科的讨论性学习，需要我们深入、细致地探讨。 另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。 教学的简单性打算了它不是教师呈现学问、演练技艺的过程，而是教师实践才智的表达过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的
25、把握。通过反思我意识到人的熟悉是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于1617 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。 物理教师要进展教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积存起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的熟悉上是远远不够的，由于教学是一种简单的社会活动，对教学行为的反思需要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为根底。1.转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应当常常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教
26、学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的力量。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如物理教学、中学物理教学参考杂志开拓的一些栏目的争论文章对更新教学理念就有很多帮忙。 2.丰富物理专业学识。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值
27、的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等讨论方法。 在肯定的教学理论和学科专业根底上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进展教学反思。 1.物理课案例讨论。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进展分析、探讨。案例讨论的素材主要来看三个方面：一是讨论自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积存肯定的案例；二是观看别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。 2.物理课的听课活动。 听课作为一种教育讨论范式，是一个涉及课堂全方
28、位的、()内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观看，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师准时进展沟通、分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理教师教学反思力量的提升。 3.课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实寻常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的
29、反思问题都还需要我们进一步深入探究。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期讨论型、复合型教师。语文教学反思案例幼儿园教学反思案例英语教学反思案例 初中物理教学反思300字 初中物理教学反思简短篇四 1、整个课堂设计充分表达了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在教学设计中注意学生动手力量和对物理学问学习兴趣的培育，充分呈现了物理学问“来源于生活，效劳于生活”，从生活中常见的实例入手，例如现实生活中与温度有关的现象，温度计的使用和体温计的构造等学问都是自己生活中活生生的情景，对马上学习的内容
30、布满了兴趣。 2、本节课的教学重点明确。重点一是了解液体温度计的工作原理，通过演示学生自制简易温度计观看并描述现象自己得出其工作原理，重点二是把握温度计的正确使用方法，为了突出重点，采纳了学生先观看视频(在观看前，提出明确的观看重点，培育学生的观看力量)初步熟悉温度计的使用方法，再通过小组沟通让学生明白在测温前、测温过程中应留意的问题，最终安排学生依据已有的阅历测一杯热水的温度，从而到达把握温度计的正确使用方法。 1、刚刚接触物理学问的初中生对于物理试验现象的描述不够精确，这点上本人在引导和教导中做的不好，学生在学生描述现象时消失的用词不当、语序不合理等要准时加以指导和订正，这是今后教学中特殊
31、应留意的问题。 2、在“摄氏温度”学问点的教学中，没有结合温度计上其它温度的标示方法让学生明白摄氏温度只是温度的其中一种标示方法。在学问的拓展上做得很欠缺。导致少数学生读数上消失误区。 3、演示试验的课堂秩序还比拟好，学生留意专心观看，但是学生自己动手试验的时候课堂秩序就需要多掌握一下，学生4人一组进展试验(用温水测量水的温度)时，有的学生由于不太会使用温度计，所以在开头试验的时候简单消失错误，影响到正常的测量，在读数上也有的学生存在一些问题。这些都需要教师多专心，巡回进展指导。还有些学生没有动手，只是观看别人试验，也没有到达人人动手的目的。 4、整个课堂由于涉及到的内容较多，时间的安排不够合
32、理，对学生的引导不够到位，特殊是最终的一个环节(让学生自己回忆总结本节课的收获)根本没有表达出来，所以学生对本节课的所学不能形成一个学问网络，今后教学中，本人将考虑内容较多的章节适当放慢节奏、多安排一课时进展教学，可能效果较好。 5、对所学学问没有结合学问点进展练习加以稳固，原来课件中设计了练习题，但由于时间问题也没表达出来，今后力争做到边讲边练、讲练结合，学以致用。 初中物理教学反思300字 初中物理教学反思简短篇五 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的仆人，使学生的主
33、体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践力量。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分信任学生的力量。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、
34、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师角色的再定位。 教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消失深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授八年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度匀称、高度一样、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的熟悉有了一
35、个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。 教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证明它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？在反思中要回想教师、学生是否到达教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展制造精神和创新力量。 授课方式的反思是反思的重中之重。它包含
36、课堂环境条件（或是课堂气氛）是否让参加教学活动的人产生积极向上的心情是否提高、增加人的活动力量，教师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，挨次如何调整、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂构造如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等都是我们反思的内容 此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化准时段性也是我们要留意的内容之一.物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究试验及试验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还是学生都比拟重视传统型的习题练习，较忽视探究试验、调
37、查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，许多教师头痛学生的表述力量太差。因此，教学中教师惟恐学生说不好，全部问题的答案都由教师代替。其实，你越是不放心，不给他们熬炼的时机，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需留意时段性，相应的物理规律学习后，准时的布置这类作业，然后马上让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓舞。让他们在鼓励中成长，在成长中收获。 初中物理教学反思300字 初中物理教学反思简短篇六 物理是一门很严谨很完善的学科，有着一套完备的理论根底。高中物理主要分为力学、电学、电磁学、光学、近代物理初步几个大板块，每个板块都有自己的公式和定理，全部的物理
38、考题都在这些公式和定理的根底之上。 所以，学习物理首先必需重视根底，熟记全部要求把握的公式定理及其可能的变式，并留心它们在各种题型中运用的方法，形成一套自己的完整严谨的学问体系，总结出各类题根本的解题套路。例如电磁学方面试题的一般解题步骤为：明确已知条件，分析是电流导致运动还是运动导致电流，分析受力状况及运动过程，依据公式定理列式求出未知量。 其次，要留意审题。弄清题意是解题的根底，对于题目中的关键字词要特殊留意。“缓慢移动”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不变，“距离远大于半径”表示半径可以忽视，“轻轻放上”表示初速度为零，“至多”还是“至少”，“直径”还是“半径”，“大于”还是“
39、小于”?都是很简洁的字词，但稍一马虎，不仅可能使解题过程变得特殊简单，而且确定得不到正确的结果，花了大力气却没有丝毫的帮忙。平常在练习中就可以试着将重点的字词勾画出来，提示自己留意。总之，仔细审题，切记切记！ 再次，要克制畏难心理。有的物理题题目比拟长，涉及的量比拟多，还往往和现代科技的最新讨论成果相联系，很简单让人望而生畏。我在高一时也一度觉得这类题目很难。但随着学习的深入，我渐渐发觉物理解题的规律性是相当强的。即使是显得相当浅显的题目，都可以简化为我们熟识的一个或几个简洁的物理模型。凭我个人的感觉，动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律在解题中的作用特殊大，并且往往能使解题过程简洁明白，肯定
40、要娴熟把握。比方高考物理最终一道“打桩机”的问题，与时常练习的简洁碰撞问题的本质是完全全都的，只要想到动量守垣，一切问题就都迎刃而解了。大家在做题时肯定要坚信，任何题目都是用我们把握的根底学问一步一步解出来的，只要有足够的信念和扎实的根底，心态平和的一步步分析、运算，就肯定能接近并到达最终的结果。 下面再讲几个我认为平常学习时应留意的问题。 首先要重视教师在课堂上分析的例题和参考书上的例题。这些题是教师和编者从众多的题目中靠自己的阅历选择出来的精华，特殊是教师逐步的讲解对于学会查找解题方向，明确解题思路有很大帮忙。 其次要留意解题标准。平常练习中每一道题都完全根据标准的解题步骤书写，确实需要太
41、多的时间，不现实也没有必要。但每隔一段时间还是应当根据解 题标准解答一两道题目，在平常的测验中更要严格要求自己解题的格式，既能使自己的思路更加清楚，也使教师的评阅更加轻松。形成习惯后，在高考中也易于得分。 另外，肯定要仔细对待在平常练习和测验中自己所犯的错误。人最悲伤的是不知道自己有不知道的东西，在平常发觉了自己的不知道是一件好事。分析自己的错误是由于马虎还是学问欠缺。假如是前者，必需严峻警告自己不能再犯；假如是后者，就要针对自己的弱点进展练习，弥补自己的缺乏之处。最好有一本错题集，能反映出自己简单出错的地方。 初中物理教学反思300字 初中物理教学反思简短篇七 物理是自然科学的重要组成局部，
42、物理的讨论成果和讨论方法在自然科学的各个领域都起着重要的作用。不仅如此，物理对于培育学生的制造力和独立的思维力量具有重要的意义。在新的时代背景下，我们正需要的是这种具有很强的制造力量和独立思维力量的综合型素养人才，而中学阶段作为学习物理的重要时期，每一位中学物理教学工都肩负着重要的责任。作为一名初中物理教师，为了更好地提高自身的教学水平，就应当不断地对教学方法进展反思和创新。本文中笔者从初中物理教学中存在的问题、解决课堂中消失问题的措施以及对初中物理教学方法的创新三个方面并结合自身的实践来对初中物理教学进展讨论，讨论成果对优化初中物理教学起到肯定的参考作用。 初中物理；存在问题；解决措施；教学
43、方法；创新 （一）过于强调教师的主导作用而无视了学生的主体地位 现在的很多教师都步入了一个误区，认为自己是课堂的主体，因而往往实行的是“满堂灌”的形式，然而，这与现代的教学理念是格格不入的。现代的教学理念是“以学生为主体”，教师不能再以俯瞰的姿势来对待学生，师生的地位是公平的，但更需要留意的是学生是学习的主体，是课堂的“主角”，教师应以“引导者”的姿势提倡学生自主学习、主动探究，让学生享受学习的过程、重视学习的过程，从而体验到重塑学问形成过程而带来的乐趣。物理课堂普遍沉闷、枯燥，教师应在敬重学生主体的根底上选择物理教学活动，尽可能地选择学生喜闻乐见的方式，教师可以为学生多留些“悬念”，激发学生
44、的兴趣，让学生自主去探究答案，少给些“框架”，框住学生的发散思维力量、拓展力量，真正让学生成为学习的“仆人翁”。 （二）过于强调根底学问而轻视对学生的思维、情感和价值观的培育 在物理教学中，根底学问当然重要，但是也要有个度的问题。假如学生的根底学问学习的特别好，却在做题中或者是实践中无法很好地将其应用，那结果将是适得其反、本末倒置的。我们的物理学习不是为了学习学问而学，而是盼望通过学习根底学问，培育学生考虑问题时严密的思维规律，以及对待问题严谨的态度，促使学生形成正确的价值观，从而无论是对其学习还是生活都将起到肯定的作用，这才是我们学习根底学问的真正目的。教师要懂得在教授学问的同时，也要对学生
45、的思维、情感和价值观的培育重视起来，避开陷入“根底学问为天”的误区。 （三）现代化的多媒体技术使得教师过于重视教学形式而忽视教学本质 随着科学技术的不断进展，以多媒体为主的现代化教育手段在教学中地位越来越突出。多媒体在为教育带来便利的同时，也消失了许多问题，例如，教师过多地依靠多媒体课件，盲目地追求多媒体教学，在课堂上从头到尾都使用多媒体课件，教师在课堂上只是充当了一个讲解员的角色，其“传道授业解惑”的职责无法真正地落到实处。此外，多媒体课件的制作需要花费较长的时间，消耗精力较大，教师的时间和精力是有限的，假如消耗大量的时间在制作多媒体课件上，势必会影响到教师对教材的深入挖掘与理解，影响课堂的
46、效果。多媒体课件使很多教师省去了传统教学中的板书，ppt课件使教师在教学过程中变成了“放电影”的过程，学生对学问的学习也就成了走马观花，使得学生无法深入地理解学问点，对一些重要的概念的熟悉似是而非，从而使得整个课堂的效率大大降低，无法将多媒体的好处真正地落到实处。 （四）师生之间的互动过于“僵硬” 师生互动应以人为本，以培育学生的对话力量、探究力量、创新力量为目的，在互动的过程中通过富有特色的活动使得学生对所学学问点有更深刻的熟悉。然而，有很多教师只是单纯为了满意课标的要求而设计一些师生互动的活动，考虑并不周全，大多是流于形式的互动，为了互动而互动，失去了真正的教学意义。亦或是太为群众化的“一
47、问一答”式的师生互动，使得学生根本不能提起兴趣，无法营造良好的教学气氛，到达预期的效果。这也就成为了物理教学课堂中的一项重要的问题。 （五）物理试验环节不被重视，其作用得不到发挥 “实践是检验真理的唯一标准”，真理的最终目的是效劳于实践，而物理是需要理论和实践双管齐下的一个学科，两者相互依靠，缺一不行。然而在现实的物理教学当中，相当一大局部教师几乎将全部的精力都投入到对根底学问的学习上、对习题的练习上，往往忽视了物理教学中的这一重要的环节试验，好玩的试验不仅能够激发学生的求知欲望，而且在教师演示试验的过程中培育学生的观看力量，学生自己在动手试验的时候会尽自己的所能设计出更多的试验方案，从而培育了学生制造性思维的力量。若在物理教学环节中忽视试验这一环节，必将使教学效果大打折扣。 （一）教师树立正确教学观念，坚持学生的主体地位，让学生成为教学活动的主角 要想确立学生在学习中的主体地位，首先，教师要树立正确的教学观念，赐予学生足够的时间和空间，让学生去自我发觉，自我探究，享受学习的乐趣，加深对学问点的印象。如在试验教学的过程中，在讲授完课标的课程以后，留给学生一些自己的时间，可以让学生依据