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1、 初中物理教学设计5篇 1.多年来，中考试验内容都是以笔试的方式在试题中考，从没有到试验室里去考学生的操作，导致了目前只“讲试验”而“不做试验”的现象。 2.教师把试验讲的滚瓜烂熟，让学生去死记硬背试验器材、试验过程、试验现象和试验结果，并未让学生真正到试验室里实际操作，发觉问题并解决问题，这在肯定程度上导致了试验课难以开展。 3.教师多媒体采纳虚拟试验来替代真实试验，由于虚拟试验的功能全、本钱低;试验速度快、效率高;可实现自动化和智能化。 4.试验教师由后勤工作人员替代，使原来就非常繁重的教学任务让教师们无暇顾及试验课。 针对以上问题，我认为脚踏实地上好试验课特别必要。 一、仔细备课 我们常
2、常看到一些教师，一说上试验课就松了一口气。认为试验课好上，学生喜爱上试验室，积极性高，因而不仔细备课，或者说不知道怎样备试验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上试验课。其实有阅历的教师都知道，真正上好试验课很不简单，不下一番功夫是很难到达预期效果的。 上试验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师还应当提前预做试验，以便取得第一手资料，懂得每一个试验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。很多老教师，虽然讲课多年，每个试验在他们心中了如指掌，但是他们每次上课前仍要仔细预做。由于时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好试验，上课前检查每一组仪器也是应
3、当做的一项工作。而不少教师认为这是试验员的事，不予重视，结果试验开头了，才发觉有的器材短缺，有的仪器不能使用，致使一局部学生做不成试验，白白铺张了珍贵的时间。检查每组仪器肯定要仔细，首先从数量上及规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到试验的过程中有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便准时补充更换。 二、要求学生预习试验 提倡学生预习试验是一个很好的方法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要实行多种方式检查预习状况，逐步做到不预习不准进试验室。例如，可采纳提问检查，进试验室前检查笔记等形式;也可以把权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可实行停做试验先预习，
4、课外补做试验的方法。这样要求几次就逐步走向正轨了。 三、充分发挥教师的主导作用 在试验课上，应抽取适当时间，讲清仪器的使用方法和简单发生的故障，点出本次试验的关键所在，引导学生学会自己排解故障。这样能削减盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。 例如，电学的许多试验都用到电流表和电压表，而电流表和电压表的连接方法及正确读数又是学生比拟难把握的，这就要讲清它们的根本原理、在电路中的 连接方法以及量程的推断和选用。鼓舞学生勤于动手做试验，敢于动手做试验。对于可能出故障的几种状况，启发学生依靠自己排解故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点学问，更重要的是熬炼了自己
5、独立工作的力量和分析、解决问题的力量。同时教师也摆脱了因排解故障而导致的忙乱，有了指导学生的主动权。 在试验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要仔细观看学生实际操作的全过程，认真分析试验中存在的问题，准时赐予指导。教师是在学生独立完成试验的过程中进展教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有规划、有针对性地个别指导。特殊对于根底薄弱、动手力量差的学生，要急躁指导，引导他们分析消失问题的缘由，指出努力改良的方向。 以上从几个方面谈了对于上好初中物理试验课的一些看法，对于上好物理试验课来说都很重要，但我个人认为，其中观念的转变更为重要，起打算作用。观念的转变一般指教育决策者和教育治理者的教育理念的转变。现行的教育体制受应试教育的影响比拟深，功利性教育还有一席之地，导致教师在课堂上讲试验，学生课下背试验，以应付考试，节约资金。这样就违反了科学规律，学生的动手力量、试验力量、探究力量、分析问题和解决问题的力量、总结力量都得不到提高，培育了一批高分低能的人才。只有教育决策者的教育理念转变了，评价体制转变了，一线的广阔教育工的教学方法才会跟着转变，回到科学、理性的轨道上来。 初中物理试验教学反思3