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1、 分数的意义教学反思（3篇）胜利之处： 1、紧紧抓住核心概念进展分数意义的教学。在新课的教学中，首先结合详细的实际例子让学生说一说四分之一表示的意义，从而使学生发觉一个物体、一个计量单位和很多物体都可以看作一个整体，实际上就是把这个整体平均分成四份，每份是这个整体的四分之一；其次，教学分数的意义就是把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。在这里尤其要重点强调的是平均分的份数作分母，其中的一份或几份作分子，以此来强化分数的详细意义；接着，通过分数的意义的教学铺垫指出，一个整体也可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”，同时指出分数的意义也可以说成把单位“1”平均分成
2、若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，也就是说一个整体的另一种说法就是单位“1”。最终，通过做一做的练习来引入分数单位的概念，指出把单位“1”平均分成若干份，只表示这样的一份的数叫做分数单位，并通过详细的分数进展举例说明。 2、深入挖掘分数的意义，体会分率。在教学中，不仅要使学生清晰知道分数所表示的详细意义，还要让学生通过详细的例子体会分数表示的是局部与整体之间的关系，这个关系也就是我们在后面所要学习的分数应用题中的分率。 缺乏之处： 虽然也对分数的意义进展了重点的教学，但是仍旧有局部同学受已有学问的影响，根本不看图示表示的详细意义，还是把总数量作为分母，把平均分的份数作分子，导致练习中消
3、失错误。 改良措施： 在教学分数的意义后，着重通过详细的例子区分，可以采纳同步练习中简单出错的例子来进展教学。 分数的意义教学反思2 本节课教学步骤主要分为教学分数的产生、分数的意义、分数各局部的名称和含义。整个过程的绽开条理清晰、层次清楚、主次恰当。特殊是教学策略明确，详细表达在： 其一，对学生通过自己努力能够学会的材料，尽量让学生通过自学、合作、争论、尝试、自测、总结来完成。即用学生主动学习，主动反应，主动总结的方法来提高学生从课本获得学问的力量。例如，教学分数各局部的名称和含义。 其二，对学生学习有困难的材料，如“分数的意义”则采纳抓住其关键要素，实行启发诱导等方式。如，理解分数意义中的
4、平均分采纳的是一种方式，详细做法是在观看理解中调控，在操作理解中调控，在识别理解中调控，最终通过小结来完成对平均分概念的理解。又如，正确熟悉分数意义的单位“1”则实行又一种方式，即先熟悉单位“1”可表示一个物体、一个图形或一个计量单位；再熟悉单位“1”可表示由多个物体组成的一个整体；然后进展变式、举例、总结。 与此同时又紧扣反应调控，使学生对单位“1”的熟悉不断得到深化。另外对新知认知过程的设计，还特殊注意学生的主体性和参加的全面性，注意利用认知过程去培育学生观看、分析、比拟、综合、抽象、概括等各种力量。 分数的意义教学反思3 分数的意义对于小学生来说是一个比拟抽象的概念，它是在学生初步熟悉分
5、数的根底上进展教学，单位“1”理解是熟悉分数的”关键，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的根本性质、分数四则运算及解决问题等打下坚实的根底。教学中我做到了让学生在详细情境中理解分数的意义，并能有条理地运用分数学问对生活中的问题进展分析与思索。 一、努力之处 1、重视学生的学问根底和生活阅历。 学生已经初步熟悉了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示，所以课堂一开头，我就从学生比拟熟识的把一个物体平均分入手，先出示月饼图，观看：把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几？再出示正方形图，观看：把这张正方形纸平均分成4份，1份是它的几
6、分之几？这样的3份呢？接着出示线段图提问：把一条线段平均分成4份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的2份、3份呢？引导学生回忆：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。通过观看思索，我发觉学生对于过去学习的分数学问把握还是比拟扎实的，这一环节从学生已有学问阅历动身，加深对分数的熟悉。 2、渗透数形结合的思想。 分数是在生活中产生的，所以我细心制作直观形象的课件，运用直观图式，引导学生尝试解决把一些物体平均分，用分数表示局部和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，呈现了分数的意义，引导学生归纳：把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可
7、以用分数来表示，这样就发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。 3、将观看、比拟、思索的教学活动贯穿始终。 教学中我把重点放在引导学生理解单位“1”的含义，一步一步地从详细实例中逐步抽象归纳出分数的意义，领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。通过不断地思索、观看、比拟活动，使学生理解可以把很多物体看作一个整体进展平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的熟悉与扩展。通过观看比拟、分析争论、归纳概括出分数的意义。 二、改良之处 课堂上我觉得还有很多缺乏需要改良： 1、个别环节大胆放手，学生自主探究的时机不多，课堂上假如增加一个环节：让学生自主制造出分数，自己先谈谈对分数意义的理解，在此根底上教师再适时点拨，归纳总结，这样的环节更好，学生的学习分数的兴趣会被充分激发出来，同时学问也能活学活用。 2、在描述分数意义时，有些学生能领悟，但是语言表达欠标准完整，在汇报时我有些操之过急，缺乏急躁地引导。 在寻找分数意义的过程中，我给学生供应了较丰富的学习材料，充分调动自己的阅历，使学生处于一种向才智挑战的状态，主动参加，积极思索。