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1、 刘文菊第四阶段自评报告表2 自评报告表 参考模板 选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进展自评 根本信息 学 学 科 数学 年 级 级 三年级 教学形式 常态课 教 师 刘文菊 单 位 新疆库尔勒市第四小学 课题名称 数学广角 “乐学” 情感价值导向 评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣 是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变 是否设法使只喜爱课，不喜爱教师的学生，喜爱教师 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有制造性）地学习 数学广角是九年义务教育新课改三年级的教材，教师在上这一节课时，依据新课改的要求和学生的年龄特点做了很多工作，使这一节课在课堂教学中
2、呈现出很多的亮点值得教师们学习和借鉴。以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。例如：在整个学问的猎取过程中根本上都是让学生自己动手、动口去猎取的，教师只是起一个穿针引线的作用。、努力培育学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开头、在生活中学、到生活中用。同时又不乏情趣调动学生学习积极性和主动性，以此培育学习数学的兴趣。例如从课堂的开头，教师就问同学们，我们的生活中哪里有数学，在学生列举的根底上引入主题。然后，又让学生学习生活中的穿衣服的搭配方法，到养分早餐的搭配、数学数字 .的生活情景 “会学” 过程导向 评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导
3、是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导） 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定规划、课前预习、用心上课、准时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等） 是否进展了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等） 1、教师能够依据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。例如：在整个学问的猎取过程中根本上都是让学生自己动手、动口去猎取的，教师只是起一个穿针引线的作用。 2、努力培育学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开头、在生活中学、到生活中用。同时又不乏情趣调动学生学习积 极性和主动性，以此培育学习数学的
4、兴趣。例如从课堂的开头，教师就问同学们，我们的生活中哪里有数学，在学生列举的根底上引入主题。然后，又让学生学习生活中的穿衣服的搭配方法，到养分早餐的搭配、数学数字组合等。 3、教师在引入概念后，立刻在课件上出示了一些集合圈，让学生推断哪些是重复现象，哪些不是重复现象，对新知进展了稳固。学生对重复现象有了更深刻的理解。课堂练习内容有利于学生利用重复现象和集合思想解决生活中的问题，通过练习，让学生进一步稳固新知。 “学会” 认知导向 评析要点：了解、理解学问，把握技能学问： 是否帮忙学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能： 是否帮忙学生把握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等 改良措施 本节课中还有许多值得我们学习的地方，环环相扣的教学流程，大胆创新的教学理念，循循善诱的教师引导，新奇活泼的教学形式给我留下了深刻的印象，盼望在今后的教学中，自己能够仔细研读教材，设计出更好的教学方案，并能将其敏捷运用于自己的教学中。 导师评议： 单位： 姓名： 日期: