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1、 北师大版小学数学教案简短北师大版小学数学课件(六篇)北师大版小学数学教案简短一 教学内容： 了解雨果，学习写读书笔记 学生学习过程： 一、展现资料，简介。 （先让学生展现自己所查阅到的资料，教师再用幻灯片显示资料） 雨果，法国十九世纪积极浪漫主义作家，1827年发表剧本克伦威尔是他成为积极浪漫主义的宣言。主要作品有：长篇小说巴黎圣母院凄惨世界笑面人九三年等，诗集惩处集历代传奇集，以及很多政论和演说稿。 二、实践活动复习课文 1、创设情境： 同学们：这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的193月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是“诺曼底”号遇难的30年之后，在海底沉睡了二三十年的
2、“诺曼底”号被打捞出水，有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。“我”当时是法国“真实”报社的一名记者，于是“我”采访了四个亲身经受了“诺曼底”号大事的当事人，他们分别是乘客布朗，大副奥克勒福，水手克莱芒，工头哈克斯，向他们询问了四个问题。现在你们就是他们四个人的化身，请就采访的问题进展一一答复。 （1）问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。 教师提示：从时间、地点、人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。 （2）问大副奥克勒福：你认为在“诺曼底”号大事中，“诺曼底”号应担当责任吗？为什么？ 教师提示：从航线、性能、航速、驾驶状况等方面把“诺曼底”号与“玛
3、丽”进展比拟。 （3）问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样镇静应变、以身殉职的？ 教师预想答复：简要概括出哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节。消退惊慌，强调把60人都救出去了解状况，确保无险情，算计抢险时间严厉纪律，先救妇女儿童指示“快干”，确保全体人员获救矗立舰桥，沉入深渊。 （4）问工头哈克斯：哈尔威船长让你深深地震撼和感动的地方是什么？（至少要从课文中找出三处进展分析。） 教师预想答复：主要找课文中有深刻含义的语句。 例如： “实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。” “大家立时不出声了。没有一个人违背他的意志，人们感到有一个宏大的灵魂消失在他们的上空。” “
4、他把每一件事和每个人都考虑到了，面对慌张失措的众人，他镇静自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶好像也听从他的调遣。” 2、明确任务，分组争论学习自选问题，记录员记录争论学习的内容。 3、汇报人向全班汇报本组问题争论学习的成果，承受他人的质疑和补充。 三、教师主持小辩论： “面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，从这句话来看，认为哈尔威船长虽然最终选择了与一起轮船沉入了大海，但是他仍旧不失为一名英雄。你认为呢？请结合你所知道的英雄事迹来阐述你的观点。 反方辩论。 2、教师小结：明确“英雄”的含义，引发学生对哈尔威船长这个人物形象的更深刻的思索。 五、教师总结： 1、同学们：
5、在今日这一堂课的学习中，我想我们思想感情的潮水在不停地放纵奔流着，我们时而被震撼，时而被感动，甚至更有一种激情在澎湃，那应当是一种英雄的意识，更是一种人生的启发这些感情的体验都来自于一个高大的人物形象-哈尔威船长。把对课文的理解介绍一下，在写写自己的感受，结合生活中的实际事理进一步说明自己的观点，就构成一篇很后的读后感，对比自己写的读后感，找找缺乏之处。 2、读读优秀的读后感。相互沟通。 3、我们应当感谢法国大作家雨果，是他利用小说这种文学样式，让我们领会到了文学殿堂中美妙形象，唤起了我们心灵深处的美妙情感。这就是文学的魅力。文学“是一扇奇妙的大门，全部情愿走进这扇大门的人，都不会空手而归。”
6、但愿这一课的学习，能够帮你推开这扇奇妙的大门，亲近文学，多读文学，读好文学。 诺曼底号遇难记(北师大版五年级上册教学设计) 北师大版小学数学教案简短二 教学内容： (北师大版)四年级上册第1516页内容 教材分析： 本节课是线与角这一单元的第一节课，主要帮忙学生熟悉直线、射线、线段，并会用字母表示。本节课的学习将为后面学问的了解和把握打下良好的根底。 教材处理： 直线、射线、线段这些都是比拟抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依靠于直观形象的特点，我充分运用教具，在试验、演示、操作、观看、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的
7、兴趣，充分调动学生的积极性。以探究活动为主的教学模式，边设疑边探究;边试验边总结，最终由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。 教学目标： 1.借助实际情境和操作活动，熟悉直线、线段与线段。 2.会用字母正确读出直线、线段与射线。 3.会数简洁图形中的线段。 教学预备： 每小组预备一对带线的盒子(即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，)、剪刀、手电筒、尺。 教学过程： 一、了解学生的生活阅历 师：“你们在生活中见过那些线?”(直线、线段、射线，还有学生答复为毛线、白线等等) 师：同学们答复得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的
8、线抽象出来的一种表达形式。今日我们就详细来讨论它们。 板书：直线 射线 线段 【设计意图：把问题作为教学的动身点，有利于帮忙学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知构造对新知的学习具有某种“呼唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对学问的了解程度。】 二、试验验证 探究真理 (一)分组活动 活动1：(将学生分成4人一组) 1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生仔细观看整个过程。 2、汇报观看到的结果 生：我发觉盒里的线怎么拉也拉不完。 生：我发觉线是直的。 生：我想我连续拉肯定会到头。 师：依据观看到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢?(有的
9、说直线、有的说是射线) 师：它是直线，今日我只拿来直线的一局部让大家观看。一会你们就会知道他为什么不是射线了。 师：你们观看到直线具有什么特点呢? 生：两端都可以不停的拉长。 师：能用一个词来表达吗? 生：直线是无限延长的。 教师板书直线的特点：直直的、无限延长 活动2 1、师：请同学们用剪刀将这根线剪断，然后一名学生将线头固定不动，另一生将线连续拉长。共同观看其特点。 2、汇报观看到的结果 生：我发觉只有一段可以拉长。 生：这一端也是可以无限延长，另一端固定不动的。 生：这条线也是直的。 生：固定不动的那一端是端点。 师：哪是它的端点呢?用手指一指。 生：那个线头就是 教师板书：一个端点、直
10、直的、一端可无限延长 活动3 师：请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断，然后两名学生再向两端拉。共同观看其特点。 汇报观看到的结果 生：线的两头不能延长了。 生：它有两个端点。 生：它也是直直的。 教师板书：直直的、两个端点 【设计意图：合理的设计试验过程，制造良好的探究情境，能引出学生探究心理，快速集中留意力，使其带着深厚的兴趣开头积极探究思索。在操作的过程中不断地引导学生观看、试验、思索、探究，使学生感到自己就象科学家那样在试验、探究中去发觉直线、射线、线段的特征。发挥学生学习的主观能动性，培育学生的探究力量、科学的讨论方法、实事求是的态度。】 (二)手势表示法：鼓舞学生依据自己的理解，用手
11、势表示三种线的特点。 学生表示的方法为：直线两手相向向水平方向不停运动，射线一手固定，另一只手水平方向运动，线段两手相向向水平方向运动，然后停顿运动。 【设计意图：加深学生对直线、射线、线段的特征的理解。】 (三)介绍线的读法 三、联系生活 实践应用 1、查找生活中有直线、射线和线段的实体。 生：太阳光线是射线。 生：视线是线段。 生：我觉得视线就像手电筒发出的光线一样，是射线。 师：假如从人的眼睛到所看到的物体，你认为这一段视线是什么?(线段) 生：火车道是直线。我的课桌的边是线段。 生： 2、完成书中画一画、练一练中的内容。 【设计意图：实际应用充分表达数学解决实际问题的作用，培育学生的应
12、用意识，提高数学修养。】 四、总结 谁想当小教师，总结一下我们今日学习的内容。 【设计意图：提高学生的兴趣，通过自己的总结即起到了稳固新知的作用，学生的归纳总结力量、语言表达力量也得到了培育。】 五、评价 说一说教师今日的表现怎样?再说说你的表现怎样?给自己设定一个目标，下节课哪方面你会表现的更好! 【设计意图：通过课时的总结评价可以使大家准时地熟悉自己，找到优点和缺乏;同时也能使大家取长补短，共同鼓励，共同进步。】 北师大版小学数学教案简短三 师：同学们，今日，教师想和你们一起来学习法国闻名作家雨果写的一篇文章“诺曼底”号遇难记.故事发生在1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像寻常一样把“诺
13、曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也不会想到一场可怕的灾难正静静靠近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？请同学们把书翻开，自由放声朗读课文，留意读准字音，读通句子。 生自读课文。 师板书：呼号 嘈杂 肇祸。 师：教师在巡察过程中发觉有好多同学也和教师一样，以下三个词总是读不好，谁能帮帮教师。 生读 指导号的读音。 师：知道肇祸的意思吗？ 生：出了事故，找个近义词就是， 师：就是闯祸，找近义词也是理解词语的方法。每个词语读一遍。 生读。 （反思：学习生字要不拘一格，指导重在精而不在多。我抓住小学生好表现心理，订正了学生易错字的读音，并且轻松教给学生理解词语的方法。） 师：“诺曼底”号邮船在海上
14、失事了。在一片惊慌混乱中，船长哈尔威临危不惧镇静自若地指挥船员，使船上全部人获救。而他自己却随着沉船被海水淹没。 （反思：这环节，我本想让学生归纳出文章主要讲了什么，可是又怕学生归纳不好，铺张时间，就改成教师直接述说。这说明我在教学时，还不敢放手，以设计的教案为主得多，以学生生成为主的少。） 师：从这里可以看出本文是根据- 生：事情进展挨次写的。 师：先写了- 生：遇险， 师：接着 生：遇到救援队， 师：最终- 生：船长牺牲了。 师：像他一样在工作中牺牲可以称为以身殉职。（相机板书：遇险、救援、殉职） 师领生读：殉职 （反思：在教学时，我认为对“殉职”一词采纳讲解法，还是很有必要，这样能让学生
15、在课堂上有所积存。） 师：大家初读了课文后有一个人给大家留下了深刻的印象。是 生：船长。 师：课文是怎样展现人物的形象，船长是如何留给大家深刻印象的，如何指挥救援队，下面就请大家读读课文，找出关键句子。 生读。 师：一开头船长是怎么指挥救援工作的。 生读救援相关句子。 师：他找了船长这番话你们找到了吗？我们一起来看看。 出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家宁静，留意听命令-” 生：由于船上的船员奔驰着哭泣着，船上很乱，假如船长不大声吼叫就听不到 师：你真会读书，哈尔威船长不得不吼叫，由于现场真是太乱了，诺曼底正遇到了一场可怕的灾难。就请同学们读一读，看看哪里描写出灾难的可怕。 生：全
16、速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，- 师：你们知道什么是剖吗？一下子把诺曼底号撞了一个大口子。此时海水会怎样？ 生： 海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不行挡。 师：海水猛烈地往里灌，为什么不用流呀？ 生：由于是全速前进，假如是流说明水流不急，用灌就体会到水流的速度快。 师：谁再把这段读读，留意读出水流速度快的语气。 生读。 （反思：我能抓住“灌”和“流”进展比照，让学生很快明确了当时灾难的可怕。但是假如能以出示练习题，让学生填空后比拟，这样更利于培育学生用词的精确性。） 师：假设你在船上，遇到这情形，你会怎样？ 生自由答复。 师：正是由于这样，一刹那间，- 生接着往下读课文。（读出船上
17、人们混乱、慌张） 师：在这危险时刻，船长大声吼道：“大家宁静”从这段话中你能感受到他是怎样的一个船长。 生：临危不惧。 生：船长阅历丰富。 师：哈尔威始终记得自己是船长，他把救援工作安排得有条有理。必需把六十人全都救出去。 师：同学们，能通过朗读把船长的镇静读出来吗？ 生读。 师：你已经具有了船长的镇静。只是这样的声音可以盖住现场的嘈杂吗？ 小组读。 全班读。 师：船上真只有六十人吗？ 生：不是 师：多少 生：六十一 师：在危险时刻，安尔威船长早已经把自己的生死置之度外，后来船上发生了更可怕的事情，看看发生了什么事。 生：险些把小艇弄翻了。整个人群象疯了似的，乱得不行开交。 师：你们想想乱得不
18、行开交会是什么后果。 生想象说话。 师：你们能用上“假如就”来说吗？ （反思：学生的想象是特别丰富的，而我在教学中，先抛出前面假如的内容，再让学生接着说话，限制了学生想象思维的进展。） 师：是呀，你们知道吗？1994年12月8日晚，在新疆克拉玛依市的友情馆里，七所中学八所小学15个班在这里作汇报演出。突然馆内发生火灾，烧断电线，一片漆黑，当时人们一片混乱。惊叫声、奔驰声、呼喊声响成一片，学生们拥挤在一起，后面往前推，左右往中间挤，一些学生倒在地上，身后的学生被来自背后的力气推着，从倒地同学的身上踩过。在这场火灾中造成了300多名师生死亡。 （反思：在没有影像资料的状况下，我介绍身边的例子，让学
19、生更形象地感受到一片混乱，会带来多么可怕的后果，也为下文衬托船长宏大的人格作了铺垫。） 师：然而，救援工作却进展的井然有序，从不行开交到井然有序是一次根本次的转变。这次船长是怎么指挥的。 生：哪个男人敢走在女人 师：你找到了整个对话中的一句，我们把整个对话一起看看，请你给大家读读。 生读。 师：船长声音是那么威武，人们从威武的声音当中了解到了哪些状况。 生；机器已经停了。 师：这是说这艘船已经 生：要沉没了。 师：还有吗 生：最多还能坚持二非常钟 师：是的，不管怎样，船长已经觉得20分钟够了。这20分钟给了人们盼望和生气。谁能像船长一样把他这简短的语句读一读。（留意读出自信的语气。） （反思：
20、在这里要让学生理解“够了”，是说明20分钟能救出船上全部的人，包括船长自己，这样在后文中学习就不会消失学生认为船长牺牲是时间不够的缘由了。） 生：人们还知道假如走在女人前面 师：这是船长下达的一道 生：命令。 师：实际上船长下达了两道命令。谁来像船长一样把这两道命令读好。 生读。 师：你读得特别专心。但命令要下得斩钉截铁谁能读得更好。 生读。 师：更加斩钉截铁了，全体男生一起来读一读 生读。 （反思：两次的朗读都很有梯度，让学生较简单入文，感受当时的情形。） 师：在这一次你们又一次感受到这是一位怎样的船长呀？ 生：指导有方，镇静自若。（随机板书） 师：现在请大家用上“只有才”说说船上局势变化的
21、缘由。 师：时间一点一点过去，“诺曼底”号船头先沉下去了，很快船尾也漂浮了。船长也随之沉下去。此时，船长是没有时间自救吗？是他忘了救自己吗？ 生缄默 师：请大家轻声读课文最终一段。看看船长是怎样表现的。 生：哈尔威船长矗立在舰桥上，一个手势也没有做，- 师板书：纹丝不动 师：船长此时可不行以救自己呀？ 生：可以，船长是游泳高手，他可以跳下海 师：他为什么不这样做呢，甚至他就根本就没准备这样做，而选择和船一起沉下去。 生：由于他太爱这艘船了，或许自从船下海那一刻起，他就有“船在人在，船亡人亡”的念头。 师：是呀，这就是信念，你看我们共产主义人士，没有他们抛头颅，洒热血，哪有我们今日的幸福生活？刘
22、胡兰、王二小他们不都是为自己的信念而牺牲的吗？人的一生，就要有这么点信念，才有意义。 师：大家再次用感谢和崇敬的心情来读读这段话。 生读 （反思：船长为什么不逃命呢？在今日以人为本的年月，我们每个人都无法理解船长这种愚忠，是他有这样坚决的信念，还是？学生的答复有多种，可我们教师是不是肯定要把学生导向信念的理由，这种价值取向又该导向何方？） 师：望着无情的大海，大家肯定有话要讲。 小黑板出示： 拓展练习：实话实说，选一种身份，想象说话。 你就是生还者之一，你想对船长说： 你就是船长，当你随着船儿慢下沉，你想说： 你就是这艘在英伦海峡上堪称最美丽的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤目睹遇难这一幕，你想
23、说： 生：假如我是船长，我会说：我的亲人，我的朋友，你们不要为我难过，我死得心甘情愿。就在这艘船下海那刻起，我就有了 “船在人在，船亡人亡”的念头。这七年里是这艘船给了我生命的“颜色”，给了我人生的价值。现在这儿，我只有祝愿你们，祝你们平安欢乐！也向你们说声“对不起！” （反思：学生的发言，是多么的精彩！假如有更多的时间，让学生能以每个角色都说说，该是个多好的口语训练的好时机呀！） 师：学完了这篇课文，教师也有很大收获，我把它整理成一首小诗，与大家共勉： 人生，如同一艘在大海上航行的帆船。谁也不能预想：前方的风景怎样？或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得，扬起风帆驶向远方。遇到惊涛，或是骇浪，你不必
24、惊异，不心畏缩，不必退却。你要冷静，临危不惧，你要镇静，机灵英勇。只有这样，你才是真正的舵手。才能把握好自己的行驶方向，到达胜利的此岸。 （反思：能板书在小黑板上效果会更好，这样课后学生还能连续玩味这首小诗。） 附板书： 遇险 剖开 临危不惧 船长 救援 镇静自若 指挥有方 殉职 纹丝不动 忠于职守 教后反思： “诺曼底”号遇难记这篇课文中所讲的故事，学生没有这种经受，也无法真正感受到当时灾难的可怕，和船长那宏大的形象。单凭学生提出问题，然后围绕问题去学习文本是无法实现课文提出的感受船长品质的目标。在没有影像资料，只靠“四个一”的状况下，我尝试用情境衬托和感情朗读，让学生入文。果真，学生在与文
25、本的流畅的对话中，学生的人文情怀被深深唤醒。同时，在教学中我结合诵读、说话、想象进展了语文力量的训练。抛开课文的类型来说，这是一堂饱含激情，语言精炼，教学规律性强的很有感染力的课。可是略读课文究竟该怎么上？教学用书中指出：教学略读课文，教师更应当放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思索、争论。在上这节课前，在平行班中我也尝试放手让学生质疑，学生也能很快地提出很精彩的问题。可是，没有走进文本地学生他对问题的思索和争论，都只能停留在外表上，在思想上无法受到深深地震憾。教学后，我陷入深思：略读课文是不是就肯定要少读，去读？是不是就肯定要“退文本学问”而
26、强化语文性地力量训练。在这篇课文中有许多可挖掘的训练点，我们该怎样处理好既学懂课文，又能放手让学生自主学习，逐步提高自学力量？我想这节课在原来的根底上如能适当增加一些语言转换训练和开放式质疑问难的环节，可能会是一节比拟抱负的阅读课。 诺曼底号遇险记(北师大版五年级上册教学设计) 北师大版小学数学教案简短四 教学内容：北师大版本教材第七册相交与垂直 教学目标: 1、 让学生通过实践活动，理解相交与垂直的根本概念，把握相互垂直、垂足、垂线等内容，把握点到直线的距离垂线段最短的学问要点，把握作垂线的根本技能。 2、 通过学生的实践活动，领悟相交与垂直的内涵，建立相交与垂直的抽象概念。让学生感知、实践
27、作垂线的方法。 3、 通过学生在实践的过程中感知数学的趣味性，感受数学就在身边，数学就在自己的生活中。培育学生学习数学的积极情感，培育学生在生活中发觉数学的良好习惯。 教学重、难点：让学生建立抽象的相互垂直的概念，让学生把握作垂线的技能。 一、导入 教师拍摄了一些美丽的照片，大家想看吗?这些直线都有一个特点，它们都(相交)。 日常生活中有很多相交的线，相交的两条直线会组成角，今日我们学习的内容与相交有关。 二、新授 1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗?(要求)同桌合作摆小棒，摆好后把两根小棒相交得出的角在中画出来。然后汇报 2观看一下这些直线，相交后线与线之间形成了(角)有(锐角、钝
28、角)还有(直角)你有什么方法证明自己摆的角是直角吗? (生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比)。(课件示范用三角尺直角去量) 这三组直线都相交成什么角?(板书：成直角)它是由几条直线相交成直角?(板书：两条直线相交) 3. 提醒概念 像这样，当两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直。 推断两条直线是否相互垂直，关键是看什么?(相交成直角) 4.质疑：对于相互垂直你们还有什么地方不明白的吗?“相互”是什么意思? 师举高一根小棒，能不能说这根小棒垂直? (不能)必需有另一根小棒与它垂直 我们以图为例，为了区分它们，在直线上取一点。我们不能说线段oa是垂直
29、的。 应当是oa垂直于ob，还可以说ob也垂直于oa。记作：oaob 相互垂直的两条直线都有一个交点，叫做垂足。 两条直线相互垂直时，其中一条直线叫做另一条直线的垂线 4、进一步熟悉概念 (1)让学生举出见过的物品中哪两条边是相互垂直的。 学生独立思索后沟通。 (2)推断并指出以下图形哪几个图的哪两条直线是相互垂直的?为什么? 学生推断，并说出理由。 (3)用一张正方形的纸折一折，使两条折痕相互垂直。 学生试折，再汇报。(鼓舞学生用多种方法来折。) 3、变换形式，强化概念 (1)说一说正方体的哪几条边是相互垂直的。 (2)我说你摆：课本21面练一练第1题。 (3)看一看：课本21面练一练第2题
30、。 三、应用-画垂线。 1、 画两条相互垂直的直线。 (先画一条直线，再用三角尺的一条直角边和直线对齐重合，沿着另一条直角边画另一条直线。) 2、 过直线上一点作垂线。 将三角尺的一条直角边与已知直线重合，平移三角尺使已知点a与三角尺的另一条边也重合，沿三角尺的另一条边(过a点)画一条直线，这条直线就与已知直线垂直。 3、 过直线外一点作垂线。 方法同2，放手让学生动手操作。 4、 实践感知：点到直线的距离，垂线段最短。 四、 解决问题 让学生应用所学的内容，解决上课引入的问题，用正确的方法找到小明到大路边的最短路线。 北师大版小学数学教案简短五 1、学会并能正确书写和运用本课的9个生字。 2
31、、有感情地朗读，联系上下文和自己的积存，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。 3、能够熟悉到少年时代是怎样读书的，并能够向学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，熟悉到读书的重要性。 有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积存，理解重点词句的意思，体会相关词语在文章中的作用。 能够熟悉到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。 一、导入新课： 1、今日我们来学习一篇新的课文，冰心写的忆读书板书：忆读书 2、（出示多媒体：冰心的照片） 3、 冰心的资料沟通 小结：在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在
32、创作，她之所以能取得这么高的文学成就是与她喜爱读书分不开的。 4、通过课题，你知道这篇文章写的是什么内容吗？ 课文按时间的先后挨次回忆了她一生的读书体会。 三、学习课文 1、检查预习， 课前大家都进展了预习，那我我就出题考考大家，小组抢答（出示课件） 2、默读课文，看看冰心奶奶要告知大家的是什么？ 板书：读书好，多读书，读好书 2、沟通 读书有什么好处？（结合书上的内容联系自己的生活实际总结一下） 读书可以获得美的享受（得欢乐）；读书可以扩大学问面（长学问）；读书对写作有很大的帮忙（助写作），读书有助于提高人的品德（学做人）。 3、要想读懂文章，了解的写作意图，我们还要走进的心灵，一起感受她的
33、思想，请同学们仔细默读课文的211自然段，自由选择12个自然段，抓住重点词语或句子来谈一下自己的体会。小组沟通 小结：刚刚我们重点分析了“读书好”的四个方面，这些都是作家的阅历之谈，盼望我们读后有所收益。 4、齐读第11自然段。理解“总而言之，统而言之”总结、概括的作用。（特别的用法，起强调的作用） 5、多读书：从时间上，种类和数量上来写。7岁到老还读“万卷书” 6、读好书： 自由读1213段，冰心认为什么样的书是好书？理解：无病而呻 风花雪月 结合本课所学和你以往的读书经受，你认为什么样的书是好书？ 四、总结本节课内容，教育学生： 读书好，多读书，读好书这是写给少年儿童指导读书的话语，是一生
34、读书的阅历总结，也是读书思想的结晶。今日教师也送给大家三个词：开卷有益、博览群书、择善从之盼望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，不断增长自己的见识。都能够成为腹有诗书气自华的人。 忆读书是北师大版第十册其次单元以书为主题的文章之一，从四年级下学期开头，学生们开头查阅与上课有关的资料，五年级上个学期，孩子们根本养成了查阅资料的习惯，这个学期开头就给他们开拓了资料沟通的一个平台。就是依据单元的内容，查阅相关资料以小组为单位制作成课件，然后在班内进展沟通评比，学生特别感兴趣，他们还有效的运用了信息课所把握的学问，这个过程其实也是孩子们拓展学问的一个过程。 北师大版小学数学教案简短六 一、教学指导
35、思想 以全日制义务教育中生物课程标准(试验稿)为依据，在继承我国现行生物教学优势的根底上，力求更加关注学生已有的生活阅历;更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学学问有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思索;能够在探究力量、学习力量和解决问题力量方面有更多的进展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参与社会主义现代化建立，适应社会和连续学习，打下必要的根底。 二、教学目标 (1)了解人类与生物圈之间的关系，喜爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐进展的意义，提高环境爱护意识。 (2)乐于探究生命的神秘，具有实事求是的科学态度、探究精
36、神和创新意识。 (3)关注与生物学有关的社会问题，形成主动参加社会决策的意识。 (4)逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、安康的生活态度。 (5)初步获得生物圈中人类的起源与进展的根本学问。 (6)获得有关人体构造功能、生理以及卫生保健的学问，促进青春期生理和心理的安康进展。 (7)知道生物科学技术在生活、生产和社会进展中的应用及可能产生的影响。 三、教学措施 1、细心设计#工作规划# 导语，通过生动的语言，借助情感教育，激发学习兴趣。 2、做好演示试验，完成学生试验，到达培育学生力量之目的。 3、把录音、录像、投影、幻灯、多煤体等教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。 4、在
37、语言、板书和操作等方面到达标准、精确和娴熟。 四、应对策略和教学设想 1、鼓舞学生观看、思索、提问，并在提出假设的根底上进展探究性方案的设计和实施。 2、打破课堂内外的约束，有规划地安排必要的调查、访问、参观等需要较长时间才能完成的活动，保证活动的落实，充分利用多种教学资源，引导学生分工合作、沟通。 3、敬重学生的人格，关注个体差异，满意学生不同的学习需求。 4、重视提高学生的生物科学素养。 5、提倡探究性学习。 6、渗透“科学、技术、社会”的教育。 7、加强和完善生物学试验教学。 8、真正表达“以学生学习为中心，以问题讨论为手段，以共性质量为目标”的教学模式，使学生想听并听懂。 9、帮忙学生
38、确定恰当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，把握学习的方法和技巧。 五、学生状况分析 生物学问、现象与人类亲密相联，学生对生物现象产生疑问多，但学生在小学阶段对生物学的学习，对生物学的根底学问把握较好，已具备肯定的试验力量，大局部对本科的学习兴趣深厚。但仍有个别同学探究力量尚需提高。 一、教材分析 八年级上册生物学内容包括：第五单元生物圈中的其他生物共五章，第六单元生物的多样性及其爱护共三章。教材的编写注意从生活实践动身，内容编排图文并茂，有较强的可读性;栏目设置丰富多样，注意创设问题情景，引导学生合作探究，给学生更多的自主学习空间，较好地表达了新课程标准的根本理念。 本册书的第五单元生物
39、圈中的其他生物与七年级的生物圈中的绿色植物、生物圈中的人同为生物圈的重要组成局部，生物圈的多样性及其爱护离不开生物圈中的绿色植物、人、动物、细菌和真菌等有机组成局部的和谐共存，前后内容之间有很强的关联性。因此，在教学过程中，既要要留意类别学问的横向比照，又要留意构造学问的纵向梳理，还要留意根本学问的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建学问网络，力求做到形散神聚、融会贯穿。 二、教学目标 (一)学问技能： 1、熟悉动物的主要类群及其对环境的适应性特征。 2、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。 3、了解细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系 (二)情感价值观： 1、熟悉生物多样性的价值，树立人与自然
40、和谐进展的观点。 2、了解生物科学技术在人们生产生活方面的重要作用和实践价值，激发学生的学习兴趣。 3、了解科学技术在促进人类进步的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，熟悉科学技术是把双刃剑，善用可以为人类造福，滥用则会贻害无穷。 三、根本措施 1、备教材。仔细钻研新课标和教材，把握教学的重点和难点，弄清学问的内在联系和规律，全面深入理解和把握教材内容。 2、备学生。深入了解学生思想实际和学问、力量水平，充分估量学生承受新学问可能遇到的问题。依据学生的熟悉规律和心理特点，细心设计教学程序和教学方法。 3、备教法、备学法。敏捷实行自学指导法、谈话法、演示法、试验法等手段，不断优化教学方法，提高教学效率。同时，依据教学内容不同，指导学生采纳自主学习法、合作学习法、试验探究法、小组争论法、检测反应法，积极主动地参加学习过程，提高课堂实效。 4、备作业。留意掌握好随堂练习和课后作业的量，结合考点、突出重点、精选习题，把握好训练的质，做到少而精，既减轻学生的负担，又提高作业的效果。