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1、 再别康桥说课稿范文锦集八篇再别康桥说课稿 篇1 今日我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌再别康桥。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面对各位教师展现我的教学设计。 说教材 .教材的地位和特点 培育学生高尚的审美情趣和良好的审美制造力是语文学科的任务。高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。是高中阶段文学鉴赏的开头。再别康桥出自人教版高中语文课程标准试验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的其次课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的根底。学生可以借此体会、比拟、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特殊关
2、注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培育学生的鉴赏力量，有着重要的意义。 .学习目标和重点，难点确实立 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的根底上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进展赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 再别康桥一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，由于徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主见，因而他的诗歌具有语言清爽、音韵和谐、想象丰富、意境美丽、神思飘逸的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌登记了诗人19
3、28年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。 依据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标。 学问和力量目标：了解现代诗的特点。品尝诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用； 过程和方法目标：培育学生对诗词的兴趣和热忱；把握背诵技巧。 情感态度和价值观目标：体会对康桥依依惜别之情，感知再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。 依据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为： 教学重点：训练学生诵读诗歌的力量，把握诗歌的独特意象，品尝诗歌的意境。 教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用。 说教法 高中语
4、文新课标提倡合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地猎取学问，全面提高学生的语文力量。本课采纳以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。 诵读法。诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、美丽的，诵读有助于品尝诗歌的语言美。 问答观赏法。让学生在诵读的根底上，对再别康桥中康桥美景的赏析和意象进展解读，引导学生观赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验。 探究式学习法。引导学生对再别康桥情感和主题的探究。充分发挥学生自主学习的力量，引导学生主动地猎取学问，重视学生的实践活动。 说学法 加强对学生的学法指导
5、在新课改的大背景下尤为重要。教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的学问传授要重要得多。1.联想鉴别、协作探究 徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培育培育学生的比拟分析鉴别力量，我们引入联想比拟法。学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进展比拟，另外可以引导宠爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研。 说教学过程 依据“教指导学，为了学，效劳于学”的指导思想，我预备采纳以下教学步骤来到达教学目的： 1.导入新课 首先，播放黄磊演唱的歌曲再别康桥，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中。 其次，我借用课件展现徐志摩的简要状况和剑桥大学校园的
6、图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有肯定的感知，帮忙理解诗人的“康桥情结”。再次，用多媒体以文字形式展现时代背景。由于每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及共性特点。对诗人的生活背景、遭受作适当的介绍，可以帮忙学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。好的导语如同唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲望。 2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美。 在这一环节中，先让学生自由朗读，再观赏配乐朗读再别康桥，能让学生从中找出差距。然后教师范读，并进展诵读指导。（留意音节、重音、基调）让学生在美丽的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力。 3.激
7、发想象，体会诗歌营造的意境和富有流淌的画面美。 为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的气氛，首先把全诗分成七幅画面，细心选择了一系列与诗歌每一幅画面相配的美丽图片，并用多媒体展现。让学生依据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜爱的一节诗歌，结合图片画面，说出喜爱的理由，让学生深入体会每一节的画面美。教师抓住诗中的亮点，关键词进展适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶。 4.比拟阅读，体会建筑美。 为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了唐代诗人刘禹锡的格律诗望洞庭进展比拟。通过比拟，学生发觉了新格律诗的构造特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，
8、建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美。 5.整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的风格。 自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与再别康桥比拟一下：（王维送元二使安西） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（李商隐无题）相见时难别亦难，东风无力百花残。（柳永雨霖铃）执手相看泪眼，竟无语凝噎。通过比拟是学生深入体会到再别康桥是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以精确把握这首诗有几分无奈，又有几分潇洒的基调。 6.迁移应用 徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。通过学习再别康桥，可以从中体会到新诗
9、的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的熟悉有了更多的了解。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏力量，再用多媒体展现徐志摩的另外两首诗偶然和沙扬娜拉，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：依据对再别康桥三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。 说板书设计 一篇美丽的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能表达本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。这节课我采纳图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，表达课文内容，并利于学生背诵理解。依据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：（客观物象）+（主观情意）=意象 金柳 云彩。 再别康桥说课稿 篇2 一
10、、教材分析 1、教学对象分析 再别康桥的教学对象是高一学生，高一学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为浅薄，再别康桥是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经受，通过诵读简单将学生带人诗境，唤醒他们寂静的真情，从而引起剧烈的共鸣。 2、教材地位及作用 高中语文第一册第一单元为诗歌单元，本单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。再别康桥安排在本单元的其次课，属于必读课。虽然本诗一直众说纷纭，但其艺术之美人所共知，培育学生高尚的审美情趣和良好的审美制造力是语文学科的任务，因此，从语言赏析入手，从情感体验切入，就可以让学生通过学习本课体会现代诗歌的特点，
11、多方面感受体悟诗歌的情感，受到美的熏陶。 3、教学目标 由于本诗是高一学生学习的第一首现代诗，为了让学生把握现代诗歌学习方法，从而能广泛观赏诗歌，因此将本诗的学习目标确定为： 、认知目标：品意象，绘意境，悟真情。 、力量目标：新诗的观赏方法。 、德育目标：培育成良好的审美情趣和审美力量。 4、教学重难点 高中学生对诗歌并不生疏，但是由于传统教学模式影响，他们产生了对教师的过多依靠，从而缺失了对大语文环境下自主学习力量。针对此种状况将本课重难点设定如下： 教学重点:1领悟诗情,获得情感体验; 2 赏析诗中的画意美、诗意美。 教学难点: 意象的把握与体会。 二、教法分析 1、诵读法 诗歌是情感的艺
12、术，尤其是再别康桥这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。语文教学论中指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。”叶圣陶先生也提倡过“美读”的方法。在诗歌教学中，诵读应当是重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。 2、情境教学法 (1)再别康桥如同一幅极富美感的图画，教学中可采纳情境教学法鼓励学生们绽开丰富的联想和想象，参加自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在详细形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。 (2)用富有文学意韵的语言来组织教学，并借助多媒体课件，帮忙学生
13、建立立体可感的视听形象，营造一个布满诗意的课堂教学气氛。 三、学情学法分析 分析：农村初中的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比拟抽象难懂，学生可能虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有根底，现有困难及学生的心理状态，打算在诵读的根底上指导学生采纳以下学法： 1、联想鉴赏法 学生通过联想、想象，形成有形的图画，认真揣摩、品尝、感受诗歌的美丽之处，陶冶情操，增加审美情趣和鉴赏力量。 2、比拟鉴赏法 让学生学会将这首诗与其他描写离别诗句的比拟，更好地把握再别康桥这首不同于其他描写离愁别绪哀婉、 缠绵、伤感的特点：哀而不伤，带有一丝惆怅，几分
14、飘逸。从而领悟诗中的诗意美。 四、教学过程 依据教学目标，我采纳以下教学步骤： (一).情感谢趣，导入新课 从播放徐志摩的另一首诗偶然谱成的曲子导入。 “我是天空里的一片云，/间或投影在你的波心 /你不必讶异，/更无须高兴 /在转瞬间毁灭了踪影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向;/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会时互放的光亮!”)诗人徐志摩与康桥“偶然”“交会”，而“这交会时互放的光亮”，必将成为他永难忘记的记忆而长伴人生。让我们与徐志摩一起再别康桥(板书课题和) 设计意图：音乐能陶冶人的性灵，美丽的画面及优美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境地。多媒体展现歌词，教师
15、恰当的连接语，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。 (二)时空链接 走近 (1)简介徐志摩。 (2)关于再别康桥 这一环节我先让穿越时空与徐志摩绽开对话，顺着学生的发问，导出问题，先让学生自行解决，教师归纳。并用幻灯片展现。尽可能将课堂的主动权交给学生。 “知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。由于对诗人的生活背景、遭受作适当的介绍，可以帮忙学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。 (三)诵读涵咏 整体感知 (1)学生默读。 (2)个别朗读。 (3)名家范读。 播放电视剧人间四月天中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗读。让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学生
16、在朗读过程中扫清字词的障碍。 (4)配乐朗读。 我为这首诗的朗读配上人间四月天的主题音乐。在缠绵、惆怅而又带有轻灵、飘逸的音乐中，教师进展示范吟诵，留意节奏、轻重、情感，读出音韵美，营造一种梦幻般的感觉。带动学生有感情朗读。 (5)学生齐读。 在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展现共性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受。在“美读”中解决教学重点1领悟诗情,获得情感体验。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。(学生带着对康桥的向往进入- (四).激发想象 赏景悟情 A、品意象 (1)诗中直接描写康桥的景物的有哪几节?(2、3、
17、4节) (2)假如把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景?请用自己的语言加以描述。(学生思索，小组沟通，推选代表全班沟通) 教师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分确定，敬重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以详细的描述的学生。这一环节主要依据新课标教学建议 “让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”在此根底上请学生自由朗读这三节诗。 (3)更进一步思索：诗人告辞康桥时为什么不选取四周的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物? 目的：语文新课程标准积极提倡合作、自主、探究的学习方式，这一段
18、学习从诗歌画面美入手，引导学生体会通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和制造性营造追求语言美的课堂气氛。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好表达。并解决教学重点2 赏析诗中的画意美、诗意美。 B、悟真情 步骤：将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。 其次、三、节：通过重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”等词语，把握诗人情感的变化：由依依惜别时的感伤无奈而沉醉留恋于康河美景。 第四、五节：通过重点赏析“沉淀着彩虹似的梦” “寻梦?”“放歌”“笙箫“夏虫”等词语，体悟诗人情感的进展高潮。 第一、七节：通过重点赏析：三个“轻轻的” “静静”“
19、不带走一片云彩”词语通过比拟第一节和第七节，体悟诗人离别母校之时轻柔的叹息般的旋律与依依别情完善地统一在一起。同时感受诗歌的回环之美。 设计意图：这一环节的设计主要依据新课标所要求的“观赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“品尝作品中富于表现力的语言”但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，假如不一句一句地反复咀嚼，只是一路顺畅地读下去，结果什么也得不到。诗歌浓郁的情感、跳动的形象、凝练的语言，打算诗歌教学的特点：反复朗读细细品尝、启发联想、再现形象，其中教师的引导作用是关键。教师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思索深入，以求突破本课的难点：意象的把握与体会。
20、 (五).比拟阅读，剖析情感 再别康桥是一首离别诗，古代描写离别的诗句你知道哪些?试着比拟异同。 启发学生绽开联想，查找有关诗词名句，扩大课堂的容量。让学生通过比照探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高超之处。(课堂教学任务到此根本完成，如何到达DD (六)余音绕梁 收束全文 诗人离别康桥时不带走一片云彩，他离开人世时也不带走一片云彩，他走得很匆忙，由于飞机失事，那一年他才35岁。胡适饱含泪水写下追悼志摩：“志摩走了，他带走了这个世界上的全部颜色” 诗人虽然过早地离去，但是他的名字、才气，他的诗情、他的浪漫却留在了人世，他的再别康桥成了中国现代诗歌中一颗灿烂的明珠，留给人们无限的遐想与
21、仰慕。 在这种气氛的渲染下，教师与学生齐读再别康桥(配人间四月天的主题音乐)。 在浓浓的诗意中完毕对这首诗的学习。留给学生更多的感染，更多的回味。以期实现情感态度与价值观目标。 七、评价与反思 再别康桥是一首精致的诗，因此，在说课方案中，我确立了朗读鉴赏比拟这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，尤其是采纳了不同的朗读方式，辅以多媒体教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，专心去体验诗歌的情感，品尝诗歌的语言和音乐美。在教材处理上，摒弃一般的从诗歌的开头讲到结尾的方式，从诗的中间入手，再说开头和结尾，这主要是依据诗的构造特点来确定的。直接抓住康桥的景物描写进展鉴赏，充分观赏这首诗景
22、中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。 再别康桥说课稿 篇3 敬重的各位评委、教师： 大家好，我今日说课的课堂是再别康桥，下面我将从以下六个方面来对本文的设计进展说明。 一、【说教材】 这篇课文是人教版高中语文必修一第一单元的其次课（诗两首其一），选自徐志摩全集。从单元导语来看，本单元主要是对现代新诗进展学习，关于如何来鉴赏诗歌，单元导语也给了我们清楚的建议，即“鉴赏诗歌应在反复朗读的根底上，着重分析意象，同时品尝语言”，发挥想象，感受充溢于作品的真情。（示意图表示） 我就是在这样宏观的框架下来建构本单元的学习内容。同时，我们每一课着重讲框架中的一至两个学问点（沁园春长沙意象、知人论
23、世；雨巷意象、音乐美；再别康桥、意象、情感、“三美”），使得每课之间在教学目标上相互联系、互为补充，从而更系统地完本钱单元的整理教学目标-“把握新诗的艺术特征、把握鉴赏新诗的一般方法、提高学生的审美情趣、让学生尝试写写现代诗”。 二、【说目标】 1、学问与技能： 把握重点字词（7个）； 对“新月派”代表诗人徐志摩（“爱、自由、美”的信仰追求）做肯定的了解； 了解本诗的创作背景； 学会分析每节的主要意象“云彩、金柳、青荇、清潭、梦、夏虫、云彩”和诗人想借之表达的情感； 理解现代新诗“三美”的美学主见，并学会分析本诗是如何实践这一主见的。 2、过程与方法： 通过有感情的分层次诵读，让学生感受体验诗
24、的意境和形象； 采纳多媒体教学（精选剑桥大学的图片），帮忙学生感受康河之美、理解诗人的康河情结； 围绕本诗，进展拓展阅读，包括我所知道的康桥、偶然、你是人间四月天，引导学生课下从书刊（互联网）搜集有关材料； 3、情感态度价值观： 使学生在经典诗文的学习中，得到精神陶冶和审美愉悦 使学生了解“诗意的栖居”不仅仅是一句高雅的口号，更是值得我们为之付诸实践的道理。 教学重点：重点字词的积存； 把握“三美”的诗歌理论； 对本诗“意象-情感”进展分析； 教学难点：对“三美”诗歌理论的理解。 三、【说教法】 本堂课主要采纳了兴趣导入法、讲解法、点拨法进展教学 四、【说学法】 通过分层次朗读、课堂争论、重点
25、识记的方法来指导学生学习本诗 五、【说教学设计】 （一）导入设计： 学生三分钟演讲来导入新课： 1、上周假期作业是现代诗创作，刘媛媛同学提前在同学们的作品中选择了一首她最喜爱的现代诗（王真的陌上花开）来进展点评和共享。 2、这首学生自己写的原创小诗，其中也运用到了“三美”的美学主见，为我们再别康桥的学习也起了肯定的铺垫作用，营造了一种诗意的气氛。 3、同龄人始终是同龄人最好的典范。让学生来帮忙教师导入新课，一方面可以熬炼学生的语言表达力量，另一方面也能培育学生的共享意识。 （二）分层次朗读设计： 1、齐读：去除阅读障碍，领会诗歌原味。 勾画重点字词 标出节数、韵脚 2、抽读：每个学生读一小节，
26、给更多学生展现的平台。 自选一个角度（意象、意境、情感、语言、形式），谈谈你对这首诗歌的初步理解或第一印象。 3、范读：听名家配乐朗读，感受本诗的画面美。 请学生闭上眼睛，专心倾听，跟随美丽的音乐和诗意的语言去想象徐志摩笔下如诗如画的康河美景。并谈谈哪一幅画面给你的印象最深，为什么？ 教师跟随学生所描述的画面，共同争论每一节诗的精彩之处。学生未提到的诗节，教师稍作补充。这样的设计，是为了突出学生在课堂之上的主体地位，让他们能够在本堂课尽量发挥自己的想象，从而主动地走进徐志摩笔下的康桥的世界。 教师要明确的每一节的重点，引导学生对以下问题进展思索： 第一节：实写自身静静到来和离别康桥时的情思。
27、1、三个“轻轻的”连用，有何表达效果？ 情感：为全诗奠定了轻柔缠绵的感情基调，写出了不忍心打破康桥的安静。 节奏：叠词的连用，使本诗的节奏更加舒缓、音韵更加和谐，读起来朗朗上口。 轻柔、飘逸、自由、绚烂 （西天-云彩） 轻轻作别 （淡淡的离愁、深深的情思） 其次节：写岸边柳树倒映康河的情景。 1、“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”【暗喻】*拓展比方的分类和表达效果 柔媚、漂亮、娇羞 （金柳-新娘） 心头荡漾 （沉迷、挚爱） 第三节：写康河的水草 1、软泥上的青荇，油油的在水底招摇。【拟人】 表达效果： 给予青荇以人的神态，形象地写出了青荇对诗人的热闹的欢送 “招摇”一词也写出了青荇在康河中那自由
28、拘束的状态，表达了诗人对自由和美的追求。 自由拘束 （康河-青荇） 游游招摇、甘心 （自由追求、依恋之情） 第四节：写榆阴下的清潭 “那榆阴下的一潭，不是泉，是天上虹”【暗喻】 空间变化：下-上-下 动静结合：静-动-静 虚实结合：清泉 vs 虹/梦 绚烂、静美 清潭-虹/梦 揉碎、沉淀 （眷恋、幸福、沉醉其中） 第五节：诗人流连忘返、泛舟放歌的情景。 1、这一节画面感极强，像电影里的镜头一般 2、“寻梦” 康桥之梦？ 求学之梦？ 爱情之梦？ 借此补充本诗的写作背景、诗人“爱、自由、美”的信仰和追求 斑斓、绚烂、美妙 长篙-寻梦 漫溯、满载、放歌 （情感的高潮） 第六节：诗人由梦想回到了现实。
29、 1、让学生感受诗人情感的起伏变化（转喜为悲），思索：为什么此时“我不能放歌”？ 由于静静是别离的笙箫，诗人从美梦中醒来，回到清冷的现实，离别之伤袭上心来，哪还有心情放声高歌。 2、夏虫也为我缄默【拟人】 静静的别离 夏虫-缄默 缄默的康桥 （回到现实、转喜为悲） 第七节：照应开头，最终点题。 结合课后习题，解决第三题两个重要的学问点： 1、徐志摩的这首经典之作究竟美在哪里？结合中国现代新诗“三美”的美学主见对其进展鉴赏： 音乐美（语言）节奏、韵律 节奏感( 叠字） 韵律美 （押韵） 建筑美（形式）节的均匀、句的均齐 全诗七节、四行一节、每行字数相近、 错落排列、回环照应 绘画美(意象、意境)
30、 “云彩 金柳 夕阳 青荇 清潭. ” 意象：颜色丰富、视觉美感；意境美丽 2、回环往复的构造形式及其表达效果： 强化了真挚的情感：第一节和最终一节，语意相像，构造一样，个别字词稍作改动，都表达了诗人与母校告辞的依依不舍与缠绵悱恻的情感，一种挥之不去的惆怅伤感的心情始终绕在心头。 制造了深邃的意境：诗人融情于景，他的情怀不是直白显露的，而是热闹而有分寸的；诗人淡淡起头，又淡淡结尾，轻轻的到来又静静的离去，然而字字句句中又无不隐藏着诗人对康桥的浓浓情思和依依不舍。这种淡淡的诗味和浓浓的情思，也给读者留下了更多想象和回味的空间。 总结：请学生来为我们总结一下本诗的大致内容和想要表达的情感 这是一首
31、抒情意味极浓的诗，首节三个“轻轻的”写出了诗人对康桥难以割舍的感情，为全诗奠定了一个轻柔缠绵的基调；中间四节描绘了康桥迷人的风光，渗透了诗人无限的情思，第六节是一个过渡，诗人由梦想回到现实；最终一节只将第一节稍做改动，进一步深化了离别的心绪。 课内拓展：我所知道的康桥节选、偶然、胡适悼志摩、林徽因你是人间四月天 再别康桥说课稿 篇4 说教材 .教材的地位和特点 培育学生高尚的审美情趣和良好的审美制造力是语文学科的任务高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇是高中阶段文学鉴赏的开头再别康桥出自人教版高中语文课程标准试验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的其次课，是鉴赏学习现代诗
32、歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的根底学生可以借此体会、比拟、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求对培育学生的鉴赏力量，有着重要的意义 .学习目标和重点，难点确实立 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的根底上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进展赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受 再别康桥一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，由于徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主见，因而他的诗歌具有语言清爽、音
33、韵和谐、想象丰富、意境美丽、神思飘逸的特点再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌登记了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪 依据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标 学问和力量目标：了解现代诗的特点品尝诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用； 过程和方法目标：培育学生对诗词的兴趣和热忱；把握背诵技巧 情感态度和价值观目标：体会对康桥依依惜别之情，感知再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美 依据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为： 教学重点：训练学生诵读诗歌的力量，把握诗歌的独特意象，
34、品尝诗歌的意境 教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用 说教法 高中语文新课标提倡合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地猎取学问，全面提高学生的语文力量本课采纳以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法 诵读法诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、美丽的，诵读有助于品尝诗歌的语言美 问答观赏法让学生在诵读的根底上，对再别康桥中康桥美景的赏析和意象进展解读，引导学生观赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验 探究式学习法引导学生对再别康桥情感和主题的探究充分发挥学生自主学
35、习的力量，引导学生主动地猎取学问，重视学生的实践活动 说学法 加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的学问传授要重要得多1.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培育培育学生的比拟分析鉴别力量，我们引入联想比拟法学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进展比拟，另外可以引导宠爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研 说教学过程 依据“教指导学，为了学，效劳于学”的指导思想，我预备采纳以下教学步骤来到达教学目的： 1.导入新课 首先，播放黄磊演唱的歌曲再别康桥，音乐能陶冶人的性灵，使学
36、生进入到情景之中其次，我借用课件展现徐志摩的简要状况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有肯定的感知，帮忙理解诗人的“康桥情结”再次，用多媒体以文字形式展现时代背景由于每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及共性特点对诗人的生活背景、遭受作适当的介绍，可以帮忙学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感好的导语如同唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲望 2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美 在这一环节中，先让学生自由朗读，再观赏配乐朗读再别康桥，能让学生从中找出差距然后教师范读，并进展诵读指导（留意音节、重音、基调
37、）让学生在美丽的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力 3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流淌的画面美 为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的气氛，首先把全诗分成七幅画面，细心选择了一系列与诗歌每一幅画面相配的美丽图片，并用多媒体展现让学生依据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜爱的一节诗歌，结合图片画面，说出喜爱的理由，让学生深入体会每一节的画面美教师抓住诗中的亮点，关键词进展适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶 4.比拟阅读。 再别康桥说课稿 篇5 一、说教材 本课是高中语文第一册第一单元诗歌单元的其次课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，它是“新月诗派”徐志摩的传世之作，以离别康
38、桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情，比拟典型地表达了独抒性灵优美飘逸的风格特点。 二、说学生 1、学生在前一课沁园春长沙的学习过程中已对“意象”有初步了解，把握了肯定的诵读技巧。 2、高一新生对学习抱着极大的热忱，对教师和同学也有新奇感，能积极地参加争论，课堂比拟活泼。 三、说教学目标 1、品析“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。 2、把握诵读技巧：用抑扬顿挫的声音表达诗人丰富的情感，为单元活动“诗歌朗读竞赛”做预备。 四、说重难点及突破方法 重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。突破方法：采纳合作探究法，通过学生小组争论，进而分析、归纳。 难点：读出诗人的情感。突破方法：采纳比拟法
39、，通过名家朗读、教师的范读、个别学生的试读、学生的自读找出差距，细细体会提高自己的诵读技能。教师直接指导，我将遵循“怎样读为什么这样读”落实诵读技巧。 五、说教法和学法 1、诵读法：出名家朗读、学生的自读、教师的范读、个别学生的试读、全体学生的齐读多种形式。 2、合作探究法： 教师依据重难点细心设计问题，让学生分组合作探究。 小组派代表上台展现成果，其他小组可以补充。 教师点评，多确定鼓励学生。真正落实“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念。 六、说课时安排： 两课时。 七、说教学过程 第一课时 课时任务： 1、完成目标一：品析“三美” 2、落实重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。 1、以
40、播放歌曲再别康桥导入新课（3分钟） 让学生初步感受诗歌的音乐美并引起学生的奇怪“诗歌也可以唱？” 2、简介：配以热播剧人间四月天的剧照用讲故事的形式来介绍。（2分钟） 局部学生看过这部电视剧，即使没有看过，对其中的主要演员黄磊、周迅也比拟熟识。这些唯美的图片更是能唤起学生对徐志摩的奇怪心。介绍时不回避诗人的情感经受，向学生叙述志摩的爱情故事，强调两位重要女性对他创作的影响，有利于学生更全面的了解诗人和他的创作。 3、朗读课文：首先播放录音，然后学生试读。（4分钟） 让学生再次感受诗歌的音乐美并初步体会的情感，同时先听名家诵读，再到自己读，有一个比拟，学生会自主地总结诵读技巧。 4、进入重点的分
41、析“对意象的把握”，运用的学法是“合作探究法”“比拟法”“联系上下文法”。（25分钟左右） 我设计的问题是：全文的意象有哪些？蕴含的情感是？ 学生分小组争论，教师巡堂适当的参加争论，目的在于了解争论进度、正确度，对争论得比拟热闹的小组赐予鼓舞，对争论得比拟宁静的小组赐予指导，总之让全部学生都积极参加到争论中来。 对争论结果的设想是：依据前一课沁园春长沙中学到的有关“意象”的学问，从课文中不难找到第一个问题的答案，依据学生自己的情感体验和联系上下文根本上能完成其次个问题。 学生可能消失的问题是：发言人不能精确简洁地表达自己的观点，记录员不能抓住关键词板书。这需要教师的引导与完善，信任随着“合作探
42、究法”的全面开展和同学们的屡次熬炼，这个问题消失的可能性会越来越小。 5、过渡到目标一品析“三美”（4分钟） 先总结以上意象都可以组成一幅幅生动的画面如“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影图”，然后指出这就是本流派主见的“三美”之一画面美。进而观赏这首诗歌的另外“两美”音乐美和建筑美。 “音乐美和建筑美”很简单理解，导学案中也有具体的讲解，所以教师在这里可以点到为止。 6、作业：（2分钟） 尝试朗读全诗，要求抑扬顿挫地读出诗人细腻丰富的情感。 课后阅读张贴的打印稿古代送别诗歌20首、徐志摩诗选，促使学生有意识地积存诗歌素材。 其次课时 课时目标：完成目标二把握诵读技巧，也就解决了难点读出诗人的情感 1、通过填空复习重点导入：选择了_意象，运用了_修辞手法，表达了_起伏情感。（2分钟） 请一个成绩中等偏下的同学来讲台上书写，了解同学对上节课的把握状况，同时把学生的留意力快速拉到课堂中来 2、完成目标二把握诵读技巧，运用的学法是：朗读法，比拟法（与名家朗读、教师范读以及沁园春长沙的读法比拟），想象法（想象自己是那个时候那个地方的那个人）。（25分钟左右） 我的步骤是： 齐读：了解同学对课文的熟识程度。 请一个同学来试读，依据在沁园春长沙中学到的诵读技巧读出诗人的情感。 学生点评“哪些读得好