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1、 初三化学教学反思（通用11篇）（一）制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。 一般来说，多数教师只留意到盐酸浓度不能太高，以防在盐酸挥动身HCl，混在CO2中，从而影响性质试验。但是，假如浓度太低了，将会使反响速度太慢，二氧化碳的量太少，从而导致学生不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。特殊是对于象我们学校来说，试验室中长颈漏斗和锥形瓶太少，只能直接用较大试管来组装反响发生装置，学生在制二氧化碳的中途才发觉稀盐酸缺乏，没法直接添加稀盐酸，会非常忙乱，甚至心情不好。那么，稀盐酸以什么浓度才相宜呢？以我的阅历看来，34mol/L比拟适宜。 （二）学生虽然看过教师演示倾倒二氧化碳灭火的试验，但仍旧会
2、有1/3的学生不能胜利完成这个试验。 缘由许多，比方有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会由于蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭；有的则是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做往往由于学生动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了；有的则是由于收集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一局部；有的则是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。总而言之，学生可能消失的操作错误有许多会超出教师的想象，而教师们又往往高估了学生的试验力量。从我个人阅历来看，由于初三学生才接触化学不久，许多试验还是要先教师演示，再让学生仿照，至少对于一
3、般中学的初中生来说，学生试验还是以仿照为主，假如没有演示和讲解，放手让学生自己探究试验，往往会使试验失败，从而打击学生做试验的信念和兴趣。 （三）新教材中在探究二氧化碳与水反响生成碳酸这个试验中，使用石蕊小花和集气瓶，其实操作非常不便利，缘由有二。 一是按学生的试验报告册上的安排，总共要收集三瓶二氧化碳，花费时间太多，所以应当把集气瓶改为试管； 二是试验室自制的石蕊小花试验现象不明显，而且制花本钱太高，最好改为蓝色石蕊试纸。假如我们不作这个改良，将会使学生把大量时间花在制备二氧化碳上而没有足够的时间来完成其它试验，而且试验现象不够明显。 总而言之对于初中生来说，试验课中还是要以仿照为主要教育方
4、式。缘由有如下几点： （1）假如你没有把试验过程演示一次给学生看，许多学生就会不知如何下手。 （2）假如你没有布置他们预习试验，而是要求学生自己边阅读试验报告册边做试验，你就会发觉他们根本就不知道要做哪一个试验。他们甚至懒得问。我发觉一些学生收集了两瓶二氧化碳后，竟然不知道这两瓶气体是拿来做什么的。 （3）假如你没有在试验演示中让学生看到药品的用量，他们就会有的人用太多药品，有的人用太少药品。 （4）假如你不反复催促做好试验记录，他们就不会想到要做记录。 初三化学教学反思 篇2 从20xx年以来我始终担当初三化学教学，而且始终以来我对教学工作也不敢懈怠，不断连续学习来深化自己的教育教学水平，在
5、工作中，我努力深入讨论教法，虚心向同事学习，还参与各种教育教学培训来提高自己的理论水平。经过多年的教学努力，我猎取了肯定的教学阅历。以下是我在教育教学工作中的状况反思。 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易承受。 一方面，学生的学习根底参差不齐，教学过程中需要面面都尽量考虑到。另一方面，有的同学比拟活泼，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整
6、体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 化学这一门学科，对学生而言，既熟识又困难，在
7、这样一种大环境之下，要教好化学，就要让学生宠爱化学，让他们对化学产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些与生活中相关故事，让他们更了解化学是有用的，更喜爱学习化学。 经过多年的不断努力，学生中考成绩就是一种考验。无论学生成绩凹凸，都表达了我的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高学生的学习成绩。因此，无论怎样辛苦，我都会连续努力，多问，多想，争取进步。 初三化学教学反思 篇3 本学期本人担当初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以试验为根底的学科，再加上本班学生比拟活泼，所以临时三
8、周的课堂教学中学生很仔细，能够积极参加，课堂中也比拟活泼，但是由于局部学生的根底较差，记忆力量差，使整体没有得到平衡进展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简洁的反思，详细如下： 一、教学方面的阅历 1、仔细讨论新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2、仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结，贯穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。 3、深化课堂教学的改革：在教学
9、中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。 4、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触
10、、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 5、注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学。 6、练习的选择：一份好的练习可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中把握学问。 7、科学制定规划：制定出具体的教学、复习规划，明确其内容和要求。有了规划的引导就会有条不紊地进展，避开教学的随便性和盲目性。 二、教学方面的缺乏 我还应当多注意信息沟
11、通，主动与一些学校进展沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。 其次方面只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在寻常教学中才有目标。其次点：留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都
12、有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后留意反应，主要作业与小测中发觉学生把握学问的缺乏之处，准时加以订正。第四点：要进展肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，渗透化学思维，强调一点是教师的练习要注意学生化学思维的形成与熬炼，有了肯定的思维力量与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大局部有盼望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，最终想显露肯定效果。 初三化学教学反思
13、篇4 应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行为进展反思，从而更好的优化课堂教学效果呢？经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。 一、教学理念上的反思 新课程外表上难度降低了，可是对教师来说，实际上是变难了，对教师的要求更高了。教师必需转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“教师为主导，学生为主体”为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为教师对待学生的根本态度。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进展自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生构成终身学习的意识和本领。重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。教师要实行有效措施唤起学生的主体意识，要让
14、学生积极参加教学活动的决策。教什么，怎样教，让学生充分发表意见，要活泼课堂气氛，鼓舞学生大胆提出问题，而教师的任务是想方法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂气氛。 二、教学方法上的反思 在教学方法上，教师是学生活动的组织者，引导者，参考者。新奇的学习方式：自主、合作、探究等都是将教师从传统的一包究竟的角度中解脱出来，故教师在新课程教学中要留意教学方法的整合。“教无定法，关键在得法”，初中化学教学要特别注意学法指导，依据新教材的特点，学生情景，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育学生学习兴趣，提高学生学习进取性。对学习本领强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，
15、加强辅导，多鼓舞，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务学问，提高自我的业务素养和教学水平，更新教学理念，改善教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼”。转变学生理解学习、死记硬背机械训练的现状；提倡学生主动参加、进取探究；培育学生收集和处理信息的本领；猎取学问和应用学问的本领；分析和解决问题的本领；沟通与合作的本领。 三、如何提高课堂教学效率反思 课堂教学是学生猎取学问，提高本领的主阵地，是实施素养教育的主要渠道。要有效地开展好初中化学的启蒙教育和根底教学，就必需要提高课堂教学效率。1、备学生备学生即教学设计之前必需充
16、分讨论到自我所任班级学生学习本课的原有根底和现有困难两个方面；有时会消失一个班级成绩遥遥而另一个班级却落在最终。仔细分析学生学问把握情景，实行同课异构的教学方法，需要备学生的生活，挖掘利用好学生生活中的课程资源。如学生熟识的学习用品、家中生活环境，如在讲沼气这局部资料时，我了解到在班里一些从农村来的学生家里就用沼气，于是上课时我让这些学生给大家介绍沼气的制取及应用，全班学生听得非常仔细，收到很好的教学效果。2注意课堂教学环节，新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用试验引入、利用生活现象引入等几种方法。这就要求教师依据不一样的教学资料选择不一样的新课引入方法。如在讲结晶时，我
17、给学生说一个谜语“生在大海，走在岸边，太阳一晒，身体全白。”精彩的结尾能够使学问得到深化，对教学效率的进一步提高作用很大。如：学习溶解度一节时，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打根底。在归纳小结时进展争论：经过本节学 习你明白氯化钠和硝 酸钾在水中的溶解本领谁大呢？学生争论的结果：“是不好比，没加热前确定是氯化钠要大的多，可是一加热又不一样了”。再问：“如何比拟不一样固体物之间的溶解本领才比拟科学？”这时同学急于想明白下文，有的会连续争论发表自我的观点，也有的开头预习下头的资料。 四、化学试验教学反思 以试验为根底是化学学科的重要特征之一。要培育学生的科学探究本领，
18、我觉得开展探究性试验教学尤为重要，化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和把握化学学问和技能，培育学生的科学思维、科学态度和价值观。试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾制造性学力的培育。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多开展一些趣味的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手本领，更好帮助学生理解和把握化学学问。同时培育了学生的讨论意识。 五、化学情感教学反思 化学学科的情感教育，是利用化学学问、化学试验和化学学问的应
19、用有关的素材进展的，所以，情感教育必需寓于化学学问、技能教学之中，使传授学问、技能与情感培育有机地结合起来，要进取地挖掘和充分利用化学学科自身的教育因素，做到科学性与情感性的有机统一。在教学过程中，对于教材中所隐含和显露的情感教育资料，教师要讲清讲透，学生要弄通弄懂。例如，要培育爱国主义情感，首先必需结合学习化学学问，经过介绍我国古代光芒绚烂的文化、我国科技的飞速进展和取得的宏大成就，以及我国科技人员的奋勉图强的事迹等，让学生熟悉祖国，了解祖国的今日、昨日、明天，使学生在“知我中华”的根底上产生“爱我中华”的情感。在讲元素化合物资料时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进展国
20、情教育、爱国主义情感教育。教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。在教学过程中，适时的对学生进展鼓舞性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。 虽然新课程下关于化学教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但教学反思对教师的成长作用是显而易见的，是教师实现自我进展有效途径，也提高化学教学质量的新的尝试，更会促使教师成长为新时期的讨论型、复合型、学者型教师。 初三化学教学反思 篇5 一：如何培育学生在探究试验中的观看力量？ 试验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，
21、教师指导学生观看试验应是适时的、必要的、慎重的、有效的指导，使学生集中留意、深入思索、进展思维力量、快速把握试验操作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进展化学试验讨论所必需的科学态度和方法。 初中生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。教师在刚开头进展探究试验教学时就有必要对如何进展试验观看赐予学生正确的指导。 1、全面观看 具有代表性、典型的试验探究活动，往往需要学生全面而系统地观看。首先应观看整个装置的轮廓，是由几个局部组成，观看这些局部由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的挨次、数量和操作步骤进展观看，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反响前，反响中，反响后”的挨次，观
22、看试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的学生只留意火焰，无视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而无视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进展明确的指导，列出观看提纲，就可避开观看的片面性：观看蜡烛的颜色、状态、外形和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比拟，谁大？点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？石蜡燃烧前后状态是否全都？熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？ 2、重点观看 有的试验现象不很明显，有的试验现
23、象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观看的时机，也可以依据试验目的的特定要求，重点观看试验中的某一方面或几个方面，要求学生集中留意力，精确捕获瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条猛烈燃烧时好多学生把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被无视，探究活动的目的就很难到达。所以，教师在试验前要启发学生观看的内容，教给他们观看的方法，以逐步提高学 生的观看力量；又如木炭复原氧化铜的试验中，由于原来固体都为黑色，所以局部固体变成红色不简单被发觉，为此，教师在试验前，务必把观看重点指明，要求学生留意观看试验过程中固体是否有黑色变成红色。 3、比照观看 一般
24、教师在开头进展探究试验教学时，就要教会学生试验观看的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进展比照。化学教学中也常用比照试验，如人体吸入的空气和呼出的气体比照探究试验，试验过程中，教师应指导学生观看两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比拟人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观看者，可以见常人所未见；不善观看者，入宝山空手而归。化学试验中的观看要讲究方法。要培育学生擅长透过纷繁简单的外表现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获观看目标，进而抓住事物的本质特征。 二：走近生活 新课标
25、指出教学要立足于学生素养的全面进展，从学生生活的原型动身，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过仔细思索，打算从以下两方面进展设计酸碱盐这一课。 一、在生活中充分挖掘探究素材 新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说教师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计生活中的酸碱盐一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究气氛。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别
26、物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。 二、在试验中转变学生的学习方式 学习方式的转变是本次课改的显著特征。转变传统教学以教师讲授为主，学生被动承受式的学习方式，积极引导学生通过自己的活动与实践来获得学问，获得到进展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在生活中的 酸碱盐一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参加到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，学生可以通过小组合作，共同沟通和争论试验方案，并在试验中仔细观看和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的
27、过程中学生体验了探究的过程，增加了学生间的合作意识，提高了试验探究的力量，培育了严谨的科学探究精神。 但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了肯定的成效。但仔细反思自己的教学，还存在以下的缺乏之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和详细的教学实践中，虽然已经留意到引导学生参加教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新
28、课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。 通过本节课的研讨，我深感仔细学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。 三：注意化学教学中的演示试验 化学是一门以试验为根底的科学，在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验。其试验分教师做的演示试验和学生与教师共同完成的分组试验，及某些具有讨论性的试验。 从实际状况可知，学生试验究竟是少，讨论试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比拟多了。有些化学教师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，
29、主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让学生自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，由于演示试验也可以让学生多增加一下对试验现象的印象，这样有利于学生对试验的总体理解。并且有很多的演示试验并不会花费许多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。 说到化学教学，从事过化学这门学科教学的教师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差异：就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的学问面相对较广；从教师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以
30、从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋很多，甚至，一些应当具备的根本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。 如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学教师多动下脑子了。从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经受来说吧：在人教版九年级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样查找，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，莫非试验就
31、不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器（附图）就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时候，效果还蛮好的。现在想想：是啊！其实许多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完善！ 同样的，农村的孩子一样的渴望学问，同样渴望更好的把握到更多的学问。我们做教师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的学问
32、技能与做人的道理！ 信任学生的明天会更加美妙！教育的明天会更好！ 四：如何上好化学课 兴趣是建立在需要根底上，带有积极心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都说明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习兴趣，这对于我们教学工来说是一个特别值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。 1、上好第一节课，激发学习兴趣 “好的开头就等于胜利的一半”。上好第一节化
33、学课，对培育今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在奇怪的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细预备，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能答复。教师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地答复：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，教师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断
34、地提出他们临时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的深厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满意。 2、利用化学试验，进一步激发学习的兴趣 化学是一门以试验为根底的科学，生动好玩的试验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有奇怪心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的奇怪心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在仔细做好课本上的第一个演示试验和学生试验的同时，要多安排一些学生感兴趣的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”
35、、“魔棒点灯”等等，让学生睁大奇怪的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的兴趣。另外，课后可以让学生亲自动手做试验，就更加好玩味性和挑战性，让学生自己主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。 3、引导学生利用所学的化学学问解决生活中问题，表达化学学问的有用性 初三化学教学反思 篇6 常听有的教师说课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人。有的学问虽然教师讲过了，但一些孩子只能把握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没把握。针对以上状况我尝试了一些方法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。 一重视课堂导入 教师能否在上课一开头就集中学生的留意力，引起学
36、生的兴趣和求知欲，这对一堂课的胜利至关重要。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”课堂导入，它如同文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题； （1）在电影、电视里，你经常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢？ （2）进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火试验？ （3）向澄清的石灰水中吹气为什么会消失浑浊等等。又如，“分子”一节开门见山地问1+1=？然后指出今日我们要学习1+12毕竟是怎么回事？ 学生纷纷猜想，他们对此困惑不解，盼望知道其中的道理。在这种状况下，引导学生进展新课的学习，课堂的学习气氛就比拟浓，留意力也很
37、集中。在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。 二重视学生的参加程度 主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与进展的过程，这种过程必需通过学生的参加来实现。而所谓学生参加，即学生在教师的指导下全身心地积极参加教育教学活动，实现学生主体建构与进展的过程。 学生的参加程度直接影响着教学的效果。由于真正有效的学习必需是在积极的参加下进展并达成的，参加面的广度和参加的时机消失的频度打算了参加是否充分、积极、有效。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正表达了参加学习的优越性。因此
38、在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参加学问的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活泼的状态，既有助于学问的把握，又培育了学生的动手力量和探究精神。为了集中学生的留意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以细心设计提问，留意提问的目的性、针对性、启发性和梯度，“不愤不启，不悱不发”。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思索的状态。总之，要以学生为中心，不仅要强调学习的结果，更要强调学生学习的过程，参加的状态，使学生在课堂上人人参加，全程参加。 三、重视锤炼教学语言 教师传授学问，教育学生，主要靠语言来实现。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活
39、泼、幽默幽默，规律严密，才能紧紧吸引住学生的留意力，抓住进而打动学生的心。所以，教师在语言表达中既要留意精确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，有激情，有煽动性。 四重视建立良好的师生关系 良好的公平、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的根底，也是实现主体性参加教学的前提。试想一个教师假如不喜爱他的学生，那他也就不行能关怀他们的学习；相反假如一个学生和自己的任课教师有对抗心情，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中，努力制造和谐、乐学、相互信任、心情愉悦的课堂教学气氛，使学生的共性潜能得到释放，让学生开心
40、的学习。这就要求教师必需主动的接近学生，了解学情，喜爱本职工作，仔细备课，上好每一节课，把自己全部的学问全部传授给每一个学生。主动赢得学生的敬重和信任。 总之，要提高课堂教学效率，就必需树立民主、公平、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、鼓励带进课堂，形成公平宽容、相互理解和敬重的风格，营造一种民主愉悦的气氛，使课堂上的教与学活动产生最正确效益。 初三化学教学反思 篇7 首选感谢学校领导的信任，作为一名新教师第一年就被安排到初三教化学，我深感压力。初中化学是中考必考科目之一，学生初三才开头接触化学这门学科，从学生的角度来想，一方面要面临中考备考的压力，另一方面又
41、开头学习一门新的学科，从心理承受力来看也是有肯定难度的。所以，我觉得首先也是极为重要的就是让学生对化学产生兴趣，俗话说兴趣是最好的教师。 弹指一挥间，一个月立刻完毕了，我带初三三个一般班，安排课时加上辅导课时总共上了58节课，被听了四节课，所以对于教育教学方面还是有一些自己的感悟。 首先，关于兴趣。 初三化学是学习化学的启蒙阶段，我必需激发学生学习化学的兴趣，第一堂课上，我就从日常生活的衣食住行动身，让同学们深刻体会到化学与生活息息相关，为了激发他们的兴趣我还放了一些生活中化学试验的小视频。课堂上，许多男同学问我关于爆炸的试验，他们貌似对化学反响带来的刺激很感兴趣，但我必需提示他们试验室中化学
42、反响的危急性，因此，我在网上搜集了憨豆先生化学试验室恶作剧爆炸引起后果的视频，告诫同学化学反响是很奇妙的，不能由于要满意奇怪心而不遵守试验规章以至于带来可怕的试验事故后果。 然后，关于备课。 每天上课前，我都要花大量的时间在备课上，至少看5-6份教案，2-3个教学视频，7-8份课件PPT，总结他们的优点突出地方，然后依据我们学生自身的状况手写教案，设计教学过程尤为重要，作为一名新教师，教案应当是详案，我被领导听课后，他们的建议特别好，在写教案的时候你可以把上课设计的每一个提问都一句一句写出来标红，并且可以设想底下学生不同的答案，可以帮忙你课堂上怎样应对。除此之外，我需要预备每节课学问点以为的一
43、些集中性内容，比方，讲到现代化学中的纳米技术，这时学生就会问什么是纳米，纳米用来干什么的等等一系列连带问题，作为教师，同学提出问题你就有义务解答，所以课前肯定要做好足够的工作。 其次，关于上课。 第一，课堂上的掌握力也能显现出教师的教学力量，我教的三个班的同学整体比拟闹腾，上课爱交头接耳担心静，这时我应当适当的维持课堂纪律，保证有个宁静的学习环境供那些想听课想学习的孩子，对于那些后排趴桌子睡觉的同学可以适当的进展提示。其次，新课标下强调课堂上学生为主体，教师只做引导。化学是以试验为根底的一门学科，教师上课做许多演示试验，那就要提示学生课前预习试验步骤以及留意事项，课堂试验时，请同学上来给大家演
44、示试验，教师在一边做指导即可，这样会提高每位同学的积极性，让同学自己描述试验现象，教师可以渐渐做引导，最终也是由同学得出试验结论，到达本试验的试验目的，同时加深了学生对试验的印象。我作为一名新教师在教师引导方面还是很缺乏的，需要改良，不要让课堂成了教师演讲，时刻谨记以学生为主体，让学生说出来。第三，课堂上的板书和PPT课件的结合也尤为重要。板书是教师所应具备的根本素养之一，好的板书下来能看出这节课的整体框架和所学学问点，固然，科技在进步时代在进展，我们学校的多媒体就特别强大，我要学会利用这充分的教学资源来授好一堂课，这时候就要求板书和课件的相结合，板书是个框架，然而PPT课件则要展现出略微具体
45、的课程内容，有时供学生做笔记，并且通过多媒体还可以播放一些动画视频，使教学课堂更加生动化。此外，我是北方人，平常说话很快，但在课堂上肯定要留意一个字一个字讲清晰，让同学的思路跟上我，不能噼里啪啦全部我一个人再讲，同学略微走个神回来我已经讲了许多了，所以，课堂上肯定要和同学多一些互动，多问几个为什么，这不仅能把课堂节奏放慢，而且还多了和孩子们的沟通与沟通。 最终，关于作业。 我们初三化学采纳中考高手作为配套练习册，旨在让同学们从一开头就接触中考化学真题，尽快进入备考状态了解中考真题原貌。中考高手分为三个大模块，第一模块是2023全国中考真题，根据学问点来分，那每节课下课我会布置相应的学问点作为课
46、后作业；其次模块是学问备考，总结了这章内容不同的学问点重点难点，这块内容是教师课堂的再现，提倡同学课后仔细回忆画出重难点；第三模块是模拟中考题，这节内容等全章内容上完以后再布置给学生，叫学生再次回忆本章所学的内容。每个单元上完都会有两节习题，首先，对比课本给学生过一遍学问点让学生把整章内容连贯起来，然后讲解练习册，重点讲解那些改作业时学生易错题，并要求他们归纳整理在错题本上。 综上几点就是我一个月的教学反思，我会严格要求自己，早日成为一名合格的学生宠爱的人民教师。 初三化学教学反思 篇8 这几年的教学工作中，我最大的收获就是在工作中遇到的问题和困惑，并从问题和困惑中寻求解决的方法。另外，对我们
47、的教学工作要常常进展反思总结胜利的阅历、探寻失败的教训！ 一、从学生实际状况动身，仔细备好每一堂课。 在第过去几年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进展备课，对学生的”实际状况考虑的较少。因此在教学中时常消失这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此消失错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。在这几年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底，因此对不同程度的学生提出了一样的要求、教学上也采纳了一样的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。 经过反思，我在以后的教学中加以改良，备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的力量，更缺少发觉问题、提出问题的力量，他们更多的是寄盼望于教师直接的讲解。这一点与正在实施的课改精神中对学生力量培育目标是背道而驰的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们