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1、 初三上册语文囚绿记导学案【初三上册语文囚绿记导学案】 教学目的： 1、体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 2、了解本文的构思，体会它构造精致、变化多姿的特点。 3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄美丽的特点。 教学设想： 1、这篇上世纪三十年月的散文，含蓄美丽。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品尝。 2、结合时代背景和生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。 教学过程： 一、 导入新课 1、绿色是盼望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚
2、绿记。 简介：陆蠡(19081942)，原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开头写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战斗爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦落后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记。他的散文从琐细的生活
3、情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫困疾苦，通过对劳动人民的勤劳、英勇、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和珍贵品行。在艺术上，那乡野泥土的气息，愁闷动人的故事情调，美丽清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、美丽、醇厚，感情肤浅、真诚、朴实。 背景资料:本文选自中国现代散文，写于1938年秋，当时正是抗日战斗时期。 2、指明一学生上黑板写上课题和名字。教师给名正音。 3、简介有关状况。(学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容) 二、 释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 为什么
4、要囚绿呢?要求学生带着问题，用自己喜爱的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。 教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后解释，或同学相互争论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助教师。 三、 教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。 1、为什么要囚绿?(由于他爱绿) 2、他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了) 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿布满了思念) 教师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿 四、 研读“恋绿”的局部(第1-7小节)。 1、学生速读课文。指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感情。教师适当引导
5、讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。 2、创设情境：假设学生是，要直接抒发对绿的宠爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的宠爱之情。 五、 研读“囚绿”局部。(第8-11小节) 1、由于爱绿而囚绿，课文那些语句写出他绿友的爱之深?指名朗读文中有关语句 2、教师展现常春藤盆栽，要求学生观看它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的形状特点，提醒宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。提问：得到“绿”了吗?找出文中的有关语句来说明。 六、理解文章的深刻内
6、涵 “绿”被囚住后的生长状况如何?“绿”象征什么?你认为“绿”在文中详细可以指什么(联系背景)? 明确：象征对光明、和平的憧憬。意蕴：1、憧憬光明和自由、坚贞不屈的.本人!2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们!3、日寇铁蹄下顽强不屈的中华民族! 七、【中心思想】通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，通过赞美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发了对光明与自由的憧憬之情与自己忠于祖国的情怀。 八、拓展延长 1、本文给你什么深刻的人生启发? 其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和苦痛囚住。圆满的是，有的没有能够永久向着阳光生长，枯萎了!就以一些作家艺术家
7、为例吧 2、你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永久向着阳光生长”的“常春藤”吗? 生自由发言。应当知道的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金、苏轼、李白等。 3、总结语：配以一些图片总结：a浩瀚的大海正是由于有了礁石，才激起了漂亮的浪花。(古希腊格言)b生活的磨难,是人生的一笔财宝! c在苦难面前抬起你自信的头颅!永不言败!d永不屈服于黑暗!e永久向着阳光生长! 艺术家的心灵和灵魂大都是纯洁、简单、深邃又有许多有苦痛的，有一些人自杀了，缘由虽然不尽一样，但有一点是一样的：对自己对人类对这个世界感到无望。 我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱和善和纯真，善待生命，珍视生命，善
8、待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永久向着阳光生长! 4、完毕语(生齐读)：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生气,更不能枯萎和凋落!要永久向着阳光生长!英勇地追赶生命的漂亮和辉煌! 【重点分析】 一 课文细致地描绘了常春藤在自由环境中活泼得意的情貌和被囚禁后的抵抗精神，从而显现其令人仰慕的品行。课外查阅资料或请教教师，了解课文写作的时代背景和所处的环境，从中了解的写作意图。 本文是抗日战斗爆发一年之后写的，回忆了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。在述说之中，有后悔，有自责，表现出对常春藤品行的鄙视。在写作本文时，
9、战胜日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为每个有良心的中国人的共同呼声。陆蠡在这篇讴歌绿的文章中表达了自己的心声。 二 课文除运用托物抒情的手法以外，还运用了直接抒情的手法。请你认真阅读课文，画出直接抒情的语句，圈点批注。 (1)“绿色是多珍贵的啊!也视同至宝。”直接倾诉对绿的喜爱和渴盼，表现出对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，既指自然环境，也可以指当时的社会环境。 (2)“我拿绿色来装饰无声的唱歌。”一方面表达宠爱绿色就像宠爱生命，绿色在心中就是生命中一切美妙事物的象征;同时也为自己“囚绿”交代缘由。 (3)“植物是多固执啊它损害了我的自尊心。”责备常春藤，表达对绿的自省的心理活动，对绿的
10、熟悉渐渐起了变化，但仍旧不愿彻底转变自己的打算，很能反映对绿爱得“执著”。 (4)“离开北平一年了。我思念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么?”两者的关系转变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友。同时也隐含了对沦落于敌人手中的土地和人民的深情思念。 三 读书要读出文字的内涵，下面这段话，隐含着怎样的冲突，你能说说吗?全文中这样的语句还有不少，再找出一两处品尝一番。 植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永久向着阳光生长的植物不快，由于它损害了我的自尊心。 这个句子写出了对“囚绿”的自省，又不愿彻底自己打算的冲突心理，更能反映对绿爱得“执著”。 课文中类似的句子还有许多，如“我慢慢为这病损的枝叶可怜，虽则我愤怒它的固执，无亲热，我照旧不放走它，魔念在我心中生长了。”这句点明白自己一方面感到常春藤的“可怜”，同时又“照旧不放走它”的冲突心理，表现了对“绿”的挚爱。 四 有表情地朗读课文中“突然有一种自私的念头触动了我魔念在我中生长了”几段文字。