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1、 初中数学教学反思字初中数学教学反思50篇(17篇)初中数学教学反思字 初中数学教学反思50篇篇一 人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。细心创设问题情境，就是解决数学学问的抽象性与学生思维的详细形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热忱，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的预备，为学问的产生、进展、构成作好铺垫。由此支持鼓舞学生用自我的方法解决问题。 例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进展补圆竞赛，看谁能够最快想出方
2、法把它补成一个完整的圆。应当怎样补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同学中显示自我的本领，所以学生对这一节新课的资料就会产生深厚的兴趣，从而仔细听课。 创设和学生已有的学问、阅历相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参加欲望，使学生快速沉醉于自主探究，到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的胜利奠定良好的根底。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近进展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。 数学来源于生活，又效劳于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”，必需以学生熟识的现实
3、生活为问题背景，让学生从详细问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。同时应注意培育学生“用数学”的意识，包括用数学眼光去观看，用数学的学问去说明，用数学的方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意识。资料的设计要贴合学生的年龄特点和心理特征，适合学生的认知水平，既要贴近生活，联系实际，又要靠近课本，使学生有兴趣、有本领去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，这会给学生带来新奇感和亲近感。教师必需设计好探究数学学问的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不一样智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过
4、自我艰难探究，把握数学学问后的开心心情体验，从而得到心理上的补偿和满意，鼓励他们获得更多的胜利。当学生在探究学习的过程中遇到困难或消失问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使全部的学生都能在数学学习中获得胜利感，树立自信念，增加克制困难的士气和毅力。 教学中，要擅长将书本学问与学生的生活实际联系起来，科学地设计探究性问题，诱发学生的求知欲，鼓舞学生独立思索，并学会用数学的思维方式去观看，分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培育学生对实际问题的数学建模本领和综合运用所学学问解决实际问题的本领。 现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用“耳朵听科学”。确实，思维往往从人的动作、活动参加开头
5、的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到进展，而动手实践，则最易激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要非常关注学生的直接阅历，让学生在一系列的亲身体验中发觉新知，理解、把握新知，应用新知。 新课标非常重视学生的学习过程和动手操作，教学中，要重视学问的发生和进展过程，学生决不能只知其然，而不知其所以然。要加强学生动手操作的资料，让学生体验数学结论的来历，在操作过程中猎取解决问题的阅历。 爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓舞学生实际行动。”围绕问题情境，给学生充分的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅仅能够充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经受和体验学问的构成过程和问题的解决
6、过程，从而在过程中开发学生的智能，展现全体学生的共性、制造性、能动性，提高学生的素养。这是学生发觉问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参加教学的根底。例如：在图形的全等中，学生经过进取开动脑筋，沟通合作，找出多种不一样的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不行估量的，只要我们懂得去挖掘。 新课标要求学生“能经过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”。在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生绽开讨论，使不一样层次的学生获得不一样层次的进展，培育学生的创新本领。课堂中设计的争论题，教师要进展有
7、理有据的指导，让学生之间进展争论讨论，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思索，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本领的进展，逐步提高学生参加合作学习的活动质量。 初中数学教学反思字 初中数学教学反思50篇篇二 在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴趣，培育学生的创新精神和创新本领已成为教改的重要课题。经过我对新课程的教学和学习，结合我寻常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。 “兴趣是最好的教师”，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求讨论，会不断学习，积极进取。假
8、如学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会简便许多，也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习兴趣。枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师留意的问题。剧烈的奇怪心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去进取探究事情的前因后果及其内涵。所以，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的奇怪心。 我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进展求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情景，而学生却仅有做过之后，才明白。学生就奇怪了，他们想教师为
9、什么没有做，就明白了方程解的情景，谈论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，能够不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情景讲解在不一样的条件用不一样的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的假如是正方形会是怎样样诱发他们奇怪心争论。以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简洁了。同时教师也要有必需的功底特别是在解题方面用不一样的方法让学生佩服。 首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们信任自我的本领;其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自我成为
10、学习的仆人，能提高自我的独立学习、独立思索等各种本领，仅有学会学习，才能在将来竞争剧烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应当让学生在教学中去感受，明确的学习目标，从而调动学生的学习进取性和主动性，到达提高课堂教学效果的作用，开发学生的潜能，促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种气氛，情愿进取地学习。 新课程提倡的是学生的合作与学习，有很多问题需要学生共同合来完成，我们在让学生独立的情景下，也要留意合作的重要。况且在当今社会上，有许多工作不是一个人能完成的，需要的是一种合作。为此结合课本学问与生活，组织学生进展争论。同时在学习时，
11、有时也要独立完成，当遇到困难时，应当多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题，养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗读几遍学会从题目中找问题，而不是问教师。让他们明白教师也是从题目中答复你的。让他们学会从题目中找自我的疑问。另外重视数学学问在实际生活中的应用。我们的数学学问来源于生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求，会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的兴趣和对数学的熟悉，学习有用得数学，所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。 如“二次函数的应用”中有关实际问题，“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离
12、水面的最大高度为4米，跨度为10米，一艘宽4米，高3、5米的船要经过此桥，问能不能经过”激起他们学习数学的兴趣。 初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析本领仍旧较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析本领。这是每一个初中数学教师值得仔细探究的问题。经过我对新课程这几年的讨论，结合我寻常的教学工作，有了以下几点工作体会： 1、总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在寻常教学中才有目标。 2、留意和学生一齐探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新
13、意，又不难的相关题型，与学生一齐讨论。 3、每节新课后留意反应，主要作业与小测中发觉学生把握学问的缺乏之处，准时加以订正。 4、要进展必需数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，渗透数学思维，强调一点是教师在练习要注意学生数学思维的构成与熬炼，有了必需的思维本领与打好根底，能够做到用一把钥匙开多道门。 5、就是考前复习中要仔细讨论与整理出考试要考的学问点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可临时忽视，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。固然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当
14、长时间的阅历积存与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就会有所领悟。 6、抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大局部有期望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留局部成绩缺乏的学生再进展一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二非常钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮助，但要留意两点，一是其它科任教师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触心情，就会影响复习效果。 以上六个方面的看法仅有依据自身与本班实际情景综合运用，有机结合，才可能有必需效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的协
15、作，农村学生学习根底差，学习习惯差，怎样让他们以更好的学来协作教师的教，需要不断地探究前行。总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学习兴趣激发出来，学生潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。学生是学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者与合。向学生供应充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想与方法，培育学生利用数学学问分析问题和解决问题的本领。教师要能多思索，多探究，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。仅有这样才能走好教改之路，才能提高自我的教学成绩。适应新形式的教学要求。 初中数学教学反思字 初中数学教学
16、反思50篇篇三 在中心学校组织的人人讲“我最满足的一节课”暨“金牌”教师评比活动中，我听了本组每位教师的课，也参与了十几次的评课活动。在相互沟通与探讨中，我学到了很多值得确定的阅历，可是也有些地方值得我们进一步反思。 新课程强调注意过程教学，可是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，可是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进展探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互争论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛非常活泼，但认真观看一下便会发觉，仅有少数学生在探究
17、、思索教师提出的问题，少数学生在动手操作试验，大多数学生在说笑、看喧闹，活动完成以后、还不明白自我学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了表达新课程提倡探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观看、猜测，这种形式主义的做法既铺张了时间，又没有到达培育学生探究本领的目的。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有必需难度的学习任务，有明确的职责分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅仅能够相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，并且能够学会沟通，学会参加，学会倾听，学会敬重他人。在学生合作学习的过程中，教师不应当只是旁观者，更不应当是局外人
18、，而应当是组织者、引导者与合。在实践新课程的过程中，有些教师片面强调合作沟通，不管是否必要，每常课都让学生合作沟通好屡次，从外表上看好像很有实效，假如仔细观看和了解一下活动情景，就会发觉有学生不能仔细参加合作沟通，甚至做与合作沟通无关的事。有些学生渐渐养成了依靠他人，不愿独立思索的坏习惯、沟通时只做一个听者，而没有真正地参加到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些教师，上课前没有仔细进展教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些沟通争论的资料层次浅，没有沟通争论的价值。假如长期实行这样的“合作学习”方式，既不利于学生把握学问、构本钱事，又不利于学生仔细听讲、独立思索、勤于钻研
19、等良好学习习惯的养成。 培育学生的本领和创新精神必需建立在以学问为载体的根底上、没有学问不行能构本钱事，更谈不上有创新精神。教学中，学问的构成与应用的过程都是培育学生本领和创新精神的过程，都应受到重视。在实践新课程的过程中，有些教师对学问的产生、进展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等学问一带而过，赶忙转入解题教学，认为仅有经过解题这样的本领训练，才能培育学生的本领和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让许多学生难以理解，这种片面强调本领训练的做法既不利于培育学生的本领和创新精神、又使许多学生丢失了学习的信念，不利于调动学生学习的进取性。 新课程理念关注学生本领和创新精神的培育
20、，但并没有要求教师在超出学生认知水平的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培育本领和创新精神而使学生丢失学习的信念。在教学中，教师要尽可能地让学生经过生活实践和动手操作来体验感知数学学问的构成与应用、理解、把握、稳固学问，构本钱事，得到创新精神的培育。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的时机，都得到进展。 总之，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，实行敏捷多样的教学方法，才能取得真正的实效。 初中数学教学反思字 初中数学教学反思50篇篇四 “此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他教师常谈论的话
21、题，这也好像成了很多教师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学学问不愿多做思索、提问题时仅有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的仆人。我有以下的几点熟悉： 1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的学生有重复和改正的时刻，更重要的是允许学生有失误和订正的时机。使学生处在民主、公平、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，经常品尝到胜利的
22、喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。 2、要敬重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参加生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比方历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与学生共同争论共享，增长学生的学问；结婚红包上写什么 3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探究实践转化。 新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？为什么学？怎样学？用在哪？”学生要学习新事物
23、，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。 如教学探究规律这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进展相应的练习，而新的教学方法却安排了比拟充实的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样能够激发学习动机。问题提出后，鼓舞学生透过观看、比拟、沟通，在由特别到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，学生不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积存了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的成效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进展动手
24、操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参加者的身份消失，而学生学习仆人的姿势、使其主动参加操作、争论、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，区分问题，创新进展的潜质。 4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索根底上的合作学习转变。 传统教学的整个教学过程，根本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生不假思考地答复。师问生答，好像是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就消灭了，哪里还有制造潜质？在教学时假如能让学生一向处于发觉问题，提出自我的猜测，进展试验等问题状态之中，学生
25、就能用不一样的眼光观看事物并发觉问题，用自我的思维方式进展探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展现自我的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不一样意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自我富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的这天，结合一些详细案例，从学生的变化看课改，别有洞天。 所以，我觉得要想教好学生就要做到：
26、1、倾听学生说，做学生的知音。 2、坚信学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，教师要诱导发觉，但凡学生能做的不好包办代替。 3、放下教师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思索，让学生当“教师”。 4、教学上把握好“度”准时指导学生的学习方法。培育学生举一反三的潜质。 5、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使学生学到学问，并且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6、诚恳守信，严传身教，教书育人。 总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。教师与学生相互敬重，明白、信任；教师要爱学生，专心去爱，用行
27、动去爱，对于学生所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的时机。教师要不断提高自身的素养。教学根本功要过硬，教学业务潜质要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的专心性，培育学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。 初中数学教学反思字 初中数学教学反思50篇篇五 本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在其中，使学生在课堂上能学习到喜爱的数学和有用的数学。但经过反思，意识到在操作的过程中还存在一些问题： 一、没能更大限度地给学生制造展现自我的空间，学生的思想的闪光点没有
28、得到充分表达。 二、不能最大面积地调动学生的进取性，参加的程度不够。 三、问题的引入：假如能利用具有实际意义的背景引入会使学生更有兴趣去讨论，也能够调整课堂学问比拟单调的的缺乏； 四、例题的讨论：以此刻学生的本领足能够将例题解决，我想要是讲几个例题一齐交给学生去讨论，讨论解决的方法和各个题的构造特点，由学生做一个简洁的总结每种情景应如何做，应留意什么问题，这样会给学生更大的思维空间，也有利于学问的理解和把握。 五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样，不仅仅能够编制题组进展训练，也能够总结题形之后，由学生自我进展编题，这样不仅仅能够让学生更加熟识题型的构造，同时也有助于学生的思维本领的提高，从
29、根本上改善计算不精确的缺乏，也能更大限度地调动学生参加的、进取性。 课堂教学是素养教育的主要阵地，也是新课程实施的根本途径。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂布满生命活力、让学生成为学习仆人”这一策略思想，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生进取互动、共同进展的过程，处理好传授学问与培育本领的关系。转变过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参加、乐于探究、勤于思索，注意培育学习的独立性和自主性，经过质疑、调查、尝试、讨论、体验的活动，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、生动活泼地、富有共性的学习。还要在教学中突出自主学习，弘扬学生的主体性
30、、能动性、独立性为宗旨。激发学生的内在需要，将要我学转化为我要学。 学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。教师要充分敬重学生的独立性，进取鼓舞学生独立学习，从而让学生发挥自我的独立性，培育学生的独立本领。努力实现经过教师的引导让学生对“为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反响，对学习自我规划、自我调整、自我指导、自我强化。在学习活动中对自我的学习过程、学习状态、学习行为进展自我观看、自我端详、自我调整；对结果进展自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。让学生对
31、学习自我监控，构成一个良好的学习习惯。 初中数学教学反思字 初中数学教学反思50篇篇六 “教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发教师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。 长期以来，对教师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，所以教师钻研教材多，讨论教法多，而讨论学生思维活动较少，因而选取适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小仆人。然后有规划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生把握各种学习方法。使我们的学生能够主动
32、地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 学生往往不擅长预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的理解，数学潜质的培育主要在课堂上进展，所以要共性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学潜质。 教师在教学中要留意培育差生的自信念外，更就应充分利用优等生这个教育资源，进展好生差生配对，这也
33、是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时刻缺乏的缺陷。 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。所以，上课时要紧跟教师的思路，专心绽开思维猜测下方的步骤，比拟自我的解题思路与教师所讲有哪些不一样。共性要抓住根底学问和根本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。 数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，透过新旧学问之间的联系，构成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成。所以，在教学过程中教师对学生要进展思法指导，教师应着力
34、于以下几点：使学生到达融会贯穿的境地。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题;善思，由听和观看去联想、猜测、归纳; 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化明白学问的应有作用。 教学生如何克制遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，明白记忆的成分较少，这就不能适应初中学
35、生的新要求。所以，重视对学生进展记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。 初中数学教学反思字 初中数学教学反思50篇篇七 由于“错题资源”在初中数学教学中的地位与作用；“错题”在初中数学教学中屡教不改的消失同样错误，初中数学反思作文。“错题资源”在运用上存在问题。 （一）归纳了“错误资源”的教育功能 挖掘和利用“错题资源”的教育功能：适时团体讲评，培育团结协作精神；供应探究空间，培育探究本领；捕获错误背后，培育创新性思维；关注细节，培育严谨的学习习惯。 学生在学习过程中消失的错误，以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。对于“错误
36、”的产生，教师要宽容对待，更要擅长利用，因势利导，培育学生正确归因错误并奇妙地利用错误，进而培育学生的制造性思维。让“错误”所以漂亮起来，让课堂所以更精彩、更鲜活。 新课程召唤学生“自主、合作、探究”，而这必定伴随着许多过失的生成。应对学生在课堂中消失的过失，教师是以一个“错”字堵住学生的嘴巴，亲自把正确答案双手奉上，还是合理利用这些过失，发挥错误的价值，使教学平添一份精彩？ 在课堂教学实践中，常常发觉学生在学习过程中消失的错误，但错误缘由各不一样，在教学中学生各种错误的想法往往被教师忽视，致使有价值的“错误”资源得不到应有发挥。首先宽容学生消失错误，让学生自我说出解题时各自错误的想法，使学生
37、自主建构学问，构成了正确的熟悉。其次把错误的资源用于课堂教学中的各个不一样环节，利用“错误”，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，去伪存真，理解数学本质；利用“错误”，激活了学生，引发了学生制造性思维的不停涌现。最终谈论“错误”，对错题进展反思，反思解题思路的完整性和严密性；反思所涉及学问点的深刻性、透彻性。“正确，有可能是一种仿照；错误，却大但凡一种经受”。对教学而言，教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，更多的教学资源则是在课堂教学中产生的，而学生在学习过程中消失的一局部错误，以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加
38、以有效利用。 1、适时团体讲评，培育团结协作精神。 “学生的数学学习过程是一个自主构建自我对数学学问的理解的过程。”在教学过程中我们的教师都会启发诱导、点拨激疑，热忱地邀请学生来回答下列问题，哪怕学生只是错误的一点想法和思路，我们也要给以鼓舞和启发。学生答错了也不见得是件不好的事，错误可是是学生在数学学习过程中所做的某种尝试，是非常正常的。数学学习过程实际上是一个不断提出假设，修正假设，使学生对数学的认知水平不断简单化，甚至趋于成熟的过程。学习了第三章第一节直线与圆的位置关系后，我发觉作业本上的一个题目许多学生做错了。利用团体讲评，培育团结协作精神。 当学生消失错误时，教师给学生足够的时间和时
39、机去发觉、订正错误，从而使学生的学问主动建构，构成了正确的学问。学生的奇思妙想在教师的宽容、鼓舞下，取得了意想不到的效果，增加了学习的进取性和自信念。良好的数学情感与态度是学生参加数学活动的重要动力，是克制困难和探究创新的力气源泉。 2、供应探究空间，培育探究本领。 数学实践是一个动态的、变化进展的过程，学生随时可能发生各种预想不到的错误。我们应当把错误看成教学的资源，并充分利用，化弊为利，将错就错，培育学生正确归因，让课堂所以而精彩，让“错误”所以而漂亮。 （1）让“错误”成为学习新知的切入点、自主学习的探究点。 许多错误是能够预见的。教师在备课时，应当预见到学生在学习过程中可能消失的错误并
40、充分呈现出来，以此为重点绽开教学，让学生在“尝试错误”的活动中比拟、思辩，从“错误”中查找真理。教师以逆向思维的角度切入教学，有意给学生设计错误，设置一些思维陷阱，激发学生去自主探究、思索、辨析、比拟，从而发觉错误，进而修正错误，最终学得更坚固的真知。案例教学“异分母分式加减法”时，教师出例如题： 例：计算：让学生先独立计算，暴露出自我的错误。计算后，教师将学生的各种情景进展整理，大致有五种情景。利用“错误”，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，从学生的角度动身，对“症”下药，面对全体实行分层教学，具有很强的针对性。 （2）让“错误”引发学生的制造性思维创新点 创新思维的特点是创新，不是重
41、复，这就要有较强的独创本领，要提高学生制造性思维，教师必需不断地提高自我的专业学问水平，潜心钻研教材，利用学生学习中消失的错误，常常给出标新立异的提问，这样往往能引起学生剧烈的反响，激发他们的创新灵感，培育学生思维的独创性。案例计算： 在一次初三数学复习课中发觉许多学生做错了，大多数学生错误的解法是把分式的化简当作分式方程，教师没有让“错误”溜走，而是让学生的思维再此刻大家面前，却发觉这“错误”是如此漂亮。把化简设为方程来解，真是“横看成岭侧成峰”，由此，激活了学生，引发了学生制造性思维的不停涌现。 3、关注细节，培育严谨的学习习惯。 议“错”是培育严谨的学习习惯的好方法。议“错”是学生对自我
42、错误的反思，也是教师对自我教学的反思。平常我们总能听到教师道出这样的埋怨：“这道题刚刚讲过，学生又做错了。”而学生也常拍着脑袋喊“冤”：“这道题我已经做了好几遍了，怎样又做错了。”消失这种现象的缘由在于：师生没有争论错误产生的缘由，关键只注意解题结果，轻视解题错误后的反思。反思是一种主动“再熟悉”的过程，是思维的高级形式。解错题后的反思是对整个解题活动的反思，包括对习题涉及学问点的反思、解题思路的完整性、严密性、严谨性的反思等等。课堂教学中进取培育学生的反思习惯，让学生在议错赏错的过程中，放松思维，体验胜利。 议“错反思解题思路的完整性、严密性 初中生由于年龄和思维的特点，学习时往往不够深入，
43、满意于一知半解，解题时经常因思索不周密而消失这样或那样的错误，谈论错误，能使学生充分暴露其思维的缺陷，对错题进展反思，有利于培育学生严谨的思维习惯。 议“错”反思所涉及学问点的深刻性、透彻性。 总有不少学生眼高手低，拿到一道题目，一看很简洁，所涉及的学问点很熟识，解题方法也比拟明确，于是思维就停留在较为浅薄的层面，结果解题时就简单错。案例在一节反比例函数的复习课上，我出示了三个错题。由于学生在学习过程中，对一些数学概念或原理没有深刻理解，对性质理解得不透彻而消失的短视性思维障碍，在数学教学中我们都深有体会。 建构主义认为：学习不是简洁的告知，而是经过有意义的活动自主感悟、体验。我经过引领学生体
44、验错误，反思错误，感悟错误，让学生的错误成了课堂教学的亮点，到达自主建构数学学问和思想方法的目的。 （二）探究了“错误资源”的有效运用方式 教材中的每章节的每题错误是有各种不一样缘由消失的错误。教师作为新课程实施者，仅有尽可能的发挥自我的教学才智和制造力，针对不一样错误的特点，运用适当的策略、适当的方式，才能发挥其最大成效，才能更好的推动新一轮数学课程改革。依据“错误资源”的不一样特点，我们实践探究了以下三种使用方式。 1、组织学生自主订正 局部“错误资源”，资料易懂，不细致产生，学生一拿到作业本自我立即会发觉错误的缘由，能够让学生自主订正。分课内引导订正和课外合作订正两种方式。 （1）课内引
45、导订正 在课内时间允许的条件下，能够组织学生课内自主订正。教师依据“错误资源”资料设计问题或设计“错题”改正，学生进展沟通、争论，发表自我的看法，教师最终赐予归纳、总结。 随着学生本领的提高，问题意识的加强，还能够有意识地将依据“错误资源”资料设计问题或设计“错题”改正题这一工作交给学生自我去做，有时学生会提出很多教师想不到的问题。 （2）课外合作订正 让学生把做错的题目带回去订正，若自我发觉不了，与同学合作沟通、争论进展改正。这样可充分发挥学生的主体作用，同时培育学生的合作精神。主要以“长作业”形式开展，布置学生在课外对做错了题目的反思与体会，然后组织学生沟通体会。经过与学生的反思进展书面沟
46、通，我得出了以下几点教学思索与熟悉： 审题不细导致错误。 无视隐含条件导致错误。 理解不清导致错误。 2、进展课堂讲评； 课堂教学中学生的动态及其教学的导向是课堂讲评课的重点。 3、开展专题探究。 局部“错题资源”是对教材学问的补充，能够用来拓展和延长，有利于学生拓宽学问面，适应不一样学生的要求。这些材料资料丰富，学问性、探究性、应用性强，假如单靠学生自主订正，难以取得最好的效果，这就需要教师仔细备课，细心设计，组织开展专题探究。 （三）对初中数学“错题资源”教学的反思与有效运用的几点提议： 1、教学中要留意培育学生的批判性思维，让学生学会推敲。 2、教学中要留意倾听学生的表达，给学生留下思维
47、外化的足够时间。 3、解决数形结合思想，培育学生独立自主地多角度思维。 （四）激发了学生学习数学的热忱 本课题的讨论，开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。“错题资源”在课堂教学中的使用，学生的学习热忱得到了进一步激发。 初中数学教学反思字 初中数学教学反思50篇篇八 对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的突然增多，学问构造的的巨大变化，以及教学资料和思维方式的要求提高，学习环境的转变。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好根底的关键阶段。下头结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初