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1、 初中物理弹力的说课稿 各位评委，大家好： 今日，我说课的题目是弹力。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计。 一、 【教材分析】 弹力是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的根底更是力学局部的根底， 无论是从学问本身的角度动身，还是从学问外延来看。本节学问都具有承上启下的重要作用。 本节课通过实例，从生活中常见的形变现象动身，熟悉到弹力存在；在试验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性熟悉弹力对生活的影响。依据教材特点
2、我确定了教学重点： 弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。 从教材体系上看，学生已学习力的根本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了根底。并且在前面的学习中学生已经具有肯定试验探究力量，把握了根本的物理讨论方法 对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的灵敏度还不够高。基于对教材的这些熟悉，依据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的难点。 教学难点: 弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系，培育学生的试验设计力量。 依据新课程标准的要求，结
3、合教材，本着面对全体学生的原则，我确定了以下教学目标 二、【目标分析】 1、学问目标 把握形变与弹力的定义。 形变大小与外力大小的关系。 弹簧测力计的原理、构造及使用方法。 力量目标 ：学生通过观看物体的形变和弹力的产生的一系列物理试验，学会从试验现象中分析，简洁的”科学规律。 情感目标 ：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培育学生理论联系实际的观念。 为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，我采纳了如下教法与学法。 2、教法与学法 教法:本节采纳启发式教学为主，结合试验、讲解、争论、探究等多种方法帮助教学。 学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过观看、试验、归纳等活
4、动主动猎取必要的感性学问，充分发挥学生的主观能动性。 通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。详细教学过程我是这样设计的： 三、【教学过程】： 第一环节设计问题，情景引入 首先，我通过一个小车弹簧试验，来引起学生的留意，激发兴趣，产生感性熟悉，引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。并展现桌子上的压力与支持力，打碎的灯泡，提出两个问题：任何物体都能发生形变吗？发生形变的物体都能产生弹力吗？让学生带着问题走入课堂。 其次
5、环节师生互动，探究新知 1、形变： 通过直接提出的方式，提出形变的定义，让学生形成形变物体所具有的一般特征。让学生归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形变，以及弹性限度，使学生获得直观熟悉。 2、弹力概念： 在学生对形变有了肯定的了解之后，结合刚刚的试验，分析两个实例，一是：弹簧拉伸，二是：受压直尺。引导学生观看发觉发生形变的弹簧能给物体以力的作用，开掘出这个力就是弹力，从而得出弹力的定义。 弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引导学生阅读弹力定义，从定义中找出弹力产生所要具备的两个条件。再举出几个详细实例，向学生们展现桌面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让学生分析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力
6、也是弹力。 3、物体形变大小与外力大小的关系。 我从形变的几个根本类型入手，绽开分析形变与弹力之间的关系，提出问题，组织学生分组争论。通过猜测与假设，设计试验方案，分组进展试验，并对试验结论进展分析与论证，分析误差形成的缘由，再通过评估与沟通提高他们的自学力量和多角度分析问题的力量。在学生争论的过程中我在各个小组间进展指导，准时发觉学生们争辩的焦点，并赐予恰当的引导。争论完毕后，各小组派代表展现争论结果，学生依据教材内容和生活阅历不难得出如下结论：外力越大，形变越大。 4，测力工具弹簧测力计。 我通过图片和实物相结合的方法，使同学们熟悉弹簧测力计，并讲解力的单位相关学问。通过让学生观看弹簧测力
7、计，引导学生使用弹簧测力计，并总结使用方法， 5、弹性使能，观看课本相关图片，熟悉弹性势能。 设第三个环节课时小结，稳固练习 为了让学生们能对这节课所学的新学问有一个全面系统的了解，指导学生对本节课所学的重难点学问进展了复习小结，并引导学生解答相关例题，使学问在学生的头脑中得到升华。 板书设计：板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明白，便于记忆为动身点，依据学生的特点和教学效果细心设计的。作业为课后习题，目的是稳固重点学问，提高学生力量。 四、【教学效果】 通过以上的过程设计我估计可到达以下效果： 在本节课的教学中，通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意留意，设计合理的探究内容，让学生在推理、推断中培育良好的思维习惯和对学问的迁移力量。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培育学生思维力量，使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课能够充分培育学生的试验力量的教学目标。 固然本节课的设计还存在着很多的缺点和缺乏，请各位教师赐予批判和指正。 【初中物理弹力的说课稿】