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1、 初中思品教学反思9篇一、试题中消失新教材中的观点 1、注意综合素养力量的考察 今年文综政治局部注意了综合素养力量的考察，尤其是主观题中：38题，针对的是今年抗旱保粮的重大时事背景，考察水资源的爱护、可持续进展，以及一些根本经济学问和经济规律，如价格与价值，价值规律与市场竞争，国家职能和哲学上的有关观点等等，这不仅实现了政治学科内综合，而且我觉得今年在试题答案的设置上更加注意表达文科综合。如在38题（1）（2）问的答案中，表达了政治和地理综合；而39题是从历史上的国际贸易切入引出了贸易全球化，其中，（5）和（6）问无论是试题的设问还是答案的设置都表达了政史综合，（6）问还在一道题里实现了学科内
2、哲学和经济学的综合。 2、高考试题贴近新课程 今年全国卷（一）虽不是旧教材的最终一年，但高一已使用了新课程。如38题（3）问政治常识题采纳了高一政治生活新教材的观点作答，如“政府的宗旨是为人民效劳，政府工作的根本原则是对人民负责和建立效劳型政府的必定要求“这些观点在旧教材里没有原话，但新教材里都有。还有39题（7）问也是高一经济生活新教材特地讲的内容，还有39题（6）问的也是新教材中增设的历史唯物主义的“生产力是社会进展的打算力气“的观点。 3、试题具有很强的时代性 试题帮忙学生树立有中国特色社会主义的建立理论，实践科学进展观，具有很强的时代性和素养性的要求。如38题（2）问水资源的利用和三大
3、产业的可持续进展和39题（7）问分别表达了科学进展观的“全面协调可持续进展的根本要求“第一要务是进展“和“核心是以人为本“的科学内涵。如24，27题注意了对经济学问应用，25题注意情感态度价值观渗透。 4、注意主干学问联系重点时政 和往年一样，试题仍注意落实教材的主干学问并联系重点时政学问。 全国卷的高考题选择题根本上我们看到12道选择题掩盖了12个重点和热点。其中：经济常识五道题：包括24题、25题是经济学问应用和计算，26题是个体经济进展的意义和作用，27题是经济学问应用计算，考察对价值规律的理解和运用，35题通过中国与东盟贸易的进展，考察我们经济常识和政治常识。哲学常识是四道题：从28题
4、开头，通过金融危机考察了主观能动性和客观规律的相关学问，29题用冲突的观点分析灾难和进步的关系。30题就小岗村致富路的探究考察表达的辩证唯物主义的观点，31题是就三农问题的解决来考察历史唯物主义；政治常识三道题：分别是32题通过金融危机考察了对人大代表权利和义务的应用；34题考察多党合作制度主干学问。因此，教师在指导学生复习时应重视根底学问的全面、精确把握，抓住学科内最根本、最常见的主干学问是特别必要的。同时，在复习中应有意识地将教材中琐碎的学问点由点连成线，由线织成网，形成多个相关学问点的网络化教学，这样才能使学生站在一个新的角度去理解问题，从多个方向去查找解决问题的切入点，从而大大提高复习
5、效率。 二、学生在答题中消失的失误： 失误一：学问预备缺乏 表现在一是学问的全面把握不够，二是对学问的理解不够，因此，答题时只能就是论事，就题目所给的材料“论”材料，缺少理论分析，缺少学问理解。如，选择题第11题，问“长江三角洲地区经济增长的根本缘由”，考生的失误率在60%以上。第39题（2）“试运用所学经济常识分析气象经济快速进展这一现象”，得分率缺乏1/3，失误也在60%以上。究其缘由，概因考生大局部根本不理解“市场经济”毕竟是什么，它是怎样起作用的。此题即使用反向思维来解答，也能够很快排解其他选项，由于题目所给的其他选项不具有很强的干扰性。这只能说明考生对学问的理解不到位。还有第38题，
6、以“两个务必”为背景，辨析对“艰难奋斗精神”的两种不同熟悉。此题的得分率也只在40%左右。失误在于，或者观点就是错误的，认为“在现代，艰难奋斗精神已经过时，是落后的”等等，或者将哲学观点列上一些，毫无针对性。凡此种种答案，都说明考生对根底学问把握不够。第41题（4），问题特别直接、直白：“我国如何坚持依法治国”，甚至很多教师都认为此问不像高考试题，认犯难以考察出考生的水公平等。但评卷结果出乎意料，考生得分率仅有缺乏1/3。很多考生离开了依法治国的根本要求，大抄试题材料。这只能说明考生不知道依法治国的根本要求，或者是知道但不理解，因此，难以依据题目要求作答。 失误二：思维力量不强 表现在一是审题
7、不清，抓不住问题的中心和要点；二是答题思维混乱，层次不清。审题力量是指考生在解答问题之前仔细、认真、精确、完整地把握题目要求的力量。而答非所问现象的大量存在，首先说明对题目的理解和把握不够。第38题要求考生“分析目前应如何加强党的建立”，但很多考生离开了“党”的建立这一主题，大谈“政务”建立，“人大”加强立法建立，等等；在第（2）问，则有很多考生离开了对“艰难奋斗精神”这一观点的分析，答共产党如何艰难奋斗取得了成功。答第41题（3）“城市化的意义”时，只将“十六大报告”的有关内容答上，明显不符合题目要求。说明发散思维与聚合思维的力量都不强。另外，答题时无层次、缺乏条理也是常见现象。高考阅卷当然
8、是“踩点”给分，但假如层次不好，条理不清晰，“点”何以能答上？能答全？ 失误三：理论不会联系实际 理论联系实际是思想政治课的生命，缺少对实际生活的理解，理论既学不好，也没有价值。但考生却不这样理解。从答题状况可以看出，答案或者抄题目材料，或者空话连篇、口号连篇。很多考生对此都很委屈，认为自己花费了许多功夫来学习政治课，而且对于理论学问都能“倒背如流”，为什么答题时却答不好呢？关键还在于对理论不理解，即平常学习时就没有理论联系实际（只会背概念、记忆原理是不够的），平常对理论的内涵就没有深刻理解，只当作“口号”来记忆，答题时空话连篇就是必定的了。 三、今后教学的新措施 从教学看，仍旧需要留意根底学
9、问的教学，同时训练思维力量，强调理论联系实际： 1、政治学科的根本学问主要是根本理论和根本观点，因此，不能够背诵记忆，必需理解记忆，是教学中特殊需要强调的。从力量和根底学问的关系看，力量不是空中楼阁，而是建立在对学科学问的理解根底之上，即首先必需有学科学问做支撑。由于根底学问是形成力量的根底，并且它本身就是很重要的力量，是解答好试题的根本保证。力量与学问在学习过程中应当是一个双向促进的互动过程。教学中对根本学问的内涵要从多个角度、多个方面进展深层分析、比拟分析。须明确，教材只是从特定的角度、特定的背景对某一详细学问进展分析和说明的，换了背景和角度该如何把握？在教学中不妨多做一些尝试。从学问内容
10、看，除了把握教材的显性学问外（大多数考生只能停留在这个层次），对教材学问延长的隐性学问，即所谓教材文字背后的东西，也就是通常所理解的学问之间的内在联系要重点把握；还有，源于教材又高于教材的学问需要重视。几年来文科综合试题所涉及的学问范围，已经远远不局限于政治教材中所规定的学问了，也涉及到文学、美学、甚至艺术等多个领域。诗词歌赋皆可入题的设计不仅拓宽了学生的思维领域，也使学科广度加宽。固然，这些学问的选取都是与政治学科学问相关联的，只是表现方式不同而已。另外，党和国家的路线方针政策、学术领域的新熟悉、新见解（基于中学学科内容的拓展或延长）等都要有所留意。上述分析旨在说明：不能狭义地理解学科根底学
11、问。 2、通过适当的解题训练，增加思维力量。从高考要求看，学会学问是最根本的要求，重要的是对新问题、新情境的熟悉和解决过程的要求。试题看起来不难，答案也是简练的，但其背后的思维过程却是简单的，思维力量的要求也是很高的。必需通过解答试题的训练，增加思维力量。固然不能搞题海战术，而是要选择一些好题，放大考生思维的空间和时间。要讨论这些题目的命题思路、思维价值、学问要求等等。这样，一方面在解题过程中深化理解学问，更为重要的是思维力量得到训练和提高。 3、重视理论联系实际。假如说第一阶段的复习是“理论联系实际”，那么其次阶段的复习可以理解为是“实际联系理论”。其不同在于：“理论联系实际”主要强调在学习
12、理论学问过程中，要留意联系实际问题来加深理解；而“实际联系理论”则主要强调在新情境中运用学问，在实际问题的熟悉和解决过程中运用理论。从详细操作看，在“理论联系实际”过程中，由于学生对教材理论学问的把握还不能作到全面、透彻，因此，理论所联系的实际问题应当是被拆解开、被分解了的实际的某一个侧面、某一个片段；而在“实际联系理论”的过程中，实际就应当是比拟完整的、全面的。此时学生必需将学科理论体系打破，依据问题情境的绽开状况，依据熟悉和解决实际问题的需要，重新筛选、整合理论学问，建构一个新的理论学问框架。需要特殊提示的是，问题的发生有大有小，但都是详细的。因此，高考试题的设计也肯定是从微观切入题目。即
13、使同样的问题，切入的角度不同，答题的思路和答案的设置也就不会一样。因此，不能停留在仅仅知道了理论，知道了实际，还要通过详细问题的设计和解答，来熬炼思索问题和解答问题的力量。 初中思品教学反思4 我从事初中思品课教学工作接近一年。回忆教学经受，有苦也有乐。现结合自己工作实际进展反思，回味胜利与缺乏。 一、依据教材，传授学问 在课堂教学过程中，能依据教材，细心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热忱，激发他们主动提问，有重点的解决所遇到的问题和疑难，到达教学相长的效果。我做到： 1、深刻把握教材，依据课本设计问题； 2、亲密联系实际，仔细分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培育学生学会提
14、问、学会分析、学会解决问题的力量； 3、教师留意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观对待社会生活中的各种现象，分析缘由，探求解决途径和方法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。 二、理解把握，准时复习训练。 教师将课本读薄，深刻把握课本，把课本放入教学的“大环境”时代背景和“小环境”教学背景中，把课本读厚，给予课本以丰富的内涵，让学生充分理解、把握，猎取学问和技能。课堂上，我做到了： 1、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解课本； 2、不失时机，创设情境，提出问题，让学生依据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内
15、化教学内容，深刻领悟课本，读懂课本； 3、准时供应时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、理解，将课本纳入心中； 4、展现肯定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考连接，限定时间要求学生独立完成。 教师千差万别，学生参差不齐。在日常的课堂教学过程中，还需要留意以下几个问题。 第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进阅历，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的进展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、进展自我。教学要因教师的共性、力量而异，不能搞“一刀切”，千课一律； 其次、教学要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高
16、，又能使层次不一的学生不同程度上得到进展，对每个学生进展自信教育、感恩教育；信任每个学生都能学好中学思品课；鼓舞每个差生熟悉自我、战胜自我、超越自我。 第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择适宜的教学资源进展教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。 第四、注意过程治理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到学问、力量的全面提高；准时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，努力不让一个学生落伍！ 第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关心，发挥思想品德课的优势，
17、提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它学科打好思想根底，做好思想支持！ 总之，思品课教学不是一朝一夕的事，需要每位教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们教师都要抓住时机，为教育事业做出应有的奉献。 初中思品教学反思5 教学十多年，我始终在查找，查找“何为一节好的思品课”。我听课，我观摩，我也自己探究。慢慢发觉，一节好的思品课，关键有两点：一、精彩的材料及设计是上好课的关键;二、学生有所感悟是一节好课的评价依据。 一.精彩的材料及设计是上好课的关键 好的开头能快速活泼课堂，在第一时间抓住学生的留意力，引人入胜，激发学生的学习兴趣;精彩的材料能扣紧教学主题，启发学生，让学生情愿去想情
18、愿去讲;别出心裁的课堂设计让学生无暇分心，紧跟教师思路，畅游学问海洋，轻松感悟生活，学会做人。 例如，我在讲自尊自信这一课的时候，是这样开头的：“上课之前，我想先做个小小的调查”这时候学生的眼睛已经睁得很大了，“情愿当众趴在地上学狗叫的同学请举手”我的语速很慢，讲第一遍的时候学生不行思议地看着我，讲其次遍的时候，已经有学生不满：“教师，你不敬重我们”很好，接下来我顺其自然进入课程的学习。 在我讲明辨是非这课的时候，我使用了特别出名的心理学两难选择“海因兹偷药的故事”，这药究竟该不该偷?创造家和海因兹究竟谁对谁错?要是你做法官，你将如何判案?两难的选择，学生争着举手发表意见，是与非在辩驳中变得清
19、楚。课上完了，学生意犹未尽。 七年级第一学期最终一个单元讲的是学习，假如根据课本条条框框讲下去，可能会落入俗套，这就不行能到达很好的教学效果。通过思索，我设计了个简洁的嬉戏让学生明白我们人学习的原理，以及让学生知道“学习平原区”及如何更好地走出这个区，取得成绩的进步。嬉戏很简洁：我预备了一张打乱了挨次的数字图，打印多份，分发给学生。每个学生人手8份。然后给学生60秒的时间，让其将数字根据挨次连接起来，从1到2，到3，到4直到时间完毕，将连到的最终一个数字圈出来，并写到纸的空白处。重复这个程序8次。这样，每个人就会有8个数字，将这8个数字根据先后挨次标在图表上，并将各点连成一线。最终，每个人都会
20、得出一条“学习曲线”。嬉戏做完以后，全班同学一起争论这样几个问题：1、坦白说，在进展这个练习的时候，感觉怎么样?2、人们说：“刀越磨越快”，但是，在我们这个练习中，是这样子的吗?假如不是这样，那是怎么样的?可以呈现你的曲线给大家看看。3、我们每个人的曲线都会经受一个短暂的或不明显的平原区，甚至是下降区，这是由于什么引起的?类比到我们的学习，你有怎么样的启发?4、请思索，我们有什么方法可以突破这个学习的平原区?由于学生在之前亲自把自己的学习曲线画出来了，在争论这些问题的时候，大家都很有感想，对“学习”这个话题想法许多，也说出了许多很有见地的话，提出了许多有实际意义的建议。 一节好的课，其实并不需
21、要许多花俏的东西，只要能够实实在在地让学生紧跟你的思路，去学习，去感悟，就已足够。 二.学生有所感悟是一节好课的评价依据 我认为，一节课无论设计得多奇妙，材料用得多精彩，但假如学生不能够在这个课堂中有所感悟，那么，这就不能够说是一节好课，甚至不能够说它是一节合格的课。我深深熟悉到，学生是否有感悟，这是我们难以预料的，因而，我们教师肯定要随机应变，不能让既成的教案束缚了我们的敏捷性。 我在讲跨越障碍 正确选择这一课的时候，设计了一个这样的情景：期末考试中，你被一道数学题难住了，眼看时间一分一秒地过去，但是你还是做不出来，这意味着你将丧失15分，前十名将与你失之交臂!这时，坐在你后面的好朋友小华递
22、给你一张纸条，上面写着这道题的答案，而教师却没有发觉，这时你会怎么做呢?在备课的时候，我想学生应当都会做出正确的选择的，也没有多想。谁知道，上课的时候，我连续提问了三四个学生，他们的答案都是：拿过来，参考;或者是，不接，但是会看上几眼，找到思路。我无奈，问全班学生：“你们都这样做吗?”学生异口同声：“是啊!”我差点晕倒!这可怎么收场!还好，我脑袋灵光一闪，再问：“恩，大家的心情我完全可以理解!那么，再请大家想一想，你的试卷发下来了，你的分数由原来的80分，一下子到了95分，你的心情如何啊?”有学生立刻就说：“快乐!”“哦，快乐。可以理解。仅仅是快乐吗?”这下，学生开头缄默，我请了几个看起来有想
23、法的学生来说说自己的想法，他们的答复根本上全都：会有一点点快乐，但是，更多的是担心，由于这不是我的成绩，我也担忧被其他同学，或者被教师发觉。听的学生也微微点头，我心中窃喜。“是啊，会有一点点快乐，究竟得了高分;但是，更多的是担心，由于做了亏心事啊。我再给大家讲个故事”然后，我又和他们讲了一些逃脱法律天网的杀人犯，在经过了十几二十年后，总会自己去自首的事例。从学生的眼神、表情，可以看到，本节课的教学目标，尤其是情感、态度、加值观目标，完成得特别好。 我的学生始终很喜爱上思品课，不是由于我每节课都能够设计得很好，或者每节课都能找出一些新奇好玩的材料让他们思索，最重要的，我想应当是他们喜爱我上课的风
24、格，我会很坦然地在课堂上表达我的喜怒哀乐，学生喜爱一个真实的教师，因而爱屋及乌喜爱上一门课程。 初中思品教学反思6 一学期转瞬即逝。反思过去，有很多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。思想政治课是教师在塑造学生美妙的心灵；特殊是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求教师必需具备较高而敏捷的教育教学此文转自技巧。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内 容与学生生活实际结合到达教学目的。反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会。 一。政治教师要努力提高自身素养。 “打铁先要自身硬”，实施素养教育，首先要提高教师的自身素养，教师的素养主要包括两个方面，一
25、是自身的专业学问要扎实，更新，业务力量要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教育的根底，也是推行素养教育的先决条件。 二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。 初中思想政治素养教育的主渠道仍旧是课堂教学。使学生较好地把握课本的根底理论学问，必需坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改良教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习状况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮忙她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓舞学生大胆表现自己。 三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。 理论
26、联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素养教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。同时结合实际，在其次课堂活动中进行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的学问得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建立理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素养和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。 反思带来的欢乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢送和宠爱的教师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。欢乐教师就是教育教学此文转自的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的
27、教学、教育理念，提高自己的教学水平。 初中思品教学反思7 初中思想品德课教学与其他学科教学一样，也强调教学的“五仔细”，这是每一位教师都知道的常识，每一位教师也都是严格根据教学“五仔细”的要求去安排自己的教学。但是，本人经过二十几年来的思想品德课教学体会，熟悉到在教学“五仔细”之外，还应再加上一“仔细”，即仔细进展教学的反思与重建，构成初中思想品德课教学“六仔细”，只有这样，才能形成一个完整的严谨的教学过程。下面就初中思想品德课教学反思与重建谈一点自己的粗浅熟悉。 一、什么叫反思与重建 所谓反思就是指一节课或一段时间的教学完成之后，对这一节课的教案、课堂，或者这一段时间的教学进展总结，归纳出这
28、一节课的教案、课堂或者这一段时间教学的优点、缺点，以及对这一节课或这一段时间教学的感想、感悟。 所谓重建就是指在反思的根底上对这一节课的教案、课堂或者这一段时间的教学进展有针对性的修正、补充、完善，以对今后的教学产生指导性、弥补性的作用。 二、为什么要进展反思与重建 1. 每一位教师都有自己的教学特点、教学优点，每一节教案都有出彩的地方，每一节课都有教得精彩的地方，这个时候，应当把这一节课连同教案，自己比拟满足的地方准时进展总结、归纳，提升为理论性的东西，以此作为自己教学阅历的积存，也可以作为阅历向其他教师进展推广。虽然说教学有法，教无定法，但是胜利的阅历总是值得总结推广的。假如每个教师都能这
29、样做，那我们的教学水平将会相得益彰，进步很快。本人在以前的教学中曾经有过这样的经受，在以前的初中政治课教学中，有社会进展简史这门课，是叙述人类社会进展的历史进程及其规律性的，最终在总结人类社会进展的规律性时，有这样一个特别重要的规律，即生产关系肯定要适应生产力进展的规律，这是支配人类社会进展的客观规律。我在进展这一规律的教学时，发觉要让十四、五岁的学生能真正理解这一规律，真是一件不太简单的事，信任教师们都有同感。但这一规律又是绕不过去的坎，不讲清这一规律，人类社会进展的很多原理都不简单讲清。我在一开头上这一节课是也是很伤脑筋，不知道如何讲清这一规律，后来，在不断的反思中我找到了一个方法即倒楼梯
30、的方法，详细如下： 这样一种很形象的教学方法，使得学生比拟简单理解，我将这一种教学反思所形成的教学方法准时进展了总结归纳完善，在以后的每次教学中都采纳这一方法，很受学生的欢送，也使学生更简单理解、记住这一规律，并且向我校其他教师作了推广。 2. 教育学专家指出，教学是一门艺术，而本人认为，教学也是一门有圆满的艺术。每一节课下来，应当有一些缺乏之处有待完善、改良，由于教师在备课时由于自己的才智所限，难免有遗漏缺陷从而导致课堂的缺陷，而这种缺陷在上课之前是不简单发觉的，只有在上课的过程中才能发觉，这时，在这一节课之后，假如将这一节课的缺乏之处写下来，在下节课进展补充、完善，才能使教案更加完善，教学
31、水平不断提高，使圆满之处越来越少。 三、如何有效地进展反思与重建 1. 准时：一节课或一段时间的教学完成以后，就要将这一节课或这一段时间的教学效果准时的反应，感想、感悟准时总结，以利于下节课或下一个阶段的教学。这样，可以将这一节课或者一个阶段的教学的好的方面在下一节课或下一个阶段加以利用，缺乏之处加以改良，以逐步完善自己的教学。 2. 书面：肯定要形成书面文字。俗话说，好记性不如烂笔头，有的教师也进展教学反思与重建，但是仅仅停留在大脑中或口头上，没有形成书面文字，过一段时间之后，就遗忘了，在后面的教学中好的方面没有保持，错误的地方还连续会犯同样的教学错误。这都是由于没有形成书面文字的结果。 四
32、、反思与重建的关系 1. 反思是重建的前提和根底。只有经过反思才能进展重建，建立在反思根底上的重建才是有内容的重建，才是有意义的重建，没有反思的重建是一种空中楼阁，言之无物。 2. 重建是反思的目的和结果。之所以要进展反思，正是为了重建新的教学方案，构思新的教学内容和方式，以形成更好的教案和课堂。 五、反思与重建的内容 1. 反思：反思这一节课或者这一段时间教学的得与失，对这一节课或这一段时间教学的感想、感悟，这一节课或这一段时间的教学，哪些地方上得比拟好，好的缘由是什么？这一节课或这一段时间的教学不抱负，什么缘由造成的？如何修正等，都是反思的内容，对这一节课或这一段时间的教学有哪些感想、感悟
33、等也可以作为反思的内容。总之，反思就是对这一节课或这一段时间的教学进展总结、归纳和提升。 2. 重建： 重建教案通过反思，将教案作一个新的补充、修改、提高，使之更完善，更加适应教学的要求。 重建课堂通过反思，将课堂上的优点保持、发扬，缺点修正，有的课教案中没有反映，但在上课时有的教师有临场发挥的现象，依据课堂变化随之变化，效果很好，这时就应当准时将这一状况作为重建的内容写下来，以作为下节课重建的内容准时补充。 新的课程理念积极提倡：教师不仅是课程的实施者，更是反思与重建的实践者。学会反思与重建是每个教师职业成长的必经之路。 初中思品教学反思8 一、初中思想品德课应用信息技术的必要性 传统的思想
34、品德课注意利用教材在教学内容和教学形式上进展传教。在教学内容上，无视学生思想熟悉的训练，注意学问和思想品德实践规章的传授；在教学形式上，以教师为主导，学生大多是被动的听讲。长期以来这种传统的教学模式远离了学生的生活情境，使学生感觉枯燥无味，渐渐失去了对思想品德的学习兴趣。初中思想品德课程标准指出：初中思想品德课应当“注意学生生活阅历和社会实践的联系，通过学生自主参加的、丰富多彩的活动，扩展学问技能，完善学问构造，提升生活阅历，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和进展”。可见，思想品德教学中应用信息技术创设生动的情境是非常必要的。 （一）利用信息技术创设教学情境有利于提高学生的学习兴趣 兴趣是
35、最好的教师，而需要又是兴趣的根底。学生在课堂上只有感到学习的需要才情愿学，才能转变传统教育方式的“要我学”到现在的“我要学”。因此，课堂上教师利用信息技术的有利条件充分整合教材内容，创设生动的教学情境，牢牢吸引学生的留意力，使教师、学生和教学内容融为一体，不断激发学生的学习热忱，提高思想品德课的教学效率。 （二）利用信息技术教学有利于学问的理解和内化 认知的规律有一个感性到理性、详细到抽象的过程。初中思想品德课的内容许多都是抽象的理论，学生学起来晦涩难懂。假如将信息技术与传统的教学内容结合形成生动的教学情境，将难懂的学问变成可感知的情境，引发学生的想象，实现感性熟悉到理性熟悉的升华，进而指导学
36、生的生活。 二、初中思想品德课应用信息技术存在的问题分析 新课程改革的理念日益深入，信息技术的飞速进展，信息技术与思品课教学整合的教学方式已经成为教师普遍采纳的方式。但是目前，在思品课教学中利用信息技术依旧存在许多问题。 （一）过于重视趣味性，脱离教学内容和学生实际 有些教师为了吸引学生的留意力，利用信息技术手段设置了趣味性的情境，这些情境有的脱离了教材也脱离了学生的实际生活，学生要么感觉虚假对教学内容产生疑心，要么特别快乐的参加，却不能在参加中学习把握学问，课堂教学无法收到实效。 （二）教师参加过多，学生主体地位不够突出 思品课教学本该是教师主导、学生主体体验的过程。但是在实际的教学过程中，
37、有些教师为了完成教学任务不给学生充分的时间体验利用信息技术所创设的教学情境，过早过快的给出预设问题的答案，学生缺少了思索的过程，不利于对学问的理解和记忆，使信息技术的使用流于形式。 （三）忽视学生个体差异，师生关系不够融洽 目前我国还是普遍实行大班型的班级授课制度，几十人的班级中学生的个体差异非常明显，在使用信息技术的过程中，教师很难顾及到每一名学生的特点，自然就有一局部学生难以参加到情境中，也影响到良好师生关系的建立，影响了教学效果。 三、初中思想品德课在应用信息技术时应留意的问题 （一）要围绕教学目标和教学内容利用信息技术创设教学情境 利用信息技术的目的是调动学生的学习热忱，激发学习兴趣，
38、使学生主动学习学问，加强教学效果，用真正把握的学问指导学生的生活实际。所以在利用信息技术创设情境时要从教学内容动身，总体把握教学目标。在确定教学目标时，要结合学生的认知特点和教材内容，对教学学问重新整合，更好的提高课堂教学的实效。依据确定好的教学目标，整合好的教学内容，查找能有效解决思想品德教材的重点学问，利用信息技术形成突破思想品德教材的难点学问的情境材料，依据教学实际需要对材料进展加工整理。多媒体展现的故事、视频等情境要同时表达学问性和趣味性，设问要明确富有启发性。 （二）要利用信息技术创设回归生活的教学情境 新课程标准强调思想品德教学要实现生活化，真正的思想品德课堂，应当是回归社会、回归
39、生活，充分表达学生主体地位的课堂。所以要以构建生活化课堂为基点，利用信息技术整合符合实际的教学情境，让教学向学生的生活领域拓展，学生在情境中自主探究，并能运用所学的学问推理、推断，选择相应的道德行为，独立地解决自己生活中遇到的各种问题，这样的教学不仅贴近学生的生活实际，更能用富有针对性、创新性、实效性的教育指导学生的生活，到达学以致用的目的。 （三）要利用信息技术创设表达学生共性的教学情境 目前，我们在教学中有必需完成的课堂教学任务，而所实行的大班型授课制度又让教师无视那些有不同意见的学生，甚至对局部学生严峻批判，打击了学生学习的积极性，影响了师生关系，降低了学习效率。当今的中学生有思想，爱探
40、究，对事情有自己的见解，但是又易冲动，好感情用事，遇到了教师的批判和无视很可能对这个学科产生抵触心情，影响了学习效果。因而利用信息技术时要充分考虑学生的实际，敬重学生的共性，建立起一种民主、公平、和谐、相互敬重的师生关系，制造欢乐的教学环境。在课堂教学中，教师应以公正的态度对待每一名学生，避开厚此薄彼、偏袒和不公。充分调动学生的个体优势，尽量面对全体同学创设教学情境，让学生能够发挥自己的特长，表达自己的见解，在开心的气氛下完成学问的学习。 初中思品教学反思9 时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过十几年的思品教学，十几年的教学生涯，让我深感思品教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我
41、深深体会到思品教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中思品教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习思品的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师转变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历
42、和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进展探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。由于现在的学生，他们成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；猎取学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此猎取学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门
43、，固然这其中也包括大量的思品学问。他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的奇怪心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维力量极大的宽阔性，擅长独立思索。 其实我们的思品也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有思品的影子。思品学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，思品教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习思品兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将思品贴近学生，贴近当
44、代，使学生熟悉到思品时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温思品之“故”而知新。 其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的学问）。思品包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”等等。再次温课外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习思品的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解与思品现实的必定的，不行分割的联系。利用这种教学方法进展教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速把握新学问。由此也可以提高学生学习思品的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出推断的力量，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的力量。作为教师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。 以上这些是我个人的一些心得。总之，思品教学不是一朝一夕的事，需要我们每位思品教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位思品教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的奉献。