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1、初中思品课堂教学现状的反思与研究（一）初中思品课堂教学现状 一、值得肯定的方面： 1、大部分思品课教师都能积极参加教研活动，认真学习新课程要求，能把新课程倡导的教学思想和理念，贯彻落实到课堂教学中去，努力改变自己的角色，构建起新的、和谐的师生关系，为学生的“自主、合作、探究”学习提供尽可能充裕的时间和空间。思品课教师的教学水平有一定程度的提高，体现在课堂教学上教学思路清晰、知识传授正确、语言、板书等教学基本功明显增强。 2、部分年轻老师教学设计新颖、有特色，努力激发学生参与的兴趣和意识，为学生对知识的体验、感悟、内化和生成创造良好的教学环境，取得了较好的教学效果，深受学生喜爱。 3、部分老师的
2、课堂教学努力接近学生生活实际和社会实际，尽量避免以前政治教师空洞、乏味、侧重理论的说教，努力营造与教学主题相适应的教学情境，使课堂教学有利于开发学生智力，挖掘学生潜能，增强学生的创新意识和实践能力，有利于促使学生形成良好的道德素质和健康的心理品质，使课堂教学目标更易于达成。 二、存在的问题： 1、少数年龄大的思品课教师课堂教学方法陈旧，原因是他们不能理解新课程、新课改的必要性和重要性，不愿或不想接受新的教学思想和理念，认为那是没必要的花架子；或者感到由于年龄和传统教法的习惯性影响，现在适应新课改要求难度较大，心有余而力不足。因此，课堂教学仍然是“穿新鞋走老路”，即新课程老方法，课堂上不能提供合
3、作、探究的氛围，不能为学生的合作、探究搭建平台，更不能点燃学生学习过程中闪烁的思维火花，致使课堂教学死气沉沉，学生参与学习的兴趣和意识淡薄。 3、现在，多数学校的班级之间都有两个甚至三个层次之别。不同班级，学生的整体素质和认知水平是有较大差异的。由于工作量繁重，不少思品课教师在备课以及课堂教学中不注意不同班级、不同学生的差异性，不顾不同学生的实际发展水平和未来的发展方向，一味追求一个教学模式，即不能因材施教，未能进行分层次教学，在客观上无论对哪一层次学生的知识学习和身心发展都不能发挥最佳作用。 4、在传统的政治课教学中，情感的渗透距离学生很远，往往以呆板的说教为主，缺乏情感，从而使学生感到政治
4、课枯燥乏味，导致学生知行不一，产生厌学情绪，不利于学生智能的发展和良好品质的形成。然而，在新课改理念要求下的思品课教学中，真正能深入学生内心、能让学生有所触动的情感教育仍然缺乏。有很多学生认为：政治课不值得一学，思品课也不过如此。这种课有的不听就懂，有的一听就会，有的怎么听都不大理解。听之无味，学之无趣，听过忘记，考过抛弃。如果我们的思品课不能让学生动情，又怎么给学生导行？ 5、当前思品课堂教学中学生主体参与现状不容乐观。 首先，有的课，学生参与课堂教学的时间总量和参与人次总量明显不够。一般都集中在几位成绩优秀的学生身上。这使得原本以班级为单位的教学活动实际上变成了老师和少数几位学生的学习游戏
5、。这必然对整体的教育教学效果会有影响。 其次，学生深层次参与课堂教学明显欠缺。特别是在公开课中，很多老师只关注参与的外显状态，热衷于学生活动的数量、频率及活动的趣味性，竭力营造热闹的课堂气氛，忽视了深层次的参与。在参与过程中，由于受预设内容和环节的限制，学生是被动参与和无效参与居多。由此可见，一些课往往注重了形式而忽略了内容，只迎合潮流，不注重实效。 6、课堂教学效益较低，表现为部分学生、部分班级在行为习惯、知识的掌握和理解、分析问题决问题的能力方面没有获得相应的提高，还有少数学生不想学习。也有部分老师教得很辛苦，也认真管理了课堂，但成绩并没有得到有效提高。（二） 对上述现状的反思与分析 1、
6、对“穿新鞋走老路”及照本宣科、缺乏创新意识的原因及危害分析 首先，思想观念对人的行为有指导作用。部分教师没有适应时代变化和新课程改革的要求，积极转变观念，而是因循守旧，“以不变应万变”，从而未能摆正师生在教学中的地位，未能调动和激发学生的学习热情，导致教学过程照本宣科，枯燥乏味，课堂气氛沉闷，缺乏生命活力，主动积极地参与思考和发言的学生少，被动听、被动学的情况较多。长此以往，学生在学习上主动性、创造性逐渐消逝，依赖性逐渐增强，甚至产生厌学情绪，学习效益低下。 其次，思品教师大多是满负荷或超负荷工作，教学班级和课务量、作业批改量多。在这种情况下，即使转变了观念，也缺乏必要的时间和精力去探索新的更
7、有实效性的教法，去研究分层次教学，这是一个不可忽视的问题。 再次，部分教师个人在职业方面缺乏不断追求的精神动力，容易满足于现状，也是影响课堂教学质量提升的原因之一。 2、对思品课教学中情感教育的反思与分析 思品课与其他学科的重要区别就是要求知、情、意、行高度统一，因此教学过程中决不仅仅是基本知识和基本技能的学习和训练，更重要的是对学生进行情感、态度、价值观的教育，以实现它的德育功能。新课标指出：思想品德课程的任务，就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观和基本的善恶是非观，帮助他们学习做负责任的公民。要引导教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱生命、大力弘扬民族精神，把学生培养成为高
8、素质的公民、成为高素质的人才。 正因为如此，新课标中将情感、态度、价值观目标摆在了知识目标和能力目标之前，赋予了它灵魂和统帅的地位。为了更好地实现情感、态度、价值观目标，落实新课标的要求，充分发挥思品课的德育功能，教师就必须在教学中动脑筋、想办法，融情于课堂。 缺乏情感教育原因分析：部分老师对新课标的领悟不够，对情感教育的重要性认识不足，备课中准备不足，或根本未予考虑，教学中更重视知识与能力的传授。 3、影响学生课堂参与实效性的因素分析： 首先，在教师层面： （1）教师观念落后，导致忽视学生的主体地位，没有让学生参与到课堂教学中，就算是课堂提问，也是不能激发学生的深度思考，提问的面也就集中在几
9、位学生，这样的课堂教学的实效性可想而知了。 （2）由于教师创新意识的淡薄、创新能力的欠缺，使得教师的课堂教学形式单调、缺乏创意。缺乏创新氛围的教学，是令人乏味生厌的。在这样的课堂教学中学生参与的积极性和主动性也是可以想像的，参与的实效性、教学的实效性也就无从谈起。 （3）教师教学活动的设计缺乏梯度，使参与显得尴尬。教师应该根据学生的个体差异，在实际教学过程中对不同层面的学生提出不同的要求，设计能满足不同层面学生需求的、能吸引他们积极主动参与的教学活动。然而，在平时的教学中，部分教师忽视这种客观存在的差异，往往出现教学活动缺乏挑战性或曲高和寡的局面，进而使学生的参与处于两难的尴尬境地，最终影响参
10、与的实效性。 其次，学生层面： （1）学生对思想品德学习缺乏兴趣，只是被动地参与。思品学科，理论性很强，偏重于对学生的思想教育，造成有一部分学生对思品课缺乏兴趣，在课堂上经常会表现为注意力不集中，游离于课堂活动之外，有时在教师的要求下勉强参与到课堂中来。这样的被动参与往往有赶鸭子上架之感，让学生有太多的不情愿，其结果往往是草草收场。这不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生因此对参与产生厌恶。这有何实效可言呢？ （2）学生对课堂活动的目的不明确，只是盲目机械地参与。受传统教学模式的影响，有些学生习惯了“接受”式的学习，面对课堂上教师设计的各种需要其亲身参与、体验的活动、游戏、操练等，表现得无所
11、适从，缺乏对活动实质的把握，缺乏独立的思维活动，只是盲目地跟从、模仿，只会以指定的方式参与指定的活动，机械地参与活动。这样的参与，其实效性自然也会大打折扣。 4、影响提高课堂教学实效性的主要原因分析 （1）教学的目标不明确。有很多老师虽然每节课的备课过程中都写教学三维目标，有的还是按教学参考书写的，可在教学的过程中却忘了教学目标，随意性比较大，并没有明确的、实现目标的意识。如果有，也往往只重视知识目标的达成，而对于能力目标、情感态度价值观的目标则比较忽视。 （2）重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，老师讲得多，学生
12、主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。 （3）课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用，怎样调动不爱发表意见学生的积极性等，不能简单的问题学生也合作，看似轰轰烈烈，实则无效。问题的设计要有一定地点思维力度。 （4）教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的知识上不厌其烦，造成了教师辛苦而无效。 （5）对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。如学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导。 （6）课
13、堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织；教师的教学智慧不够，对课堂生成性资源把握不住，影响了课堂教学效果。 （三）改进上述现状的对策研究 首先，从大处着眼，需要强调的是： 1、最根本的是观念的改变。因此，要加强对思品课教师的新课程思想和理论培训，使他们牢固树立新课程的教学思想和理念，提高教师的理论水平。要求教师务必要认识到学生是知识的构建者，教学是对话，要把握学生思想跳动的脉搏，从传统教学方式中走出来，成为课堂教学的组织者和指导者，要从学生实际出发，以学生发展为本，为学生过有意义的生活服务，帮助学生成为学习的主人；重视发挥学生的创造性、独立性，把课堂还给学生，使
14、教师能自觉依据新课程标准的要求，不断地完善课堂教学过程，加强情感教育、提高学生的有效参与程度、有意识地进行分层次教学的方法研究，从而增强此科目的吸引力、感染力、及实效性。 2、最重要的是教学能力的提高和教学方法的完善。因此，要定期召开全区的思品学科课堂教学研讨会和课堂教学现场观摩会，或坚持“走出去，引进来”，学习和借鉴外校或外地先进的课堂教学经验，请市、区思品学科带头人定期开示范课，给教师们提供向他人学习的机会，以提高他们的教学理论水平和课堂教学能力。同时，区里或各校可以加大对思品课教师课堂教学的检查和指导力度，及时发现问题，及时改进。并在适当的时候，鼓励其他老师开切磋、研讨课，努力营造良好的
15、教学交流氛围。 其次，从小处着手，需要改进的是： 1、要努力优化课堂教学，引导学生全员参与、全程参与，要充分发挥学生的主动参与性和创造性。 在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。 因此，教师要以尊重学生为前提，以关注差异和满足不同学生的需要为行动指南，以提供引导学生主动参与的课堂教学环境为目标，营造平等、民主、合作的课堂氛围，创造更
16、多合作学习的机会，同时优化课堂，避免形式主义，激发兴趣，使学生参与到学习活动中。 首先，学习兴趣在学习活动中起着定向和动力的作用。只有学生对学习产生了兴趣，才会热心、入迷的参与教学活动。要善于寻找如何激发学生兴趣的小方法，学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。 因此，在课堂教学的导入阶段，要重视激发兴趣，调动学生参与。在课堂教学的过程中，要努力创设切合学生学习和生活实际的教学情境，引导学生参与。在教学设计过程中，要兼顾不同层次学生，让任何一个层次的学生都有机会、有能力参与到教学过程中来，都能表现自己，给自己增添信心，使学生能保持比较长久的学习兴趣。 其次，及时反馈调整，强化学生参与。教与学的
17、活动是师生的双边活动。教师及时把学生参与学习结果反馈给学生，并及时进行积极、适当地评价，有利于强化学生的参与意识。例如：在别的同学回答问题的时候，就给其他学生提要求，同学回答以后，请你来复述一下。这样可以让学生认真参与听课，强化学生的参与。教师则可以从学生反馈来的信息中看到教学的实际效果，通过对教学活动的矫正，提高教学效率，促使不同层次的学生都能在参与中获得进步和成功。 总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师的教学经验与智慧，要备课充分，适合学生的学习能力和需求；要建立自主学习的课堂；要有恰当、适度的检测和评价。二是积极调动学生学习的主动性和参与性，形成师生学习共同体，坚持 “学生为主体，教师为
18、主导，训练为主线”的思想定能提高课堂教学的实效。 2、要更加重视情感、态度与价值观目标的实现。 评价一节课成功与否，除了看知识与技能、过程与方法的整合外，更重要的是要看师生是否将知识与技能、过程与方法最终落实到了情感、态度与价值观上。 心理学认为：情感是一种心理反应，不同的外界刺激会引起学生不同的情感形成。所以，教师在课堂教学中有必要通过精心设计来提供一些让学生感动、帮学生感悟的“刺激”，学会对客观事物进行正确的分析和判断，并进而逐步形成积极的态度、健康的情感。思想品德课堂教学中学生情感的激发，指的就是在思想品德课堂教学中，学生在老师有意无意的“刺激”之下，其内心感受、思想意识和情绪体验发生变
19、化的过程。在这一过程中，学生或被老师的激情所感染，或被老师的深情所打动，或被老师创设的情境所吸引在此过程中，学生能得到老师积极情感的熏陶，激发了学习兴趣，促使他们振奋精神，专心地学习，积极地思考。学生受到强烈震撼，与老师产生情感共鸣，不知不觉地向课标所要求的情感、态度、价值观目标靠拢，有利于促进学生提高思想觉悟，形成健康的人格。 3、要协调好师生的地位。 这个问题在传统型教学模式下存在，在新课程所要求的教学模式下依然存在，只是表现不同而已，而且容易走向另一个极端：即只有学生的主体，缺乏老师的主导，这最终也会令学生失望，致课堂混乱，影响学生的健康成长。 新课程教学观认为：学生是学习的主体，教师是
20、主导，教学是师生共同对课程内容开发、生成、转化、建构与融通整合、交往互动的过程。我们倡导教师主导课堂，决不是主宰课堂，更不是让教师袖手旁观，任由学生随意学习。长期的实践表明，课堂教学应是一种有目的、有计划、有组织的活动。这就要求我们教师要不断提高自身的教学技能，有效地调控好课堂教学的节奏，及时地对学生在课堂教学过程在出现的偏差、错误、不完善的观点进行适时、适度、有效地进行点拨与指导。创设有效情景，激发学生思考，提高学生的质疑，探究能力，达到讲练结合，师生互动。这样才能不断地优化教学结构，提高课堂教学的实效性。 4、要努力创设引人入胜的教学情境 提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。要
21、提高课堂兴趣，首先得明白课堂任务是什么，我们这节课要达到什么样的教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般的耀眼，感染周围学生们的情绪。 5、要设法利用多种教学手段 利用多种教学手段，整合教学资源，有利于吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。 在
22、今后的教学中，教师还要注意教学形式必须要为教学内容服务，适时适当地运用各种教学手段，更好地烘托和表现教学内容，力求达到最佳教学效果，将教学形式与内容很好地统一起来，既要气氛活，又要效果佳。 6、要增强训练的实效性。 有的课堂教学，由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。针对这种实际，我们可以从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲”其内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于易错易混知识点可以通过习题训练的方法加以
23、解决。对于“三不讲”的内容，教师也要将知识问题化和要点化，让学生在自学中解决。更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能增强课堂教学的时效性。 7、要精心设计教学过程 减少低效无效环节。 一堂课分几个大的步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同但必须做好以下几个方面：（1）要突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。（2）要精心设计具有一定梯度和具有启发性的语言场景，展开情景操练。
24、（3）要精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性、难易适中、符合新的中考思路、必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。 8、加强对学生的学法指导，让学生掌握知识规律性。 学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。教与学是互动的。 9、此外，要经常自我反思、自我反省、自我提高。 新科标，新课改，有许多困惑，没有现成的答案。教师必须在不断的反思、交流、碰撞中寻找新的策略。要学会发现问题往往来源于日常教学行为中。如：教学的疏漏之处、不满意之处、无所适从之处、失败之处等。要学会分享与合作。如：与同事相互交流，通过集体备课、听课、评课活动、备课组、教研组活动等来分享信息、交流合作。有条件的，要寻求专家帮助，努力提升自己。写好教学后记，作好案例分析，观摩他人教学等等都是帮助我们提高课堂教学实效的好办法。