初中物理《杠杠》的说课稿.docx

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1、 初中物理杠杠的说课稿 各位评委、各位教师：大家好！ 繁枝简单纷纷落，嫩蕊商议细细开。春寒料峭，却阻挡不住我们业务学习的热忱. 今日，我说课的内容是人教版八年级物理第十二章第一节杠杆。下面，我从教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七大方面，说一下我对这节课的设计。 一、教材分析 教材的地位与作用 本节课讲的是新人教版初二物理课本第十二章内容，教材第七章 第八章分别介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上讨论了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的根底，因此本节内容起到了承上启下的作用。杠杆平衡条件是贯穿

2、于全章的主线，起到统领全章的作用。通过本节课的教学，连续向学生渗透物理来源于生活，经过观看、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维力量等方面都起着重要的作用。 依据课程标准的要求，本节课的教学目标为：熟悉杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简洁机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。 经受绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观看和操作杠杆，体会杠杆的作用，经受探究杠杆平衡条件的过程，学习分析试验现象、查找数据间规律，从中归纳出试验结论的一般方法。 本节内容编者

3、意图是表达课程目标，以学生进展为本，突出 表达学生科学探究活动，有探究试验杠杆的平衡条件，图文并茂，目的是培育学生兴趣，培育他们的力量。 二、学情分析 在日常生活中，许多学生使用过杠杆类工具，例如剪刀、筷子、钓鱼竿等等，对平衡已有肯定的熟悉，能正确娴熟使用试验所需测量工具，但对杠杆这种简洁机械缺乏较为系统的科学熟悉，对杠杆的作用更是模糊不清。这就盼望教师创设便于他们进展观看的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的时机，让他们获得施展自己制造才能的时机。 教学重点、难点及突破 杠杆平衡的条件是本节课的核心内容，是本章其他几节所述物理规律的理论依据，应作为本节课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻

4、力臂的概念和画法应是本节课的难点。 学科模式 物理是一门以试验为根底的科学，物理新知探究课模式是以“试验探究”为引领，“小组合作”为根底的合作探究式学习模式，该模式包括：课前延长、课内探究、课后提升三局部 教学设计 创设情景，引入问题（2） 教师通过让学生捏粉笔头的竞赛，提出疑问，引出要讨论的问题杠杆。并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子，激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？由简洁到简单是我们熟悉事物的一个过程，为学生学习新学问制造了一个良好的开端。 讨论发觉，展现新知（5） 结合教材中的几种杠杆示意图，黑板上画出撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，引导学生抽象出它们的共同特

5、点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发觉学习法有助于发挥学生的潜力，有助于爱护学生探究未知事物的兴趣。 在学生把握了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟识的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并熬炼了学生认知食物的力量。 要进一步了解杠杆，提出要把握杠杆的几个概念，教师引导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图，学生比拟难于理解，需要反复地讲解和强调，由于在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。 探究活动 增加体验（25） 杠杆的平衡条件是本课的重

6、点和难点，因此在探究活动中，教师首先要爱护好学生的创新意识，其次要仔细引导学生分析设计方案的 可行性和合理性。在试验中，可能消失的状况： 与 的乘积和 与 的乘积相等、相差很小、相差较大，教师引导学生对数据进展处理，依据所处理的数据争论、总结得出杠杆的平衡条件： 。 拓展分析 发散思维(试验结论推出局部 5历时) 从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。 最终让学生通过画出杠杆的示意图，明白省力杠杆、费劲杠杆和等臂杠杆的优缺点，了解他们在生活中的应用，并能应用它们解决简洁问题，增加解题力量。 5.深化概念

7、，拓展思维（小结局部 历时3） 让学生对本课学问的要点进展回忆，加以总结，训练学生归纳物理学问的力量。 6.夯实根底，稳固提升（5） 课堂同步，找出几个针对性习题，重在检查学生对不同杠杆的分类和在生产生活中的应用。使学生更好的稳固把握本节课内容，为下节课深入熟悉大好根底。 板书设计： 杠 杆 一、杠杆及有关杠杆的几个概念 支点：杠杆围着转动的固定点，一般用表示。 动力：是杠杆转动的力，一般用字母 表示。 阻力：阻碍杠杆转动的里，一般用字母 表示。 动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。 阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。 动力臂：从支点到动力作用线的距离，一般用字母

8、 表示。 阻力臂：从纸雕到阻力作用线的距离，一般用字母 表示。 二、杠杆的平衡条件 动力动力臂阻力阻力臂 即： 三、杠杆的应用 图片已关闭显示，点此查看 四、课堂评价 评价应反映以人为本的教育理念，评价表格能突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。我从合作意识，参加积极性， 试验技能，观看描述力量，处理试验结果力量，根底达标和拓展提升六方面通过学生自评、小组评价、教师评价三种形式对学生本节作出客观公正的评价，同时作出评语给出等级，鼓励学生再接再励。评价关注了学生合作探究力量的进展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的进展和变化。既关注过程，又关注结果，使对学生

9、学习过程和学习结果的评价到达和谐统一。 五、课程资源的开发 参照教材中的“演示试验”、“想想做做”、“科学世界”等栏目来开拓一些新栏目，例如：本节课后我会让学生做一个身边的生活用品杠杆的统计，并分别对杠杆进展分类，扩展学生的学问视野，开阔学生的眼界，到达稳固学问、培育力量、提快乐趣的目的。课外资源方面充分利用学校试验室，重视利用网络资源和其他媒体信息，例如我会让学生们上网查询在生产生活的杠杆有哪些应用等。还有开发优秀的计算机帮助教学课件。鼓舞学生走出校园，走进社会，利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的试验仪器，进展课外小试验。指导学生通过各种资源学习物理，更好地激发学生学习物理的热忱，让学生

10、的学习材料更富有真实性和可操作性，表达从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。 最终送一句警言与大家共勉：一千个愿望，一千个规划，一千个决心，不如一个行动！我的说课到此完毕，不当之处还请各位领导教师批判指正，感谢！ 篇二：杠杆说课稿 我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节“杠杆的平衡条件”第一课时。本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。 一、 教材分析： 1、本节教材的地位和作用 杠杆的平衡条件是初中物理八年级第九章第一节课。 教材第五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上讨论了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的根

11、底。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，讨论杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，试验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。 即便是在学科的学问考察当中，也始终是一个重要的常考点，因此，无论是在传统教材，还是新教材当中，杠杆这一节课都占有相当重要的地位。 通过本节课的教学，连续向学生渗透物理来源于生活，效劳社会，充分表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。经过观看、试验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维力量等方面都起着重要的作用。 杠杆是生活中常见的简洁机械。学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物

12、体，但仅仅是会使用，没有深入地讨论这些物体的特点。教材首先通过生活中一些杠杆的图标，让学生查找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的熟悉。再结合明确有关杠杆的概念。然后通过探究试验，让学生查找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。再次经受科学探究的过程，学习科学探究的方法。接着让学生运用杠杆的学问对三类杠杆实例进展分析，让学生感到生活中到处有物理，物理是有用的、好玩的，提高学习物理的兴趣。 二 教学目标确实定 依据全面提高学生素养的总体目标与物理新课标要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下： 1学问和技能目标：

13、（1）熟悉杠杆，能从常见的工具中识别出杠杆。 （2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 （3）理解杠杆的平衡条件 2过程与方法目标： 在熟悉什么是杠杆的过程中，通过教师演示生活中常见的杠杆，使学生在脑海中建立杠杆的概念，培育学生观看、归纳的力量； （1）通过观看和试验，了解杠杆的构造。 （3）在探究杠杆的平衡条件时，通过教师引导学生设计试验方案，并进展分组试验的方法，使学生获得比拟全面的探究活动的体验； （4）通过探究杠杆平衡条件，学习分析试验现象，查找试验数据之间的规律来对试验进展分析的方法。 3情感态度价值观目标： （1）展现我国古代的舂和桔槔等成果，

14、进展爱国主义教育 （1）在探究“杠杆平衡条件”过程中培育学生实事求是的科学态度； （2）鼓舞学生积极参加探究活动，在探究中培育学生互助合作意识； （3）通过了解杠杆的应用亲密联系实际，增加物理学问应用于日常生活和社会的意识。 4教学重点： （1）知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。 （2）让学生经受一次探究杠杆平衡条件全过程，并体会试验探究在物理学习中的重要性； 三学情分析： （一）思维根底：本节内容位于教材的八年级第九章第一节课，在以前学习中，我们学习了力学根本学问以及力在生活中的应用。经过观看、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。 学生们已经接触了一些探究过程，可以说对于

15、试验探究，学生们已经有了肯定的思维根底，但初二学生学问有限，思路不够宽，对于问题还不能深入考虑。因此，对于本节探究杠杆的平衡条件试验，让学生自行设计试验方案、操作试验，难度很大。这就要求教师在教学过程中，要教会学生思维的方法，培育学生的思维品质，引导学生选择适当的思维起点，让学生充分参加物理的教学过程，形成良好的理解思维习惯。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维力量等方面都起着重要的作用。 （二）学问储藏：在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些根本概念和规律，以及这些力学学问在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学学问的根底 上，进一步了解一些简洁机械及应用。这既符合学生

16、的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持学问的构造性和系统性。把试验和结论严密结合起来，加深了学生对学问的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了根底。 （三）教学难点： （1）怎样找到杠杆的力臂；对力臂的熟悉和理解比拟抽象，因此是本节内容的难点。 （2）在教师的引导下学生自主设计试验方案，探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果。 四 教学设计思路 在这节课的设计当中，我注意表达两个理念。一是注意学生科学探究的过程，提倡学习方式的多元化；二是盼望从生活走向物理，从物理走向社会。 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简洁的把“启发式教学”看作是一种教

17、学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我准备采纳以教师引导，学生探究和试验为主的启发式教学方法。并留意师生之间的情感沟通，用确定、鼓励的语言鼓舞学生，给学生更多的思索、争论、操作的时机和空间，使学生在动脑、动口、动手的过程中获得充分的体验和进展。为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教学过程中我设计了六个教学环节： （一）图片引入，激发兴趣 （二）、情景体验，抽象概念 （三）、课中练习，突破难点 （四）、趣味试验，引入问题 （五）、合作争论，探究试验 （六）、课堂小结，布置作业 （一）教学方法： 对于杠杆的概念，我让学生通过撬重物、拔钉

18、子的小试验，来自己观看、思索，抽象概括出这些工具的共同点，从而得出杠杆的概念，并在此根底上，让学生举诞生活中杠杆应用的实例，这样的处理方式有助于发挥学生的潜力，有助于爱护和培育学生探究未知事物的兴趣，并切实感受到物理就在我们身边，物理是好玩有用的。力臂的引入和理解是一个难点，我们通过试验，让学生亲自体验到：当支点和动力作用点一样时，动力的作用效果确不同，从而引出力臂的概念，在通过演示、图解来突破这个难点。分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点，根据讨论自然科学的一般步骤， 即一：发觉和明确要解决的问题；二：试验收集资料和数据；三：分析、讨论这些资料和数据；四：发觉规律性，得出结论。我采纳“从引导

19、提出问题-利用撬书包的活动实际体验-作出你自己的猜测和假设-小组合作设计和完成试验-分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学，这样，让学生参加和体验探究的过程，培育了探究力量。 另外，还尽量营造出和谐、自然的课堂气氛，真正发挥学生在课堂中的主体 作用，注意教学评价在课堂中的作用。 （二）学法： 本节课学生可以实行观看归纳法、试验探究法、发觉学习法及争论法等学习本节内容。观看归纳法主要用于杠杆概念的建立，试验探究法用于探究杠杆平衡条件，争论法是学习争论试验结果，发觉学习法是发觉生活中的杠杆及学习其内容。 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要留意对学生学法的指导

20、，依据本节内容的特征，引导学生如何设计试验、进展试验，如何去观看试验，由他们总结和发觉规律，让学生成为课堂的仆人翁。同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、兴趣、动机等培育，通过鼓舞、表扬等来激发学生的积极性。使学生通过观看总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 请思索：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢？ 作业：利用身边的物品制作一架小杆秤，培育学生动手力量，升华学习兴趣。 篇三：八年级物理杠杆第一节课时说课稿 一、说教材： 杠杆是初中物理八年级第十二章第一节课。教材第七八章章分别介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上讨论了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是后

21、面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的根底。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，讨论杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，试验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。 杠杆是生活中常见的简洁机械。学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地讨论这些物体的特点。教材首先通过生活中用撬棍撬石头，让学生查找杠杆的特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的熟悉，再结合相关图片熟识杠杆的几个名词。然后通过探究试验，让学生查找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件，充分表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理

22、念。 二、说教学目标 依据全面提高学生素养的总体目标与物理新课标要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下： 1学问和技能目标： （1）熟悉杠杆，能从常见的工具中识别出杠杆。 （2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 （3）理解杠杆的平衡条件 2过程与方法目标： （1）在熟悉什么是杠杆的过程中，通过教师演示生活中常见的杠杆，使学生在脑海中建立杠杆的概念，培育学生观看、归纳的力量； （2）在探究杠杆的平衡条件时，通过教师引导学生设计试验方案，并进展分组试验的方法，使学生获得比拟全面的探究活动的体验； （3）通过探究杠杆平衡条件，学习分析试验现象，查找试

23、验数据之间的规律来对试验进展分析的方法。 3情感态度价值观目标： （1）展现我国古代的桔槔建筑等成果，进展爱国主义教育 （2）在探究“杠杆平衡条件”过程中培育学生实事求是的科学态度； （3）鼓舞学生积极参加探究活动，在探究中培育学生互助合作意识； （4）通过了解杠杆的应用亲密联系实际，增加物理学问应用于日常生活和社会的意识。 其中教学重点是 （1）知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。 （2）让学生经受一次探究杠杆平衡条件全过程，并体会试验探究在物理学习中的重要性； 教学难点是 （1）怎样找到杠杆的力臂；对力臂的熟悉和理解比拟抽象，因此是本节内容的难点。 （2）在教师的引导下学生自主设计试验方案

24、，探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果。 三学情分析： 在以前学习中，学生学习了力学根本学问以及力在生活中的应用这节课是在学生已有力学学问的根底上，进一步了解一些简洁机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持学问的构造性和系统性。把试验和结论严密结合起来，加深了学生对学问的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了根底。经过观看、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。学生在此之前已经接触了一些探究过程，可以说对于试验探究，学生们已经有了肯定的思维根底，但初二学生学问有限，思路不够宽，对于问题还不能深入考虑。因此，对于本节探究杠杆的平衡条件试验，让学生

25、自行设计试验方案、操作试验，难度很大。这就要求教师在教学过程中，要教会学生思维的方法，培育学生的思维品质，引导学生选择适当的思维起点，让学生充分参加物理的教学过程，形成良好的理解思维习惯。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维力量等方面都起着重要的作用。 四、说教学设计 （一）、导入新课创设问题情境、诱导学习动机、感知教材 以史记中有关咸阳宫的记载引入，简洁的介绍咸阳宫的规模，引发学生思索在当时的条件下，我们的祖先是怎样建立这样浩大的工程，由此让学生想到是运用的机械（工具），此时教师出示在中国古代生产生活中用的桔槔及战斗攻城中运用的投石机，了解自古以来劳动人民就懂得机械，使人类

26、文明不断地进步，然后通过男女生捏粉笔头竞赛，充分调动了学生的学习积极性，使得学生对接下来的新课学习布满期盼。 （二）新课学习 1、熟悉杠杆 （1）杠杆的概念： 通过观看一组图片，结合生活中使用这些工具的体验，引导学生说说这些工具的共同点，抽象出杠杆的定义。这种处理方式表达了物理学问来源于生活的理念，同时也符合的思维由详细到抽象的进展过程。让学生举诞生活中杠杆应用的实例，这样的处理方式有助于发挥学生的潜力，有助于爱护和培育学生探究未知事物的兴趣，并切实感受到物理就在我们身边，物理是好玩有用的 （2）杠杆的五要素 在观看动画过程的根底上，指导学生了解与杠杆有关的几个名词。分别是杠杆的支点、动力、阻

27、力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力。 学习画动力臂和阻力臂 利用多媒体模拟画动力臂和阻力臂的过程，教会学生作图。动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，教师采纳的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。在这里肯定要强调学生正确标准的把握画力臂的方法。 2、探究杠杆的平衡的条件 （1）什么是杠杆的平衡 引导学生从物体的平衡来理解什么是杠杆的平衡。 （2）探究杠杆的平衡条件 提出问题：通过生活中我们玩的跷跷板为例说说假如跷跷板要在水平位置平衡的时候，什么方法最有效？ 引导学生绽开争论，提出问题：杠杆要平衡，动 力，阻力，动力臂，阻

28、力臂要满意什么关系？ 、 学生猜测与假设 请同学们结合生活中常见的杠杆实例进展猜测。他们的想法可能不尽一样，但他们肯定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关，对学生的猜测准时予以鼓舞。并指导学生依据自己的猜测设计试验表格并制定规划设计试验。 、 制定规划与设计试验 要得到准确地结论，不能只凭猜测，还必需通过试验来讨论，这样我们就设计试验争论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。教师介绍试验器材。 、 学生分组进展试验与收集证据 教师巡回指导学生操作试验，学生通过动手操作，把测得的试验数据（即动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2）填入自己设计的表格中，并分析它们之间的关系

29、、 分析试验数据与验证猜测 各个小组对本组的试验数据进展分析，可以看到当F1L1与F2L2相等或近似相等时，杠杆就处于平衡状态，这就得出了杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2 、 评估、沟通与合作 学生沟通在试验中遇到的问题，如没有竖直向上拉弹簧测力计，会怎样？挂钩码后，还能否调整杠杆平衡？试验为什么屡次进展？还可以回忆试验有什么不妥之处，可以怎样改良等等。试验完毕后，每个小组把试验过程和结果写成试验报告，并在班上报告试验结果，进展争论与沟通（由于时间关系，可以安排在课后沟通）。 五、说教学方法： 对于杠杆的概念，我通过让学生观看，亲自体验，结合自己的感受，来自己观看、思索，抽象概括出这些工具的

30、共同点，从而得出杠杆的概念，并在此根底上，。分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点，根据讨论自然科学的一般步骤， 即一：发觉和明确要解决的问题；二：试验收集资料和数据；三：分析、讨论这些资料和数据；四：发觉规律性，得出结论。我采纳“从引导提出问题-利用撬书包的活动实际体验-作出你自己的猜测和假设-小组合作设计和完成试验-分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学，这样，让学生参加和体验探究的过程，培育了探究力量。 另外，还尽量营造出和谐、自然的课堂气氛，真正发挥学生在课堂中的主体作用，注意教学评价在课堂中的作用。 六、说学法： 本节课学生可以实行观看归纳法、试验探究法、发觉学习法及争论法等学习

31、本节内容。观看归纳法主要用于杠杆概念的建立，试验探究法用于探究杠杆平衡条件，争论法是学习争论试验结果，发觉学习法是发觉生活中的杠杆及学习其内容。 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要留意对学生学法的指导，依据本节内容的特征，引导学生如何设计试验、进展试验，如何去观看试验，由他们总结和发觉规律，让学生成为反现规律的“发觉者”，课堂的仆人翁。同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、兴趣、动机等培育，通过鼓舞、表扬等来激发学生的积极性。使学生通过观看总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 以上是我对本节课的说课，缺乏指出敬请各位专家、教师们多多指正，感谢！ 篇四：杠杆

32、说课稿 一、说教材 （一） 教材简介 在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些根本概念和规律，以及这些力学学问在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学学问的根底上，进一步了解一些简洁机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持学问的构造性和系统性。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，讨论杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。其中理解力臂的概念并画出力臂，试验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把试验和结论严密结合起来，加深了学生对学问的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了根底。 （二） 教学目标 1、认知目标 （1）、知道什么是杠杆。能从常见的工具中识别出

33、杠杆。 （2）、知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。 （3）、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简洁的问题。 2、力量目标：通过试验操作和分析培育学生的观看分析试验现象的力量和抽象思维力量。 3、情感目标：通过试验的操作和分析培育的实事求是的科学态度。 （三） 教学重点和难点 重点： 把握杠杆平衡条件 难点： 力臂的概念 教学关键: 学会画力臂的方法，做好探究性试验-讨论杠杆平衡条件。 （四） 教具预备 演示用：带密封瓶盖的瓶子、瓶盖起子、教学活动图片。 学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。（共12组） 二、说教法 （一）、教学方法 （1）目标教学法：教学目标是课堂教学的动

34、身点和归宿，我依据目标为导向、 围绕教学目标绽开教学。 （2）启发式教学：我在课堂教学中遵循课堂教学三为主（学为主体、教为主导、练为主线）的原则，充分利用试验电教手段启发学生思维，通过观看分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。 （3）争论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，主每一位学生在争论中发表自己的见解，汲取别人 的方法、学会沟通与合作。 三、说学法指导 本节课通过科学探究，学生利用试验法、观看法、争论法、分析归纳法去寻求学问，从而进展学生初步的科学探究力量，提高应用学问解决实际问题的力量。 四、说教学程序设计 （一）、导入新课创设问题情境、诱导学习动机、感知教材 以电脑动画图

35、片展现形式以及学生现场动作展现在生产和生活中人们经常使用的机械，如挖土机、起重机、吊车、钳子、剪刀等，有效的引起学生的留意，并告知学生这些机械的名称叫杠杆。 （二）、讲授新课实施教学手段，突破重难点培育力量 杠杆的概念： 首先学生通过观看屏幕动画人用一根硬棒撬石头，让学生感受这种 杆的使用，得出杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下，假如能绕固定点 转动，这硬棒就叫做杠杆。 进一步熟悉杠杆 在观看动画过程的根底上，指导学生了解与杠杆有关的几个名词。分别是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力。 学习画动力臂和阻力臂 利用电脑模拟画动力臂和

36、阻力臂的过程，教会学生作图。动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，教师采纳的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。 （三） 动手试验，科学探究，突出重点。 为了使学生更好地理解杠杆的平衡条件，教师组织学生动手操作试验进展科学探究。 1、 提出问题 我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或特别接近平衡的状况下使用的，那么杠杆的平衡条件是什么呢？ 2、 学生猜测与假设 请同学们结合生活中常见的杠杆实例进展猜测。他们的想法可能不尽一样，但他们肯定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关，对学生的猜测准时予以鼓舞。 3、 制定规划与设计试验 要得到准确地结论，不能只

37、凭猜测，还必需通过试验来讨论，这样我们就设计试验争论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。教师介绍试验器材。 4、 学生分组进展试验与收集证据 教师巡回指导学生操作试验，学生通过动手操作，把测得的试验数据（即动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2）填入课本表格中，并计算出F1L1与F2L2。 5、 分析试验数据与验证猜测 各个小组对本组的试验数据进展分析，可以看到当F1L1与F2L2相等或近似相等时，杠杆就处于平衡状态，这就得出了杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2 6、 评估、沟通与合作 回忆刚刚的试验有什么不妥之处，如杠杆是否在水平位置调整平衡；有没有记录力臂时消失疏忽的现象。若试验数据

38、与试验结论相符，说明我们的试验结论应当是可信的。试验完毕后，每个小组把试验过程和结果写成试验报告，并在班上报告试验结果，进展争论与沟通。 （四） 归纳总结 构造化的学问才便于应用，并能促进力量的进展。因此，教师在学生完成学问的学习后，将学问系统化、构造化地小结 a、 结合本节课中学生的表现，确定成绩，提出努力方向。 b、 归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，表达“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 （六） 布置作业 依据遗忘“先快后慢”的特点，学生学习新学问以后做适当的练习与作业，可收到事半功倍的效果。题目是节后1-3题。 五、说板书设计 把本节课的重要内容和结论，系统的、按挨次

39、设计好展现在黑板上，以加深学生对学问的理解与记忆。 篇五：八年级物理杠杆说课稿,授课思路 撬动地球的“魔力”杠杆 物理来源于生活，最终也应当回归生活。对于孩子们来说，杠杆是一种全新的概念，或许他们会在生活中常常接触杠杆，但是他们却从来没有意识到那就是杠杆的原理，更不用说有关杠杆的支点、动力阻力等专出名词及其关系。全部这些，都打算了我们应当通过实例给学生肯定的思维探究过程，让他们自己意识到杠杆的这些特点。在学生已经了解却不知如何准确的描述的时候，再由教师进展启迪引导，这样的教学会激发学生的学习兴趣，培育了他们自主合作探究的力量，为将物理学问回归生活做铺垫。 对于杠杆这一课的教学，我的思路如下：

40、【一】实例引导（生活中的物理学问） 首先以压杆井为例。由于生活在农村，全部学生都用压杆井抽过水。我会提出问题：压杆井是怎样工作的呢？ 在同学们踊跃描述的时候，我会提示他们思索： 问题1.在压水的时候，压杆的运动有什么规律？对，有个不动点。这个点支撑着压杆，让它不会下落。能不能给这个点起个名字呢？ 问题2.我们双手拿着压杆的一头，给压杆了一个作用力，假如你是科学家，应当怎么命名？ 问题3.压杆的另一头提着水桶，给了压杆一个阻碍运动的作用力，你认为应当命名为什么？ 同学积极争论发言后，提出杠杆的概念并引入支点、动力和阻力的概念。（情境再现，既引发了学生对童年美妙回忆的憧憬，又将他们的思维不断的发散

41、。把他们想象成科学家，提高了孩子们的自信念和成就感。） 【二】探究平衡（物理中的生活常识） 鼓舞同学们积极思索生活中的类似压杆井的杠杆应用的实例。在众多的实例中，以跷跷板为模型来探究杠杆平衡的条件。 给每个小组分发一个跷跷板模型和一些砝码。支点可以随便移动。首先让同学们自己探究杠杆的平衡。（培育他们自主合作探究的力量和思维的发散力量）只要平衡了，让他们自己讨论一下动力和阻力与支点之间的距离关系，大胆猜测结论。然后分小组相互研讨发言，由教师做引导点评。顺势引入动力臂和阻力臂的概念。 学生此时信念十足，感觉问题到这里已经将杠杆的原理弄清晰了。我会顺势引导他们思索： 问题：动力臂和阻力臂是力到支点的

42、长度还是到支点作用线的距离？ （在孩子们细心饱满的状况下，他们会更加积极的表现自己的才能，激发了他们学习的主动性和积极性） 于是拿出弹簧测力计分发给每个小组。提示他们讨论斜拉和直拉所测得的平衡数据的关系，顺理成章的的出了杠杆平衡的条件。再将杠杆用示意图加以展现，使原本抽象的学问变得形象详细。 【三】探讨总结 学生提出在试验操作过程的消失的问题和心中的疑问，全体同学进展答疑。由我做点评和进展详细精确的补充解答。最终对本节的内容作整体的总结。（让学生答复他们自己的疑问，不但增加了他们的自信念，还会增加他们学习的分散力，积极性更加高涨） 【四】拓展延长 阿基米德说：“给我一个支点，我能够撬动地球！”

43、思索一下，他敢这样说的依据是什么（引发学生思索，将他们的思维不断的发散） 物理来源于生活，更要回归生活，效劳生活。通过本节课杠杆的学习，既将杠杆平衡的物理学问形象的呈现出来，而且学生在探究试验中独立思索的力量和动手操作的力量也得到了提升。 篇六：杠杆说课稿 我说课的内容是杠杆，选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节。下面我分西局部来谈谈我对本节课的理解。 第一局部 教材分析 一、教材的地位与作用 本节课讲的是九年义务教育人教版初三物理课本第十三章内容，教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上讨论了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是

44、后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的根底，是本章其次局部的主体内容。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。本章内容与下章学问联系亲密，学好本章学问就能为下章学问奠定根底。通过本节课的教学，连续向学生渗透物理来源于生活，经过观看、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维力量等方面都起着重要的作用。 初中学生已初步形成的形象思维，是他们学习物理学问的一种重要的思维形式，他们厌倦了教师的单独说教 ，盼望教师创设便于他们进展观看的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的时机，盼望教师满意他们的制造愿望，让他们获得施展自己制造才能的时机。基于以上对教材地位的分析，依据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为： 二、教学目标 学问与技能目标 熟悉杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简洁机械中识别出杠杆，初