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1、 初中信息技术教学反思(15篇) 数据化图表这节课的内容看似许多，很零散，让同学一看就觉得犯愁，但通过快速的给他们演示和让他们分组进展任务的完成，把课堂时间都给了他们，让他们自己去创新，去探究，充分调动了他们的积极性，也大大提高了他们的兴趣，让他们成了课堂的仆人，培育了他们的创新精神。让他们在课堂中感受图表在现实生活中的应用，体验图表的多样化，培育了他们的合作理念。 初中信息技术教学反思2 本节课是frontpage20xx软件使用的一节典型的技能学习课。学习的主要技能目标是：把握网页制作的根本方法：文字、图片、动画及表格的相关操作。 以往的网页制作课，在教学过程中过于注意技术的操作步骤和效果
2、实现,而未将技术实现的应用价值附加其中,学生每节课按教师所讲进展简洁仿照,造成遗忘率高并且在进展综合应用时（建立个人网站）学生不能很好地将所学内容迁移应用到自己的网站制作中。 本节课，教师从课例讨论的视角动身，在遵循学生的学习心理、注意激发学生兴趣的前提下，运用建构主义理论，本着“以学生的进展为本”之理念，将操作技能的学习融合于网页制作之中，让学生在“做中学”，缩减了教师的讲解，以便赐予学生更充裕的时间进展自主学习。 通过对本节课的课例讨论，有以下收获： 一、任务的设置要有针对性，满意学生的需求 在初步分析学生状况时，设置了以下两个层次的任务。 第一个任务是根底任务，利用模板完成主页面设计 其
3、次个任务是制造性任务，至少做一个子页面并要求利用表格布局并保持主页面的风格，且与主页面建立超链接。 经过“大路论坛”中专家和同行的争论，认为考虑太全面，课时太紧，任务量大，且易加大两极分化。 同时在对学生进展调查讨论发觉：学生不喜爱利用模板完成主页面设计，认为缺乏共性，无法自由发挥。在此根底上教师重新设置任务，改为利用表格布局完成子页面的设置。 为让学生尽快地明确任务要求，在课前分发学生自评表。依据学生做的状况来看，本节课的教学目标根本实现。 二、强化教师的引导作用，指导学生自主学习 教师在巡察过程中发觉，有些学生喜爱直接问教师该怎么作，而不情愿通过教材、帮忙文件猎取解决方法并进展尝试。因此教
4、师在学生提问时，假如是能够通过查找资料或运用迁移解决的问题教师不直接答复，提示学生自己找答案。而对于一些拓宽的学问，如艺术字在网页中如何使用，则赐予解答。教师将更多的时间用于观看学生做的效果，及主动发觉学生是否需要帮忙，准时调整课堂进度，使操作娴熟的学生有事可做，进度慢的学生能够准时获得帮忙。 三、从整体把握教材，不为备一节课而备一节课 信息技术课的每个模块从横向上看是相互分隔的，但是从纵向看又是相互联系的。需要教师对教材进展整体把握，从全局的角度考虑如何将每个模块联系在一起。 本节课所使用的文字和图片素材，是信息检索时学生依据自己的兴趣和爱好从网上下载，并依据教师的指导按信息治理的方式分门别
5、类的存放。多媒体信息加工时，学生利用已有的相关素材设置了动画，为本节课供应了动画素材。文字信息加工时，WORD中的小报制作为信息的规划设计供应了认知根底。 一节细心设计的课，并不总能能保证学生长期的兴趣，教师唯有从整体把握教材，注意前后学问联系，细心构思教学设计，渐渐让学生体会技术的附加价值，从而提升学生的信息素养。 初中信息技术教学反思3 运用小组合作策略以提高学生相关技能与品质 小组合作学习是新课改提倡的一种学习方式，日常教学中我不断尝试运用这种新的教学理念，开展小组合作学习。在课堂上让自己担当“导演”，学生当“演员”，将学习的主动权还给学生。通过小组合作学习，同学们的操作力量得到了很大提
6、高，同时也使同学之间的关系更加融洽、更加团结。现就结合平常自己在教学中的一些做法与大家沟通一下： 由于信息课的特点，对学生的操作力量要求很高，一些学问并不是理解了就可以了，还要求手脑结合，能完成操作。这就要求教师把课堂真正的交给学生，给他们大量的时间让他们去探究、去操作。由于整节课学生假如只动脑不动手，简单眼高手低，而教师假如把操作方法直接教给学生，学生完成后又简单忘却，而只有自己探究出来的才能记忆深刻。但由于是新学问，学生在探究的过程确定会遇到困难，教师又不行能全面照看的到，这时运用小组合作学习是最好的方法。学生在探究过程中遇到的问题，可以小组之间相互争论，共同解决，集思广益可以到达事半功倍
7、的效果，这样就可以提高学生的操作技能。另外运用小组合作学习，通过小组之间的竞赛可以提高同学之间的竞争意识，在我的课堂上，我常常会让学生进展这方面的竞赛，比方比比哪个小组完成的快，哪个小组完成的好，哪个小组发觉的问题多，哪个小组的作品最美丽，哪个小组回答下列问题最积极。通过这些竞赛，调动了学生的学习积极性，活泼了课堂气氛，也提高了课堂效率。另外，在展现学生作品时，我一般先让小组之间进展自评，评出小组内的最正确作品来展现，在展现时说出推举的理由，既这个作品的优点，这样学生为了小组之间的荣誉，会更懂得团结，他们会积极的评出优秀的作品，但肯定不会徇私，在评出的作品中，假如有不满足的地方，不管是不是自己
8、的作品，他们也会帮助修改，这样就提高了他们团结友爱、互帮互助的品质。固然了，在分组时，我也是考虑到了许多因素，比方各小组之间的平衡，不能让他们存在很大的差异，否则就不存在竞争，学生的积极性也必定会降低，这样就不能到达预期的效果，而在小组的人数上，我一般视状况而定，有时遇到比拟简洁的章节，学生需要争论的问题比拟少，而重点是展现作品时，一般人数会比拟多，有可能7、8人一组，这样更利于作品之间进展比拟，从而学习别人作品上的特长为已所用；而遇到比拟麻烦的问题，需要学生时时争论时，为了避开同学之间照看不过来，这时人数会比拟少，有时3、4个，有时结对子，学生可以时时争论，时时沟通，而不必下位，这样就会便利
9、许多，效果也比拟明显。 可以说，运用小组合作学生以来，教师教的轻松，学生学的开心，而课堂效率和学生各方面的品质都得到了很大的提高，在以后的教学中，我会连续运用，并加以改良，使小组合作学习更好的提高我们的课堂效率。 初中信息技术教学反思4 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，进展快。经过一段时间的教学，我觉察学生们能综合应用所学的学问，初步把握了计算机操作的根底学问，在挑战困难，增加自信念与制造力量等方面也获得了胜利的喜悦和欢快。 在初级阶段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、帮助教学软件的应用以及益智教学
10、嬉戏这些简单激发学生兴趣、培育学生动手力量的学问为主要内容。这样做，符合本阶段的认知构造便于培育学生的思维力量，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于承受教师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及进展自我的力量。为此，我把教材中最简单的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。 初中信息技术教学反思5 要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生供应可供讨论的海量信息资源。学习是猎取学问的过程，学问不是通过教师传授而得到的，而是学习者在肯定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮忙，利用必要的学习
11、资源，主动地采纳适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。 网络环境给课程整合供应了特别好的协作沟通平台，在这个平台上，全部学生可以公平的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。全部学生根据讨论课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展现讨论过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由公平的对话。学生讨论的结论并不重要，展现的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将胜利的在终点冲刺！ 值得争论的是，这种资源中心和协作沟通平台并不肯定全部是在互联网
12、进展。从教学实际中我们留意到：互联网上的资源和平台就肯定适合我们的教学么？互联网络的资源浩瀚无际，但是并非就肯定可以给我们的教学带来有用的信息，反而给我们的课堂教学带来很大的随便性和不行猜测性，给教师的备课也带来许多盲目性。另一个方面，互联网很大程度上已经是一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种沟通平台更是不便于学生们的专题沟通。同时全部网站供应的免费主页空间也是没有保障，因此，假如用它来构建学生作业的评估展现平台功能是无法得到保证的。就目前网络建立和互联网现状，我认为完全可以依托局域网的高速宽带，建立自己真正意义上的网络授课平台，一方面由教师和学生课题讨论小组引入互联网资源，另一方
13、面，充分发挥资源库的作用，引入资源中心的资源，同时也可以引入学校师生自己创立的信息资源。利用动态网页技术在自己的网络上开拓各种专题的信息协作平台。 信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革，要使计算机成为教师的真正工具，不要求各学科教师自己从头设计自己制作课件。信息技术和学科的整合并不能要我们的学科教师都费劲搞什么多媒体课件，我们只要学会拿来主义和再加工力量，假如有现成的电梯大家都不去使用，岂不是对资源的铺张？铺张了网络资源，还铺张了你自己的精力。 近来，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在将来时代的竞争力。而网络和教育的结
14、合更是实现宏大的民族复兴的强大武器。教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生气，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题。“二十一世纪的人才，必需懂英语，会电脑。”“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机学问的学习已成为小学生必不行少的课程组成局部，这不仅对培育跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素养也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需把握肯定的计算机操作技能和操作技巧。目前，很多小学都间续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培育学
15、生的创新意识和制造力量。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。 初中信息技术教学反思6 由于教学过程的主要冲突是教学目标即学生进展的需要与学生现有进展水平的冲突。在确定教学目标时，心中要有学生，但是假如教师心中只有抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习把握信息技术的重要性。 一、教学内容要具备生活实践性 由于学生无意留意占优势，留意力不稳定、不长久，简单被一些新颖刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、悦耳的音乐、绚丽的颜色，剧烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的留
16、意。中学生有着活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向规律思维过渡。但学生形象思维较活泼。对于一些抽象的、枯燥乏味的学问使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，欢乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比拟贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的兴趣。例如在word的教学中，要求学生把握Word的操作，那么在课前，我就显示一些例子，从最简洁的文章，到很简单的文档，学生看了以后很惊讶。“我们也能做出这么美丽的文档来吗？”随着一课课的深入，学生发觉这些技巧自己也是能把握的。再把这些目标分成一个个详细的环节，每节课到达什么环节，由学生依据自身状况来打算，甚至于先学什么、后学什么都可以依据学
17、生的兴趣来调整。 二、教学内容应注意学生开放性 在完成教学大纲中规定的教学目标的同时，可以依据学生的实际状况，安排不同的教学内容，有的学生根底学问比拟好，就进展力量方面的训练。可以把自己的某个方面的力量提高许多；有的学生则在某方面的根底学问比拟差，就在根底学问多下功夫。教育教学此文转自内容依据学生的实际需要进展开放，不同的教学内容造就了独特的思维方式，保持学生的共性，给今后制造力的发挥留下潜力。 三、教学过程中培育创新力量 信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、帮助、治理等功能。这样教学课堂中依据小学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他
18、们学习电脑的兴趣；利用小学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观看，边分析，启迪他们在实践中进展科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，擅长鼓舞学生大胆质疑，仔细听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。学习Word就要学生自己写自我介绍、写课程表、打印贺年片等。比方在学习“我的课表我来做”后，我进展了课堂总结：今日我们学习修饰表格的方法，学会了设置表格内容的字体、字号、颜色、底纹及对齐方式。对整个课程表进展修饰，通过全体参评，评出了全班修饰得最美丽的课程表。完成了我们预定的任务。请下课后思索一个问题：在修饰表格的过程中是不是用的字体越多，用的颜色越多，修饰的表格就越美丽？这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自己的选择到自己感兴趣的学问，真正成课堂的主角。 初中信息技术教学反思7