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1、 初中历史九年级下册近代科学与文化教案范文初中历史九年级下册近代科学与文化优秀教案范文 一、教学目标 学问与力量： 了解近代科学、文学、音乐、美术等方面的主要作品及其代表人物。 过程与方法： 通过引导学生思索牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、贝多芬和梵高等人在科学和文化上取得宏大成就的缘由，培育学生擅长观看、勤于思索和关注国家前途命运的根本素养和情怀。 情感态度与价值观： 树立学生勤于探究、虚心慎重、敢于保卫真理的精神品质；培育学生积极安康的审美情趣和积极的人生态度。 二、教学重难点 教学重点： 牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、贝多芬等人在科学和文化上的主要成就。 教学难点： 牛顿万有引力定
2、律、达尔文的进化论以及梵高艺术画派特点。 三、教学过程 一、导入新课 据传奇，有一天黄昏，牛顿坐在苹果树下乘凉，突然一个苹果从树上掉落在他身边。牛顿观察后，反复思索苹果掉落的缘由。在“苹果落地”的启发下，经过用心讨论，他提出了万有引力定律。 牛顿观看“苹果落地”受到了怎样的启发?万有引力定律是怎样的一个定律?这与牛顿观看“苹果落地”有怎样的关系? 二、新课讲授 目标导学一：近代科学家及其主要成就 1.引导学生阅读教材、史料，了解牛顿在天文学、数学、力学等领域的出色成就，熟悉万有引力定律在物理学上的重要奉献。 材料展现：1687年，牛顿出版自然哲学的数学原理，建立了完整的经典力学体系，提出了万有
3、引力定律，总结了运动三大定律，高度概括了物体运动的根本规律，实现了物理学史上的第一次大飞跃。英国天文学家哈雷运用牛顿运动定律，计算并胜利预言了彗星的回归时间，这颗彗星被命名为“哈雷彗星”。 设问：牛顿出版的著作自然哲学的数学原理提出了哪些科学理论?对“哈雷彗星”的预言说明白什么? 提示：提出了万有引力定律，总结了运动三大定律。“哈雷彗星”预言是证明牛顿力学和万有引力定律有效性的胜利范例。 牛顿的主要成就：英国科学家，是近代自然科学的奠基人之一；万有引力定律、光学分析和微积分学；自然哲学的数学原理。 2.引导学生阅读教材和史料，熟悉达尔文提出的“进化论”及其理论奉献。 设问：图一漫画英国神学主教
4、为什么要讥讽达尔文?图二自然和社会法则是怎样的? 提示：（1）达尔文提出了进化论的观点，认为人类是由古猿进化而来的，不是上帝制造出来的，它向“上帝造人说”发起了挑战。（2）达尔文提出自然界是在“物竞天择，适者生存，优胜劣汰”的法则中进展的，人类社会与自然界一样是不断进展变化的。 达尔文的理论奉献：理论著作物种起源；核心理论“进化论”。 目标导学二：近代文学巨匠及其文学成就 1.引导学生阅读教材，了解巴尔扎克文学作品，赏析其作品的思想内涵。 材料展现：欧也妮葛朗台是人间喜剧中的经典篇目。葛朗台是个被金钱异化了的吝啬鬼，靠投机钻营发了财。为了金钱，他甚至把女儿当诱饵，诱惑求婚者，从中渔利。葛朗台弥
5、留之际还想把神甫的镀金十字架抢到手，因用力过猛而一命呜呼。葛朗台给女儿留下了巨额财宝，可女儿已失去了青春、爱情和幸福。 设问：人间喜剧是怎样一部作品?欧也妮葛朗台揭露了资本主义社会怎样的社会问题? 提示：人间喜剧是一部小说集，内容可归纳为贵族衰亡、资产者发迹和金钱罪恶三大主题。欧也妮葛朗台揭露了资本主义社会金钱至上的丑恶现象。 2.引导学生读教材和漫画，说说托尔斯泰在文学上的主要成就。 设问：战斗与和平是谁的作品?作品反映了怎样的思想? 提示：战斗与和平是俄国作家托尔斯泰创作的长篇小说。作品的基调是宗教仁爱思想和人道主义，作家反对战斗，对战斗各方的受难者都赐予了深切的怜悯。 目标导学三：近代音
6、乐美术大师 1.引导学生阅读教材和材料，体验贝多芬音乐作品的主旋律。 材料展现：英雄交响曲完成于1804年，是贝多芬应法国大使邀请为拿破仑谱写的。在贝多芬的心中，拿破仑是摧毁专制制度、实现共和抱负的英雄。完成作品时，贝多芬在扉页上写下“献给拿破仑波拿巴”的字样。但当拿破仑称帝的消息传来时，他非常生气，把扉页撕碎，扔在地上。1806年10月总谱出版时，标题页上印着“英雄交响曲为纪念一位伟人而作”。 设问：当拿破仑称帝的消息传来时，为什么贝多芬把英雄交响曲的扉页撕碎?作品如其人，该作品反映了贝多芬怎样的思想理念? 提示：由于拿破仑称帝，实行专政专制，他已经由革命者演化为专制者，违反民主精神。表达了
7、贝多芬崇尚民主，反对专制；追求自由、公平、博爱，维护人权的民主思想。 2.阅读教材，感悟梵高向日葵等作品的艺术特色。 三、课堂总结 肯定的科学和文化艺术进展都根植于时代的变迁，都与当时政治经济生活状况严密相联。达尔文提出了进化论，打破了千百年来“上帝制造万物”的神创论，是生物科学的一次宏大革命。巴尔扎克和托尔斯泰创作出经典作品，对当时社会状况进展了深刻的揭露和鞭挞。贝多芬和梵高创作出出色的音乐美术作品，给人以思想启迪和艺术熏陶。 四、板书设计 五、教学反思 新课程实施以后教师从以讲解、概括为主，到结合学生的时代特点，还学生以课堂和学习的自主权。师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，教师应依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，共同进步。