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1、 初中数学教学反思简短初中数学教学反思和随笔(10篇)初中数学教学反思简短 初中数学教学反思和随笔篇一 科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮忙，以初中函数的教学为例，初中三年级就开头引入了函数的相关概念；一般而言，学生会依据教科书中给出的函数方程进展简洁的计算，教师也只是把一些公式教给学生。让学生进展一味的数据计算。在这种状况中，学生只能熟悉到函数是一个抽象的概念。根本不知道函数究竟是怎么来的，也不知道对称轴、截距究竟是什么；所以，教师要改良方法，进展有效的初中数学教学。 而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一；数形结合也就是教师要依据函数题画出相应的函数图形，以便于
2、学生能更加清楚、明白地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题；固然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的根底，把抽象学问变为了详细的学问；综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改良、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。 在学习的过程中，每个学生都会盼望得到教师的表扬和赞扬，由于在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的确定；在这种动力的驱使下，学生的学习热忱得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事；这也就从侧面激发了学生学习的热忱，是欢乐学习的详细表现形式之一，“鼓舞别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。 每个人都盼望自己无时无刻不得到别
3、人的确定与认可，谁都不盼望自己总是被别人指责。在初中数学教学过程中，每位教师也应当多鼓舞自己的学生，提升学生的学习热忱，增进师生之间的沟通，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会消失由于畏惧而不敢提问的状况。反之，学生学习的热忱降低，学生消极对抗教师，师生之间的距离也拉远了；这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对教师的工作产生了极大的威逼。 在平常的学习中，教师要实行寓教于乐的教学方式，在教学中适当地参加相对应的数学嬉戏，让学生劳逸结合，实现既在消遣中学习，又在学习中消遣的教学和学习效果。通过这种方式，学生熟悉到学习是一件好玩欢乐的事，并不是一件枯燥无味的事情。例如，针对初中数学书中的
4、几何问题，教师就可以举办一个叫做“帮助线”的嬉戏。 嬉戏大致内容是教师将学生分组，并且给出一个几何的图形，让小组思索该如何做帮助线，并且思索一下假如参加这条帮助线，会对解题有什么样的帮忙，随后再连续深化，争论一下参加一条帮助线后，会不会产生另一个新的问题，从而使全部学生都参加到这个活动中来。这种教学模式可以实行举手抢答的方式，抢答胜利就会得到相应的分数，在嬉戏活动最终，累计分数，得分最高的小组会获得嘉奖。这种嬉戏的方式，能让学生在开心的学习中加深对函数学问的理解，有利于调动学生学习的积极性。这也是提高初中教学有效性的方式方法之一。 总体来说，初中数学的学习是学生规律思维开发的最初阶段，是高中数
5、学教育的根底。所以，教师有必要加强初中数学教育的有效性讨论。以上笔者针对如何提高初中数学教学有效性的方式方法做了初步探讨，盼望能够给今后初中数学的有效性教学的进展做出肯定的奉献。 初中数学教学反思简短 初中数学教学反思和随笔篇二 教育家布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”，没有探究，便没有数学的进展。数学学习中最珍贵的就是培育学生探究的意识和力量，探究可以说是学问创新的先导。探究有了创新，也就意味着学问有了创新。那么我们应当如何来培育学生探究创新呢？ 学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。从某种意义上来说，也是发觉和再制造的过程。但探究和创新活动无疑需要问题的参加。“疑是思之始
6、，学之端”。由于探究总是与问题连接在一起，问题既是探究的起点，又是探究的动力。因此，教师要有意识地创设问题情境，以疑点激发学生的思维火花，从而引导学生在问题的导引下主动探究，猎取学问，增长力量。 课堂教学是师生的双边活动，教师的“教”是为了引导学生的学，在教学过程中，教师要依据教材的内在联系，利用学生已有的根底学问，引导学生主动参加探究新学问，发觉新规律，这是非常必要的。例如：我在讲“等差数列之和”时，课始，我让学生随便说出连续几个数相加时，看教师能不能算出得数，并让两名同学拿出计算器当场验证，结果正对。当同学们又快乐又惊异时，教师说：“这不是教师的本事大，而是教师把握了其中的规律，你们想不想
7、知道其中的神秘呢？”学生说：“想”。从而创设了绽开教学的最正确情境。教师紧接着问：“你们发觉连加的几个数有什么特点？”学生观看到都是相邻的发觉它们之间的差是10学生的发觉又有了一个新突破，学生在学问魅力的激发下，克制了一个又一个认知突破，主动投入到学问的发生、进展、形成的过程中，尝到了自己探究数学规律的乐趣。 “思维从动作开头，儿童可以理解的首先是自己的动作”，通过操作，可以使学生获得丰富的感性学问，可以为学生创设一个活动、探究、思索的环境，使他们主动参加学问的形成过程。教师要创设一切条件，创设让学生参加操作活动的环境，多给学生活动的时间，多让学生动手操作，多给学生一点自由。如：我在讲全等三角
8、形时，先让学生动手在本上画两个三角形，在画这两个三角形时，最少满意几个条件就可以使你所画的两个三角形全等。让学生在“画”中感知，在“画”中领悟，在“画”中发挥制造的潜力。 争论学习是一种开放式的学习。在教学过程中，围绕某一学问进展广泛的争论和沟通，让学生畅所欲言，并通过学生相互合作，集思广益，渐渐完整地把握某一学问。例如：我在讲“有理数分类”时，先出示了这样一组数1、2、9、20、0分小组让学生给它们分类。 同学们在小组活动中热闹的争论、进展归类，这样一步步引导学生观看、比拟、争论、归纳使学生把握有理数的分类。可见，争论是“互助自学”的表达，它能使学生在“互助”中愿意去探究、去发觉、去学习学问
9、，在“自学”中自觉去了解、去思索、去解决问题。 开放性练习是指解题思路不一，能引起学生发散思维的或条件不充分需要补充的一种练习。这样的练习需要学生通过思索找出一个或几个答案。开放性练习可以给学生供应更多的思索和探究空间，使学生在解题时探究问题情境中的数量关系，查找数学模型，有助于学生综合力量的培育。在教学中，教师应针对教学内容联系学生的生活实际，设计一些开放性的题目，并且尽可能让练习丰富多彩，信息呈现多样化，答案不标准化，让不同层次的学生在开放性的练习中养成独立探究的学习习惯。大胆地去探究对于学生练习过程中新奇的想法，独到的见解，教师还应赐予鼓舞和表扬。 以上四点是我在课程改革中所体验到的几点
10、缺乏阅历，数学教学最重要的是让学生学会探究新知，发觉规律，学生只有经过自己的探究，才能“知其然”并且“知其所以然”，学生才能真正获得学问，懂得公式的意义，把握公式的应用，而且通过探求若干公式的应用，进一步提高学生的探究力量。 初中数学教学反思简短 初中数学教学反思和随笔篇三 我是一名普一般通的豪不起眼的乡村中学教师，我觉得作为一个好教师，首先要爱孩子们，包涵孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个一般的人，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生们。我有效课堂教学有了科学的定位思索，对如何有效教学形成了独特的见解。 1、上课，一般实行三个层次：一是个人自己试讲，备
11、课组全体听课、研修组长参加；二是其次次试讲，研修组全体听课，教育处参加；三是公开课，学校公开课，全体本学科教师、学校领导参加。 2、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让
12、学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 3、评课，首先是个人说课，谈感受；其次是参加听课教师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕讨论点突破、围绕学生主体参加，全部听课教师必需人人发言；第三是主任点评总结，由听课的领导进展点评。 4、换角，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训模式
13、,才能乡村中学教师进一步理解把握新课程的理念和方法,才能够均衡地、高质量地实施新课程笔者总结反思这几年来新课程的培训方式,探究出一种新的培训模式换角培训。即参训教师角色换成中学生,培训者角色换成中学教师,培训过程相当于中学课堂教学过程。通过换角培训,参训教师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用,品尝和理解新课程理念,使他们在培训后得到较大的收获和提高。 5、留意新课导入新奇。“兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文
14、的画面让学生进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 虽然在工作中我们取得了一些成绩，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培育了教师理解和把握教材的力量，唤醒了教师推动新课程的意识，中学数学研修组正在渐渐由“阅历型”向“反思型”和“讨论型”群体进展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注意对详细实践结果的粗浅回忆，提高到对实践本身的深入反思，使“研”更有深度；同时有效地利用数学教师的博客，与同行沟通思想，为学生供应效劳 初中数学教学反思简短 初中数学教学反思
15、和随笔篇四 在中心学校组织的人人讲“我最满足的一节课”暨“金牌”教师评比活动中，我听了本组每位教师的课，也参与了十几次的评课活动。在相互沟通与探讨中，我学到了很多值得确定的阅历，可是也有些地方值得我们进一步反思。 新课程强调注意过程教学，可是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，可是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进展探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互争论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛非常活泼，但认真观看一下便会发觉，仅有少数学生在探究、思
16、索教师提出的问题，少数学生在动手操作试验，大多数学生在说笑、看喧闹，活动完成以后.还不明白自我学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了表达新课程提倡探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观看、猜测，这种形式主义的做法既铺张了时间，又没有到达培育学生探究本领的目的。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有必需难度的学习任务，有明确的职责分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅仅能够相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，并且能够学会沟通，学会参加，学会倾听，学会敬重他人。在学生合作学习的过程中，教师不应当只是旁观者，更不应当是局外人，而
17、应当是组织者、引导者与合。在实践新课程的过程中，有些教师片面强调合作沟通，不管是否必要，每常课都让学生合作沟通好屡次，从外表上看好像很有实效，假如仔细观看和了解一下活动情景，就会发觉有学生不能仔细参加合作沟通，甚至做与合作沟通无关的事。有些学生渐渐养成了依靠他人，不愿独立思索的坏习惯.沟通时只做一个听者，而没有真正地参加到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些教师，上课前没有仔细进展教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些沟通争论的资料层次浅，没有沟通争论的价值。假如长期实行这样的“合作学习”方式，既不利于学生把握学问.构本钱事，又不利于学生仔细听讲、独立思索、勤于钻研等良
18、好学习习惯的养成。 培育学生的本领和创新精神必需建立在以学问为载体的根底上.没有学问不行能构本钱事，更谈不上有创新精神。教学中，学问的构成与应用的过程都是培育学生本领和创新精神的过程，都应受到重视。在实践新课程的过程中，有些教师对学问的产生、进展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等学问一带而过，赶忙转入解题教学，认为仅有经过解题这样的本领训练，才能培育学生的本领和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让许多学生难以理解，这种片面强调本领训练的做法既不利于培育学生的本领和创新精神.又使许多学生丢失了学习的信念，不利于调动学生学习的进取性。 新课程理念关注学生本领和创新精神的培育，但
19、并没有要求教师在超出学生认知水平的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培育本领和创新精神而使学生丢失学习的信念。在教学中，教师要尽可能地让学生经过生活实践和动手操作来体验感知数学学问的构成与应用.理解、把握、稳固学问，构本钱事，得到创新精神的培育。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的时机，都得到进展。 总之，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，实行敏捷多样的教学方法，才能取得真正的实效。 初中数学教学反思简短 初中数学教学反思和随笔篇五 新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应当怎样满意学生的
20、需要,是摆在全部数学教师面前的一个难题，记得60年月小学毕业时，必需通过考试择优后，才能进入中学。 而今日转变了许多，小学毕业不管成绩的凹凸可以直接升入中学，这就直接导致了学生之间成绩的差异，由于起点不同，这给中学教师带来很大的问题。 如何开展数学教学?值得我们思索。 在平常的教学过程中，或许我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题力量就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：稳固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应当引起我们的反思了。 诚然，消失上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候
21、只是讲解例题，解后并没有引导学生进展反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，消失上述状况也就不惊奇了。 孔子云：学而不思则罔。 “罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进展解后反思了。 事实上，解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获盼望的过程。 从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。 初中数学教学反思简短 初中数学教学反思和随笔篇六 一、教材分析 本节课是七年级下册第七章第三节多边形内角和。 二、教学目标 1、学问目标：了解多边形内角和公式。 2、数学思索：通过把多边形转化成三角形体会转化
22、思想在几何中的运用，同时让学生体会从特别到一般的熟悉问题的方法。 3、解决问题：通过探究多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。 4、情感态度目标：通过猜测、推理活动感受数学活动布满着探究以及数学结论确实定性，提高学生学习热忱。 三、教学重、难点 重点：探究多边形内角和。 难点：探究多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。 四、教学方法：引导发觉法、争论法 五、教具、学具 教具：多媒体课件 学具：三角板、量角器 六、教学媒体：大屏幕、实物投影 七、教学过程： （一）创设情境，设疑激思 师：大家都知道三角形的内角和是180o，那么四边形的内角和，你知道吗？ 活动一
23、：探究四边形内角和。 在独立探究的根底上，学生分组沟通与研讨，并汇总解决问题的方法。 方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发觉内角和是360o。 方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发觉两个三角形内角和相加是360o。 接下来，教师在方法二的根底上引导学生利用作帮助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。 师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？ 活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。 学生先独立思索每个问题再分组争论。 关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。 （2）学生能否采纳不同的方法。 学生
24、分组争论后进展沟通（五边形的内角和） 方法1：把五边形分成三个三角形，3个180o的和是540o。 方法2：从五边形内部一点动身，把五边形分成五个三角形，然后用5个180o的和减去一个周角360o。结果得540o。 方法3：从五边形一边上任意一点动身把五边形分成四个三角形，然后用4个180o的和减去一个平角180o，结果得540o。 方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180o加上360o，结果得540o。 沟通后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。 得到五边形的内角和之后，同学们又仔细地争论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的争论方法最终得出，六边形内角和是720
25、o，十边形内角和是1440o。 （二）引申思索，培育创新 师：通过前面的争论，你能知道多边形内角和吗？ 活动三：探究任意多边形的内角和公式。 思索：（1）多边形内角和与三角形内角和的关系？ （2）多边形的边数与内角和的关系？ （3）从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？ 学生结合思索题进展争论，并把争论后的结果进展沟通。 发觉1：四边形内角和是2个180o的和，五边形内角和是3个180o的和，六边形内角和是4个180o的和，十边形内角和是8个180o的和。 发觉2：多边形的边数增加1，内角和增加180o。 发觉3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在
26、（n-2）的关系。 得出结论：多边形内角和公式：（n-2）180 （三）实际应用，优势互补 1、口答：（1）七边形内角和（ ） （2）九边形内角和（ ） （3）十边形内角和（ ） 2、抢答：（1）一个多边形的内角和等于1260o，它是几边形？ （2）一个多边形的内角和是1440 o ，且每个内角都相等，则每个内角的度数是（ ）。 3、争论答复：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540o，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形每个内角等于多少度？ （四）概括存储 学生自己归纳总结： 1、多边形内角和公式 2、运用转化思想解决数学问题 3、用数形结合的思想解决问题 （五）作业：练习册第93页
27、1、2、3 初中数学教学反思简短 初中数学教学反思和随笔篇七 本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学教师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进展有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还消失以下学习的状况： 多数状况下，也比拟擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果.明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。 我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定
28、势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学规划，干脆实行回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。 对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进展而流于形式。 针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施： 1.对过多的题，进展适当的筛选。 2.还给学生一片思维空间，让学生受到适当的“挫折“教育，以加深对问题的熟悉。 3.学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法赐予鼓舞并加以推广;不对的想法，赐予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。 4.细
29、心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上教师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是教师完成任务，还要学生完成任务。 信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步! 初中数学教学反思简短 初中数学教学反思和随笔篇八 1. 依据新课程概念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历”。本节课的设计遵循了这一理念，留意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的积极性，留意让学生动手操作实践，在操
30、作中进展自主探究和师生、生生互动沟通，从而使学生能很好地把握角平分线的性质。并获得用折纸这样的操作发觉法探究图形性质的活动阅历。 2. 在本节课的教材内容处理上，既留意了教材是最根本的课程资源，它是满意全部七年级学生最根本的学问内容，又留意了我校学生的实际状况。因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充(如例2)，又增加了反应练习活动，让学生在议练活动中学会运用角平平分线性质解决问题，同时还进展了思维拓展，这样充分表达了让不同的学生“在数学上得到不同的进展”根本理念。 3. 本节课在教法上采纳了“探究发觉”教学模式，这是基于本节课的学问内容，有实践背景，适用于让学生动手操 作探究，
31、因此本节课在教学活动设计中，留意突出学生活动，设置了四个活动：动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探究角平分线的性质;表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并互动说理证明;应用活动：角平分线的性质的熟悉及应用;拓展活动：结合本节课的学问，对线段的轴对称性进展探究。 4. 教材中只给出了角平分线性质的文字语言表达，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在其次章、第五章学习时，已经接触了符号语言的表达，并且能够进展简洁的说理。因此在这里，教师引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进展了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，教师都给出了标准的证明过程，这样既
32、符合学生的实际学习状况，又为后面学习证明(一)、(二)、(三)打下根底。 5. 评价方式 依据新课程的评价理念，教学中教师关注了学生在学习过程中是否积极参加教学活动，是否能在教师的引导下进展说理，是否能运用所学学问来解决实际问题，并留意在教学过程中赐予学生适当的评价和鼓舞。 初中数学教学反思简短 初中数学教学反思和随笔篇九 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动,教师与学生的教与学中,良好的开端是胜利的一半,导入的效果关系到教学中学生的学习状态。有吸引力的课堂导入可以引起学生留意,激发学习兴趣,产生学习动机,快速进入思维状态,使学生的学习思维由浅入深,进入一个特定的问题情境中。良好的
33、课堂导入,如同一座沟通的桥梁,连接旧学问和新学问,还可以以旧学问的稳固带动新学问的理解。固然在导入时,应先了解学生对将要学的内容学问水平,设置更高一级的学问水平,才能使教学内容满意学生的要求,此外有效的导入还可以提醒课题,表达教学意图,创设问题情境,有的放矢的解决问题。 教学设计应“着眼于整体,立足于个体,致力于主体”重大环节的策化上,让过程的设计有肯定的弹性,为学生参加留出足够的时间与空间,转变课堂以教师为中心,学生围着转的格局,应以学生为主体,教师为引导着,鼓舞主动探究,大胆质疑。 在组织教材上,应依据教学目的,认真斟酌教学密度、广度、深度和速度的安排,不能随便性很大,时而过难时过快,挫伤
34、学生学习信念。时而过浅过慢,学生丢失学习兴趣。在时间设置上,应讨论一堂课的复习提问、新授学问、稳固练习、课堂小结的时间,应当堂完本钱节课教学规划,不能留尾巴。 教学过程中关注学生学习过程中的“情感进展”,让学生享受胜利,体会失败,释放喜怒哀乐,把学生视为生动而饱满的心情流淌过程。教中反思就是要把课堂教学的着力点放在学生进展上,重在培育学生创新思维和开发学生创新力量,准时发觉和解决教学过程中消失的各种问题,确保教学活动正常开展。在胜利的教学过程中,师生是一个学习共同体,作为公平关系参加学习过程,进展心灵的沟通和精神的交融,教师在讲课中偶发灵感,学生思维中出现才智,教学生消失新问题、新见解、新教法
35、,都给教学带来生气。如在七年级其次学期,学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题,并让学生沟通评议,这样有能者得到淋漓尽致的发挥,理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。 初中数学教学反思简短 初中数学教学反思和随笔篇十 此刻的学生越来越懒了，越来越难教了，这是在办公室里与其他教师常谈论的话题，这也好像成了很多教师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学学问不愿多做思索、提问题时仅有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘
36、他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的仆人。我有以下的几点熟悉： 1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的学生有重复和改正的时刻，更重要的是允许学生有失误和订正的时机。使学生处在民主、公平、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。 2、要敬重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参加生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比方历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与
37、学生共同争论共享，增长学生的学问；结婚红包上写什么 3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探究实践转化。 新课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。课堂教学应当走过这样的过程，学什么？为什么学？怎样学？用在哪？学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。 如教学探究规律这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进展相应的练习，而新的教学方法却安排了比拟充实的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么
38、关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样能够激发学习动机。问题提出后，鼓舞学生透过观看、比拟、沟通，在由特别到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，学生不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积存了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的成效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进展动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参加者的身份消失，而学生学习仆人的姿势、使其主动参加操作、争论、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，区分问题，创新进展的潜质。 4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索根底上的合作学习转变。 传统教学的整个教学过程，根本上是师
39、问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生不假思考地答复。师问生答，好像是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就消灭了，哪里还有制造潜质？在教学时假如能让学生一向处于发觉问题，提出自我的猜测，进展试验等问题状态之中，学生就能用不一样的眼光观看事物并发觉问题，用自我的思维方式进展探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展现自我的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不一样意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自我富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过
40、程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。在以学论教的这天，结合一些详细案例，从学生的变化看课改，别有洞天。 所以，我觉得要想教好学生就要做到： 1倾听学生说，做学生的知音。 2坚信学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，教师要诱导发觉，但凡学生 能做的不好包办代替。 3放下教师的架子和学生交朋友，来一个变位思索，让学生当教师。 4教学上把握好度准时指导学生的学习方法。培育学生举一反三的潜质。 5加强课堂教学的敏捷性，用书要源
41、于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不 拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使学生学到学问，并且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6诚恳守信，严传身教，教书育人。 总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。教师与学生相互敬重，明白、信任；教师要爱学生，专心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的时机。教师要不断提高自身的素养。教学根本功要过硬，教学业务潜质要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的专心性，培育学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。