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1、 初中物理的说课稿(15篇)初中物理的说课稿1 教材分析 一、本节课教材有三大特点： 内容重要、教学要求高、教学容量大 二、教学目标： 1、学问与技能 1）了解光在一些物体外表可以发生反射。 2）熟悉光反射的规律，了解法线、入射角、和反射角的含义。 3）理解反射现象中光路的可逆性。 4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 2、过程与方法 1）通过试验，观看光的反射现象。 2）体验和感悟我们是如何观察不发光的物体的。 3）经受探究“光反射时的规律“用试验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比拟全面探究活动的体验。 3、情感态
2、度与价值观 1）在探究“光反射时的规律“过程中培育学生的科学态度 2）亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会意识。 3）鼓舞学生积极参加探究活动。 4）创新素养培育：培育学生依据现象分析问题、解决问题的力量，同时培育学生合作力量。 三、教学重点：探究光的反射规律 四、教学难点：光的反射规律在实际中的应用，镜面反射、漫反射的异同点及应用。 五、教学用具：激光手电筒、白纸板、平面镜、牙签、自 制课件 六、教材处理： 针对这堂课的要点，我对教材内容进展了重新整合。我对概念和规律的引入都由演示试验和学生试验来完成，这样更有利于培育学生的观看力量和分析问题的力量。 教学方法： 这节课我主要采纳的
3、是“试验探究“的教学方法，在试验设计上有教师演示试验，让学生清晰的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。虽然误差不行避开，但由于要得到定量的角度关系，这个试验的精确度特别重要，做好这个试验能为学生总结反射定律奠定有利的根底。学生演示试验，让学生成为课堂真正的主体。比照试验，这样更有利于学生的理解和记忆。 学情分析： 初二学生年龄小，经受探究的次数有限，试验时简单被器材吸引，丢弃探究目的，更谈不上积极思索，主动探究。 所以，我奇妙设计教学过程，让学生亲自动手参加试验，实实在在地的体验探究光的反射规律，达成教学目标。 教学流程 一、新课引入 二、新课学习 三、归纳小结 四、反
4、应练习 五、布置作业 六、板书设计 七、教学反思 一、新课导入 在物理中导入新课的方法许多，如复习导入、小试验导入、物理小故事导入等。依据本节课的学问构造及初二学生的心理特点，我采纳“试验现象问题“导入的方法。我在这一环节设计中，采纳了同学们都熟识的现象。在阳光剧烈的时候，淘气的同学会用镜子、表等晃出一个亮斑，这是什么缘由呢？结合光沿直线传播引导学生观看光的走向，同学们能够从墙上的光斑发觉光的这个特点。从而引出了光的反射。用平面镜反射太阳光。观看：墙上光斑及其变化。 二、新课学习 1、从观看中得出概念 2、从试验中得出规律 3、从动手中发觉问题 4、从比照中加深印象 1、从观看中得出概念： 在
5、这一环节中，避开了让学生死记概念，从观看现象中得出“一点、二角、三线“,更加形象直接，不但活泼了课堂气氛，还使学生从被动的学，变为生动活泼主动的学，培育了学生的观看力量。用激光手电筒演示光的反射。让学生观看入射光、反射光、入射点。 并用课件演示过程。 2、从试验中得出规律： 能否让学生主动地去探究并解决问题，这正是目前探究教学中最薄弱的环节。究其缘由，是教师习惯于设定程序，让学生去做。在这一环节中，我先让学生对于“一点、二角、三线“这六个名词进展分析，学生依据数学学问，会想到一些关于面、角联系，学生模糊形成了探究问题的思路。探究入射光线、反射光线、法线是否在同一平面内？我们应当如何去做，要想证
6、明反射光线和入射光线分居法线两侧，需要什么条件，证明反射角等于入射角，需要验证什么物理量。明确探究总思路。这样做，能真正把学生推倒主体的位置上，培育学生在观看的根底上归纳概括的力量，这是培育学生探究力量的重要环节。演示同时，可以做出光线与水平面成45、90时，让学生观看特别光线的特点。 演示三：用激光手电筒对光的反射三个规律进展演示 为了培育学生的发散思维和周密思索，全面分析问题解决问题的力量，我紧接规律之后设计了反射光路图的画法。通过例题使学生对光的反射定律有进一步的熟悉和理解。同时给出学生相应的练习，熬炼学生自己动手的力量，学生对于自己所画出来的光路图会有很大成就感，激发学习物理的兴趣。
7、学生练习：（由课件显示） 3、从动手中发觉问题： 在学习过光的反射定律后，我紧接着提出了假如光线沿着反射光线射入会有什么现象呢？这时，我提出让学生来演示这一过程，既活泼了课堂的气氛，又增加学生的动手力量。为了让物理更贴近生活，可以让学生从生活中找到类似的现象。如你在一块镜子中观察某同学的眼睛，那么某同学也能观察你的眼睛。同时我还提出有关隐形人这一话题，让学生课后思索是否符合科学道理。 演示四：光路可逆 4、从比照中加深印象： 从这里引入镜面反射和漫反射，在纸板上垂直插入几根牙签引导学生想象平行光射到各入射点时，反射光线有什么特点？随后将纸板随便弯折，这时同学们会发觉法线不在平行，引导学生想象当
8、入射光平行射到个入射点时，反射光线的方向有什么特点？并总结出镜面反射和漫反射的异同。对生活中的黑板反光、电影屏幕用布而不用玻璃等现象用镜面反射和漫反射进展解释。 演示五：用镜子和白纸反射太阳光 三、归纳小结： 通过以上的探究，让学生总结这一节课的内容，强调本节课的重点及难点。通过学生小结，加强了对规律的理解，对所学学问的稳固，帮忙学生全面把握新学问，形成学问体系，培育归纳总结问题的力量。 板书设计： 一、光的反射：光从一种介质射向另一种介质外表时，又有局部光反回原介质的现象，叫做光的反射 二、光的反射规律： 在光的反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两
9、侧；反射角等于入射角。这就是光的反射定律。 三、在反射现象中光路是可逆的 四、镜面反射和漫反射 教学反思 这节课我设计的根本思路是：引导学生提出问题猜测设计试验进展试验争论得出结论。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法。光的反射学问与生活及自然现象的亲密联系，在教学中着重培育学生运用光的反射学问解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的力量。本节课也存在缺乏之处，由于时间和器材的限制，学生不行能充分动手，没有让学生尽可能地提出问题。在以后教学中，我将连续努力，在各方面做得更好。 初中物理的说课稿2 一、教材分析 1、教材得作用和地位 重力是（人教版）八年级物理第七章第三节得教学内容
10、，“重力”是人们日常生活中最常见得一种力，重力得学问对学习压力、支持力、浮力等学问得学习特别重要，又是学习压强、功得根底。“重力”是“力学”中得根底，在力学学习中有着广泛得应用，在对物体进展受力分析时，都必需先讨论重力对物体得运动有无影响。本节课由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由来”四局部内容构成，分别从力得概念和力得三要素两条线来熟悉重力。因此，重力在力学中处于举足轻重得地位。 2、教材处理 在授课中本人认为把“重力得由来”由最终学习内容调整为首先进展学习再学习重力得概念比拟符合学问得认知规律挨次。 二、学情分析 八年级学生正处于青春期，具有剧烈得求知欲和奇怪心，学生对重力得现
11、象比拟熟识，有肯定得熟悉根底。农场孩子，纯朴上进，通过半年得物理学习，学生已经具备了肯定得试验探究力量、分析问题和解决问题得力量。但他们缺乏肯定得探究问题得力量。 依据20xx版物理课程标准对重力学习要求，学生得状况以及教学内容我确定本节得教学目标为: 三、教学目标 学问与技能： 1、知道重力是因万有引力而产生得。 2、了解重力得作用效果，会由质量计算重力大小。 3、熟悉重力得方向，理解“重心”得含义。 过程与方法： 1、了解牛顿关于“地球吸引月球”得理论思想，知道万有引力得存在。 2、通过试验探究“重力得大小与质量得关系”熟悉并把握求重力得公式。 3、通过“重锤试验”“找重心试验”理解并感受
12、重力得方向与作用点-重心。 情感、态度价值观： 1、通过试验熟悉“质量”与“重力”关系。 2、通过对重力产生得缘由得探究，了解牛顿得奉献，激发学生向科学家学习得意识，树立探究太空神秘得抱负和信念。 依据教学目标和我校学生得实际状况我确定本节课得重点、难点为： 重点：把握重力得“三要素”；能进展重力大小得计算。 难点：重力得方向；重心得含义。 为更好完成教学目标依据学生得实际状况，我采纳得教学方法是： 四、教学方法和手段: 采纳直观演示法、引导发觉法、读书自学和讲解法等，多种方法协作使用，运用多媒体直观展现，引导学生自主学习加上教师讲解，将到达“教”与“学”得优化组合。表达了“学生为主体，教师为
13、主导”得教学理念。 1、选择教具依据 物理是一门以试验为根底得科学，试验教学是物理教学得重要组成局部，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养得重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象得环境中得以快速理解和把握重力和质量得关系。还能激发学生们得学习兴趣，充分调动他们得主动性和制造性，培育学生动手操作力量，从而到达课堂教学有效性得目得。 为此，我选择以下得教具及设备： 2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮 依据本节课教学内容，实行循序渐进得教学原则，我设计以下教学过程： 五、教学过程 （一）创
14、设情境，引入教学 1、导学内容： 播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动状况。 问题：以上现象发生得缘由是什么？什么是万有引力？谁发觉万有引 力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么四周就会受到重力？ 2、学生活动： 学生观看视频，引发思索；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答下列问题。 3、设计意图： 从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空得抱负，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。 （二）试验探究，寻求规律 1、导学内容： 托起不同得钩码，感受它对手得压力，提出问题，猜测质量与重力之间有何联系？分组试验
15、，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。 以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。 2、学生活动： 学生感受后答复，质量大得钩码对手得压力越大，说明重力越大。学生分组试验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型） 3、设计意图： 通过实践探究活动，培育学生动手力量，学生学会正确得探究规律、方法、步骤和根本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边得熟悉，培育学生观看力量，激发学生学习兴趣。 （三）分析归纳，理解应用
16、 1、导学内容： P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力得方向；解决用什么工具确定竖直向下得方向？平面是否水平？我国与美国重力得方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布匀称，外形规章物体重心在哪里？ 2、学生活动： 学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心局部内容，回答下列问题，学生小组争论重力得方向应用及规律。学生查找规章物体重心。 3、设计意图： 熟识公式，标准解题步骤；理解力与重力关系，把握重力三要素；提高学生阅读学习力量，体验物理来源于生活，从物理走向社会。 （四）课堂训练 稳固新知 1、以下分析哪些是正确得？ A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用得结果
17、B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用得结果 C.地球上各地得重力方向都是一样得，均指向地心 D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球得重力了。 2、关于物体重心，下述正确得是？ A.物体上各局部受到得重力，都作用在物体得重心上 B.一个匀称铁环，它没有重心 C.篮球打足气后,它得重心也在球心处 D.向一个杯子中渐渐地加水，杯子和水得重心会越来越高。 3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶 得质量有多大？（g=10N/kg） 4、某同学得“体重”（质量）为50kg,则他得重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面四周g=10N/kg） 设计意图：检测从根底稳
18、固、力量提高、进展思维三个层次对本节课所学内容进展强化训练。使不同层次得学生都能学有所得，体验到胜利得欢乐。 （五）课堂小结 感悟新知 关于重力 （一）重力产生得缘由万有引力 （二）重力大小G=mg，g=10N/kg （三）重力得方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心 设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课得学问点进展回忆、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问得理解又可以在学生得头脑中建立一个学问点得整体印象及物理思想方法和情感态度价值观得形成状况，教师依据状况再进展小结。 （六）课下作业 稳固升华： p14，动手动脑学物理 1-5. 设计意图：1-3题考察重力公式得应用，训练学
19、生在解题过程中留意公式、运算过程和结果得标准与精确。4、5题考察学生是否知道重力得方向总是竖 设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统把握本节学问。 初中物理的说课稿3 我说课的内容是杠杆，人教版义务教育新课程八年级物理第12章第1 节。下面我分六局部来谈谈我对本节课的理解。 第一局部：教材分析 教材的地位与作用 本章是初中物理力学局部的最终一章，涉及前面所学的力和功的学问，具有肯定的综合性。一方面，要从力的角度熟悉简洁机械；另一方面还要从功的角度熟悉简洁机械。 杠杆是十二章第一节内容。其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的根底。即便是在科学学问的考察中，
20、也始终是一个重要的考点，因此在教材中，占有相当重要的位置。通过本节课的学习，连续向学生渗透物理来源于生活，效劳与社会。这充分表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的观念。 其次局部教学目标 基于以上对教材地位的分析，依据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为： 学问与技能目标：熟悉杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 过程与方法目标：通过观看幻灯片，了解杠杆的作用。通过探究，把握杠杆的平衡条件。 情感、态度与价值观目标：通过学生的探究试验活动，加强学生之间的相互协作精神。 3教学重点、难点 依据教学目标，本节课的教学重点、难点为： 重点：探究杠杆的平衡条件。 难点：力臂的画
21、法，用试验让学生总结出杠杆的平衡条件。 第三局部：教学方法和手段 本节课主要运用的教学法，包括发觉法、讲练法、探究、合作等。并采纳多媒体互动教学，教师将下载相关素材、选择适宜的练习题制作成幻灯片，以备教学使用。 第四局部：学情分析 思维分析 ： 在以前的学习中学生们已经把握了一些探究过程，可以说对于试验探究学 生们有了肯定的思维根底，但初二的学生思路不够宽敞，对于一些问题还不能深入考虑。因此在本节课的教学过程中，要教会学生思维方法，形成良好的思维习惯。 学问储藏 ： 在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些概念和规律，这节课是在学生已有力学学问的根底上进一步了解一些简洁的机械的应用。这既符合学
22、生的认知规律，由易到难，由简到繁，同时又保持了学问的构造性和系统性。 第五局部 教法学法 物理作为根底教育的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采纳着重于学生探究讨论的启发式教学方法，结合师生共同争论、归纳。在课堂构造上，我依据学生的认知水平，我设计了 创设情境引入杠杆解剖杠杆呈现新知变式训练稳固新知课堂试验得出结论沟通争论自主探究五个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺当完成教学目标。 第六局部:教学程序设计 这堂课的教学过程： 教学程序分五个环节： 创设情境 引入课题 通过两个
23、跨越历史长河的机械变迁，向学生展现机械历史进展的历程，反响人类对机械的不断探究，这对于杠杆概念的引入和学生的情感体验有重要意义。 解剖杠杆呈现新知 在此根底上，可以结合生活实例，如.为学生创设一个熟识的生活环境，引导学生观看、分析、总结这些工具的共同特征，即杠杆的本质特征。 这个教学片段从一些较简单的实例中抽象出杠杆的物理模型，这对于学生学习物理学问，领悟物理学解决问题的方法是至关重要的。 通过图片来熟悉杠杆。如古埃及人在修建金字塔的时候，他们就利用杠杆来搬动巨大的石块。通过图片让学生通过观看跷跷板、船浆、抽水机、撬棒等提出物理问题：杠杆是什么？能找出它们的共同点吗？进一步激发学生的求知欲望。
24、直接告知同学：他们都是杠杆，让同学们观看并争论它们在工作中的特点，教师与对话的方式与学生沟通，归纳出杠杆的概念。这种发觉学习法, 有助于发挥学生的潜力，有助于爱护学生探究未知事物的兴趣。在同学掌 握了杠杆的概念后，进入问题教学。要进一步了解杠杆，提出要把握杠杆的五要素。让学生认真观看撬棒撬石头的事例。介绍什么是支点、动力、阻力。力臂是本节课的重点。通过多媒体演示动力臂和阻力臂的画法，这个例子很简洁，但具有典型的示范意义，我觉得应当充分运用这个例子，教会学生如何将实际问题转化为物理模型，借此让学生把握杠杆的五要素。 （3）变式训练稳固新知 学生练习，教师监控，予于指导。通过练习可以加深学生对杠杆
25、的理解，并熬炼了学生认知事物的力量。通过练习1：撬棒撬石头的杠杆五要素图。练习2：跷跷板的示意图。 （4）课堂试验 增加体验 用秤杆称呼称平了，过渡到杠杆的平衡。 以上两个教学片段的设置是为下面的学生分组试验做好铺垫。这类熟悉上的问题，仅靠讲解很难到达要求，需要供应适当的实践体验时机。 为了让学生真正经受探究杠杆平衡条件的试验过程，可以引导学生通过观看发觉动力与动力臂的长短可能有关，动力臂越长动力似乎越小等等，在此根底上进一步分析学生获得的试验数据得出二者是反比例关系，等等。这样就会使学生的猜测符合规律、有理、有据，久而久之，形成良好的理性思维习惯。 本环节是教学的难点，会用到本节课一半的时间
26、。我设计了以下几个探究活动。问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？教师正确引导，让学生猜测到可能与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。接下来让学生设计并完成试验探究活动：杠杆的平衡条件 本环节是本课的重点和难点，学生可能会消失的问题：杠杆没调平衡？始终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺并不完全重合？不管学生消失了哪些问题，教师应当合理引导、指导，对于没有设计完成试验的，教师要鼓舞学生，积极参加就是迈向胜利的第一步。接下来教师监控局部学生的试验数据进展分析：可以对数据加减乘除，找规律。最终归纳结论：F1L1=F2L2。 （5）接下来是沟通争论，争论试验时的两个问题。 最终，总结反思 提高熟悉 本节课过程
27、过于平淡，学生的试验速度缓慢，导致时间不够，原来让学生找规律的，结 果教师匆忙忙忙的找出规律了，没有到达预期的效果，沟通与争论的两个问题只好布置给学生课后完成。 初中物理的说课稿4 教材分析 教材地位和作用 声的利用是义务教育课程标准试验教科书八年级物理上第一章声现象的第五节.表达了“从生活走向物理, 从物理走向社会”的新课程理念.在声现象的教学中具有不行无视的重要地位. 通过这一节的学习,可以进一步增加学生对科学的喜爱,激发学生学习物理的兴趣.学好这节内容为学好以后的物理学问打下坚固的根底. 学生分析 物理是八年级新开设的课程,学生对它布满了奇怪、有新奇感.声的利用是学生在生活中比拟熟识的,
28、也是他们简单发生兴趣的. 但缺乏肯定的试验探究和创新力量,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解.教学中要留意培育学生对物理的兴趣,迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性. 教学目标 学问与技能: 了解现代技术中与声有关的学问的应用 过程与方法: 通过小组竞赛、分组争论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的学问;通过试验探究和创新了解声可传递能量 情感、态度与价值观: 了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的喜爱; 通过声可传递能量的试验探究和创新培育学生的试验探究和创新力量；通过声的利用和危害培育学生“一分为二”的辩证思想 教学思路 这节课的教学设计注意全体学生的
29、全面进展，让学生成为了学习的主体，课堂的仆人，转变了学科本位的观念。将课堂进展了活动化、实践化 教学重点 现代技术中与声有关的学问应用 教学难点 声在现代技术中的应用 试验目标 通过试验提高学生的试验探究和创新力量 教法 一擂台赛式嬉戏活动 考虑到我校八年级学生的现状，我主要实行擂台赛式的嬉戏活动方式让学生真正参加活动，而且在活动中得到熟悉和体验，产生实践的愿望 二自主探究和创新 在声可传递能量的试验中，采纳学生自主探究法，并且要求学生对试验进展创新，开展创新活动“我是小小创造家”,培育学生的试验探究和创新力量 三多媒体技术帮助教学 应用多媒体技术帮助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学
30、习兴趣。 学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，教学过程中要特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：竞赛抢答法、分组争论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。 教学程序分析 引入新课 （分钟） 采纳创设问题情境引入新课。 由学生与教师一起观赏动画蝙蝠与声呐系统，自然将课题导向“声的利用”【提问】物理学问从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少？ 新课教学 （分钟） 一擂台赛式嬉戏活动“声的利用”（分钟） 新课教
31、学中注意了课堂的活动化、实践化学生自由组成四个大组，竞赛内容是“声的利用”分必答题和抢答题用正在黑板上累计得分，获奖组嘉奖小红旗 必答题 在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许争论，不准重复，其他组参加评判举出一个正确事例得分，错误不得分，超过时间（秒）不得分教师对学生所举事例作出中肯的评价最终要求学生归类 .抢答题 教师演示演示水波能传递能量的试验:用木棍划水面，看到水中花瓣上下起伏，并用实物投影仪投影 学生依据桌面上供应的试验器材自主设计试验可进展小组争论，正确完成的加分学生进展试验的创新，换用日常生活中常见的其他试验器材验证声可传递能量说出创新试验的每组加分 二播放声的利用课件（
32、分钟） 在课件中补充一些利用声的科技成果丰富学生的视野指出事物都是一分为二的，噪声一向为人们所厌恶，但是随着现代科学技术的进展，人们也利用噪声造福人类超声波和次声波对人类有利用的一面，但也有危害的一面 三创新活动“我是小小创造家” （分钟） 要求学生利用声的学问进展创造制造，提出有有用价值的创造的小组加上分 利用雄蚊的声音来驱逐咬人的雌蚊 利用猫的叫声来赶走老鼠 归纳小结与评估（3分钟） 师:本节课你学到了什么? 学生争论沟通并对本节课的学习状况进展评估 稳固反应（4分钟） 1.课本P,动手动脑学物理1,2, 2.选用课时优化设计,对学生进展分层训练,既可以使把握根底学问，又可以使学有余力的学
33、生有所提高到达“拔尖”和“减负”的目的 板书设计 五、声的利用 1.声能传递信息 .声能传递能量 自我评价 一对教材内容的处理 依据新课标的要求，学问的跨度，学生的认知水平，我对教材内容有所增加例如增加了对声可传递能量的试验创新，声的利用小创造，培育了学生的试验探究和创新力量补充了一些声的利用在科技中的新成果，进一步增加了学生对科学的喜爱通过增加对噪声的应用，超声波和次声波危害的教学，培育了学生“一分为二”的辩证思想 二教学策略的选用 运用擂台赛式嬉戏活动 通过嬉戏活动，既培育了学生收集资料和处理信息的力量，又培育了学生自主学习、自主探究的力量通过嬉戏活动，不知不觉进展了情感态度和价值观的教育
34、收集资料，上台发言，甚至只是听同学的辩论，也可以领会到物理学问的“奇妙”，体会到物理学问与社会的联系，更加喜爱物理并受到了爱国主义的教育通过把学生分组进展擂台赛，让学生体会到合作的重要性，激发了学生的合作意识 组织学生探究并进展试验创新 在声可传递能量的试验中，学生依据桌面上供应的试验器材自主设计试验并且要求学生对试验进展创新，采纳其它的器材来完成开展创新活动“我是小小创造家”培育学生的试验探究和创新力量既可以使学生形成敬重事实、探究真理的科学态度，还可以当一回科学家，让学生体验到胜利的喜悦，熟悉到科学探究并不神奇，激发其科学探究的兴趣和终身学习的乐趣 多媒体技术帮助教学 应用多媒体技术帮助教
35、学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。转变了以往课堂上学生只能看黑板、听教师讲的单调的模式，效果特别好多媒体技术可以供应丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学气氛，使师生之间的信息沟通环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。 初中物理的说课稿5 20xxx年10月19日，我在初二10班听了王*教师的光的反射一课. 王教师先由生活中观察不发光的物体为例，启发学生思索在这个过程中光线如何传播，从而引入本节课内容-光的反射。这一引入是从生活中常见的现象动身，思索现象背后的物理本质，使学生明确光不是物体发出的，但是我们却能
36、看到物体说明物体上有光进入人的眼睛，从而抽象出光线反射的模型。紧接着，王教师让学生上台展现课前自主学习的成果，用海绵和小棒模拟了入射光线，反射光线，入射角，反射角的关系，这一模拟试验的好处在于可以使学生全方位，立体地构建反射模型，更好的理解三线共面以及法线的作用和意义。 在验证光的反射规律试验中，王教师先对显示光路，试验操作挨次观看对象等进展了指导，在此根底上鼓舞学生多动手尝试查找规律，并分组进展拓展试验的探究，实现了在教师指导下的学生的自主探究性学习。王教师语言富有亲和力，问题设置合理，比方探究三线共面，当将挡板翻折时，看不到反射光线，就问，“反射光线是否消逝了？”“假如没有消逝，那么怎样才
37、能再次找到反射光线？”一个个小台阶的设置，使学生能很快找到解决问题的方案，获得成就感，牢牢抓住学生的留意力。 本节课的亮点当属三个拓展性试验：平移，转动平面镜观看反射光线的变化，以及探究如何运用两块平面镜获得平行光线。这三个试验大大拓展了学生的思维力量，培育了学生的学习兴趣。我个人认为猎取平行光的两种方法可以对应数学中证明平行的两种方法，把数学和物理相结合。从后来的评课来看，对这一块的处理，不同教师有不同的做法。汤教师认为拓展试验应当与实际运用相结合，比方平移镜面可以用来测量液面上升下降的高度，平行光可以用来制作潜望镜等；殷教师认为拓展探究可以从现象动身，运用现有的潜望镜模型，用激光笔演示现象
38、，让学生猜测潜望镜内部构造，并用试验进展探究验证，这样的做法将好过让学生去制造平行光这样的“任务式探究”，让学生为用而学，学以致用，使他们产生“我要学物理，我要做探究试验”的剧烈愿望，并且也能通过这样的方式，引导学生由现象抽象思维得出物理概念和原理，切实提高学生的物理素养。 从评价来看，王教师这节课上的是相当胜利的，我不禁要思索胜利的缘由。扪心自问，这节课要是由我自己来上的话，确定不会如此精彩。而王教师的课也是经过了反复思索，试上和改良，花费了大量的心血，在磨课听课的过程中，大量吸取别人的意见进展改良，渐渐提高了自身的心理素养和教学力量，才能在区级的公开课上镇静自若，胸有成竹，呈现出自身的风采
39、，为学校争得荣誉。因此，我在后续的教学工作中也应当多听课，多沟通，反复备课，在不同的班级尝试不同的教学方法，促进自身水平和力量的提高。 初中物理的说课稿6 各位评位教师，下午好： 我今日说课的内容是平面镜。平面镜是初中物理八年级上册第三章第四单元。现就教材、教法、学法和教学过程等四方面谈谈对这节课教学的一些设想。 一、教材 1、地位和作用 平面镜生活中比拟常见。平面镜在本章占有非常重要的地位，它既是光的直线传播延长，又是光的反射的铺垫。由于平面镜成像的特点正是由于光的直线传播和光的反射引起的。可以说，平面镜在光现象这一章起着承上启下的作用，甚至在整个几何光学中也有着非常重要的地位。 WK %v
40、r“Cy 2、目标 （1）学问目标 通过试验，探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实象与虚象之间的区分，了解平面镜在实际中的应用。 4;8“d3A （2）力量目标 经受探究平面镜成像特点的过程，学习通过观看提出假想，制定探究规划，动手操作，搜集证据和分析概括等多方面的讨论力量；在活动中，学会与他人共享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究规划的意识。 #e4Vr_f （3）德育和情感目标 通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领会平面镜成像中的简洁对称之美，体会克制困难、解决问题的喜悦，增进了解平面镜成像原理的奇怪和欲望。 +)1t| 3、重点和难点 重点：探究平面镜成像
41、的特点 难点：对虚象概念的理解；探究活动中的难点是如何确定平面镜中像的位置 4、教材处理 采纳“统放结合”的半开放处理思路（学生对“虚象”和“虚象的位置”的理解普遍感到困难，所以要“统”；对于平面镜成像的其他特点实行“半放”的方法；对于平面镜成像的次要特点实行“全放”的方法） 5、设计思想 （1）通过探究，使学生经受根本的科学探究过程，学习科学探究方法，进展初步的科学探究力量，领会物理课教学的特点和魅力。 （2）课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上,“如何探究像与物是否等大”（试验目的）怎样比拟虚像与物的大小找一个跟物体完成相等的物体（替身物）与像比拟大小怎样才能同时观看到像与替身物把平面
42、镜改为白玻璃（试验根本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的敏捷性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的敏捷性、深刻性和方向性进展训练，培育其发散思维力量。 二、教学设计 1、教学方法 _ （1）探究法（学生自主探究试验）； （2）引导发觉法（学生试验时，教师在教室内走动，引导学生完成试验）； （3）演示法（学生完成试验后，教师在讲台上再完成一遍）； （4）试验法。 2、教学手段板书、学生分组试验和演示试验 三、学法 探究性学习、自主性学习、合作性学习（两人一组，相互协作） 四、教学过程 （一）新课引入 提出问题：照镜子平面镜能成像平面镜成像有什么特点呢？（从生活中发觉问
43、题,激发学生的奇怪心） （二）新课教学 1、提出猜测：平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何示意，让学生充分想象） 学生争论、归纳可能有以下猜测：（允许有不正确猜测，这有利于学生的发散性思维） : （1）成虚像； （2）像与物等大； （3）像与物到平面镜的距离相等； （4）像与物左右相反； 2、制定规划与设计试验： 如何来探究像与物的大小是否相等呢？明确探究目的 教师给学生思索空间，学生：思索、分析、争论、归纳 我们采纳什么方法来验证像与物是否相等呢？设疑比拟像与物的大小。 明确探究方法找一个跟镜前物体完全一样的物体替身物体与像比拟。 3、进展试验与收集证据： 同学们找桌子上的器材试试看，行不行。白玻璃放在抽屉里