关于美术教案模板7篇.docx

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1、 关于美术教案模板集锦7篇美术教案 篇1 课题：大家都来做 课时：1课时 教材分析： 本课是一节造型与表现相结合的课程，学生通过用日常生活中的一些物品进展排列、组合来表现具象与抽象事物，也培育学生的团体协作精神。 教学目标： 1、引导学生运用石子、沙子，瓶盖、罐子或一些体育用具，集体排列立体图形。 2、启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。体验材料的美感。 3、强调在排列创作过程中，发扬集体团结协作的精神。 教学重点： 观看各种工具和材料使用方式，引发对工具和材料的联想。 教学难点：学生的创新思维的培育。 教学过程： 一、组织教学： 1、 课前预备： 师生共同收集可乐罐、沙、石、瓶盖、

2、体育用品等排列材料。 二、导入新课： 师生共同沟通所预备的物品，及所带材料可排列成哪些物体和造型。 三、讲授新课： 1、思索与争论阶段 分组展现自己所具备的物品，引导学生思索座谈、开展积极想像，怎样利用手中的材料，分小组集体一起排列出新奇的立体造型。 2、进展阶段 人人参加，把瓶罐重叠或向四周扩展加上碎石、沙土排列成一种抽象或具象的图案与造型。通过组与组参观，相互补充，拓宽思路，了解自己小组所设计排列作品的优点与缺乏，进展修改。 3、整理与整理 作品完成后，催促学生整理整理好工具与材料，保持环境清洁卫生。 四、课后拓展 1、运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进展排列组合各种图形的练习

3、。 2、在排列时，要大胆想像。造型的内容，材料的运用应更丰富更广泛。 美术教案 篇2 第一课时 一、教学目标 1.初步了解我国茶文化的历史，知道茶的相关学问。懂得包装艺术的一些简洁方法。 2.尝试设计造型别致、颜色和谐的茶具、茶叶包装盒，或用粘土或彩泥制作出自己喜爱的茶具。 3.熟悉设计与生活的亲密关系，培育学生对美术活动的兴趣，激发学生喜爱传统文化的情感 二、课前预备： （学生）收集有关中国茶文化的图文资料。 三、教学过程： 1.创设情景，激发兴趣 （1）播放采茶舞曲，教师表演茶道艺术，并斟上一杯热茶，让学生观看茶叶在水中的姿势，观赏茶水的色泽，闻一闻茶水散发出来的芳香。请几位学生品尝茶的味

4、道，并沟通喝茶的感受。 （2）学生汇报、沟通课前通过各种方式了解到的中国茶文化信息，引出学习问题。教师：许多同学对中国的茶文化很有兴趣，今日教师将和大家一起，运用网络资源，通过自主探究，进一步了解中国茶文化。 2.明确目标，确定讨论主题 （1）茶文化源远流长，博大精深。你预备了解、学习哪一方面的学问？ 学生将讨论问题说出，教师板书。 （2）教师供应学习网页。网页的构造主要有9大块：“源远流长的茶文化”；“名茶大观园”；“制茶工艺知多少”；“如何品茶及饮茶的好处”；“芳香的茶文化”；“韵味茶馆”；“造型各异的茶具”；“多彩的茶叶包装盒”；请您留言：讨论了中国茶文化，你学到了哪些学问？ 3.网上学

5、习，自主探究 （1）学生通过网络进展探究。在学习目标的指引下，选择感兴趣的问题，充分利用中国茶经网页课件，通过超链接等方式大量搜寻图文资料，转入不同的学问点进展自主探究性学习。 （2）教师准时了解学生的学习状况并供应适当帮忙和指导。 4.汇报沟通，深化提高 （1）剖析整理。学生分组，围绕共同问题协作学习，通过收集、争论、分析和整理，做好向全班汇报沟通的预备。（学生可利用复制、粘贴等方法自制演示文稿） （2）汇报沟通。小组之间进展充分沟通，准时修改、完善自己的探究成果。 5.发表感受，拓展延长 （1）师生进入网上留言板，进展在线发言沟通。 （2）学生个人留言完成后，仔细阅读、思索教师和同学的留言

6、。 （3）在沟通的根底上，依据学习的感受和体会，鼓舞学生课后进一步学习，可以以小组为单位画一画记录家乡茶文化的联画，并为下节课做好预备。 其次课时 一、课前预备 （学生）收集各种茶叶包装盒，水彩笔或蜡笔。 （教师）课件，范作，收集各种茶叶包装盒。 二、教学过程 1.组织教学，导入课题。 （1）教师出示一般纸的茶包装（里面装着茶叶），请同学们猜猜它是什么？这样的包装让人有购置欲望吗？再拿出一个精致的茶包装盒，将茶叶放进去。这样呢？ （2）小结：一个精致别致的茶包装，不仅能给人以美的享受，还能直接刺激消费者的购置欲望，从而到达促进销售的目的。好的茶包装具有保藏价值，也可作为复用包装再次使用，在节省

7、资源的同时，弘扬了茶文化。 （3）揭题：今日我们学习茶叶包装设计。 2.观赏与评述。 （1）教师收集了许多精致的茶叶包装盒，请同学们观赏。 （2）找一找共同点：文字（茶名、品牌、生产厂家及简要说明）、图案、颜色。 （3）请学生谈一谈第一印象：美观、醒目、颜色和谐、外形各异 3.启发与尝试。 （1）争论设计特点及规律。 茶包装的文字设计。 主要包括：茶名、品牌、生产厂名、简要说明。茶包装的文字是设计的重要局部，一个包装可以没有任何装饰，但不能没有文字，正犹如一个人一样，他肯定出名字。你认为文字设计中哪些文字要醒目？哪些文字可以小些？ 茶名、品牌要设计得较大，特殊是茶名，而生产厂名、简要说明可设计

8、得较小。 提问：怎样将文字设计得更美观？（教师可依据学生答复，课件出示各种字体） 可以用到我们学过的各种美术字，如：黑体、宋体、变体美术字 中国的书法艺术有着悠久的历史，而且有较强的艺术性和欣赏性，适当地运用书法，能表达茶文化丰厚的底韵，表达中华民族悠久的文化历史。 也可以在文字的下面加上拼音字母或英文。 文字设计中增加咏茶的诗句等等。 茶包装的图案设计。 提问：你准备在茶叶包装盒上设计怎样的图案？ （茶叶本身的图案，茶具、茶馆的图案） 茶叶是一种民族性的产品，可以运用一些具有剧烈民族文化气息的图案如：表达茶文化的中国画、装饰纹样、吉利图案以及民间剪纸、少数民族图案 茶叶出产地的风光图片，咏茶

9、的诗意图。 运用学到的点、线、面和几何曲线也是很好的表现方法。 茶包装的颜色设计。 提问：你认为在茶叶包装盒上什么样的颜色最能吸引你？ 简洁明快、华美动人、质朴自然或清爽淡雅的颜色。 留意问题：颜色和整体风格的统一，不能用色过多，否则形成不了色调。 小结：茶包装设计中的文字、图案、颜色等要素是与茶叶严密相关的，并表现出整体和谐、统一、完善的艺术特点。 4.创意设计，作业练习。 （1）要求：今日我们来做小小设计师，用水彩笔或蜡笔设计茶叶包装盒。 （2）学生确定茶名、品牌、生产厂名、简要说明。 （3）学生作业设计，教师进展针对性指导，对有创意的设计进展表扬和点评，以此来启发其他同学。 5.师生共同

10、评价，深入体会。 （1）自评：介绍自己作品的创作过程。 （2）组评、互评和教师评相结合。 6.供应主题，拓展思路。 了解和关注其他商品的包装设计。 第三课时 一、课前预备 （学生）彩泥或粘土，茶具图片资料。 （教师）课件，范作、彩泥或粘土。 二、教学过程 1.谈话导入。 （1）通过上两节课的学习，我们知道好茶需要好的包装，固然饮茶也要讲究专用的茶具，比方：茶壶（出示紫砂壶）。好的茶壶，不仅有用，而且具有艺术保藏价值。 （2）今日，我们就来聊聊茶壶。 2.观赏启发，课件展现： 各个时期的茶壶（教师简洁地介绍） 提问：一个茶壶可以分为哪几局部？ 壶身、壶嘴、壶柄、壶盖。 3.如何设计。 （1）出示

11、一个壶身为方形的茶壶。 提问：同学们想一想还可以把茶壶设计成什么外形？ 学生争论，回答下列问题。 小结：我们可以变出很多其他几何形体的茶壶来。 教师：出示图片。 提问：壶身变了，壶的什么局部也发生了变化？ 小结：壶的嘴、柄、盖等都应进展相应的变化，方对方，圆配圆。 （2）提问：刚刚我们看到的茶壶都是用一些几何形体来进展变化的，除了用这些形体来设计茶壶以外，你还见过别的茶壶造型吗？ 学生争论，回答下列问题。 出示图片：看看它们都仿照了什么东西似的外形？ 假如你来做，还能仿照什么东西设计制作茶壶？ 学生争论，并答复。 教师小结：我们设计茶壶还可以用仿生形。 4.尝试制作。 （1）我们观赏了这么多茶

12、壶，你想亲自用彩泥来做一个吗？教师也想动手做一个！ （2）教师简洁示范造型、组合，并提出留意点。 （3）提出作业要求：设计制作一个或一套造型新奇的茶壶。 （5）教师进展针对性指导；对好的、有新意的设计进展表扬，以此来启发其他同学。 （4）课件展现学生设计的泥塑茶壶作品。 5.作业展评。 （1）自己评：介绍作品的创作过程。 （2）小组评、集体评和教师评相结合。 美术教案 篇3 教学目标： 1、指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。 2、引导学生体验颜色、线条、肌理等造型语言。 3、引导学生运用造型语言来表述 教学过程：(课堂教学节录)(师组织学生由慢到快地拍手） 师：拍手时你感觉到什么？ 生

13、：痛、热、麻、痒、很吵、有风。 师：教师始终在想，这么多的感觉，我们究竟能不能把它画出来呢？(大局部的学生大声地答复“可以“，少局部摇头、一脸茫然。) 师：好，现在就请认为“可以“的.小朋友到自己的位置上试试。(大多学生立即去尝试表现，个别学生一开头仍在座位上，在师的鼓舞下才尝试；学生多数借助“手“来表现，还有个别学生的作业是空白的。)(组织学生回座位） 师：我们用电脑来搜寻几位幸运的小朋友，看看他们是怎么画“感觉“的？(搜寻，并用投影仪展现作业) 师：你画了什么“感觉“？是怎么画的？ 生：我画“麻“的感觉，手上一点一点的。 师：哦，原来是用“一点、一点“可以画“麻“的感觉。(再搜寻、展现，这

14、次学生的作业是张空白纸。) 师：你在拍手时有什么感觉？ 生：痛痛的。 师：还没想出什么方法来画“痛痛“的“感觉“，是吗？好，教师刚刚看了大局部同学的作业，有一些小朋友还没想出方法来，没关系，连续努力。(组织学生摸冰，体验摸冰的“感觉“) 师：小朋友想一想，能不能请以前熟悉的那些“线宝宝“，“点宝宝“还有“颜色玉“我们画摸冰的“感觉“呢？这次你能不能不画手，直接画出“感觉“呢？(学生尝试表现，师巡察指导。) 师：谁情愿上台，介绍自己画的“感觉“，并说说你是怎么画的。 生：我画“湿湿“的“感觉“，一圈一圈的水珠。T：这位小朋友已经可以不画“手“而直接画“感觉“了。还有哪位小朋友再来介绍一下。 生：

15、我是画“很冰很冰“的“感觉“，我把白色和蓝色涂在一起，这样觉得很冷。 师：原来“感觉“是可以画的，而且还有许多种方法。(组织学生观赏范图，引导发觉同一“感觉“的不同表现方法，和同一方法表现不同“感觉“。)(再次组织学生触摸多种物品，体验更多触觉，并进展表现。这次学生的作业较为大胆，懂得借助点、线、面及色来表现抽象的“感觉“，但表画画是局部的，无法形成完整的作品。) 师：哪位小朋友来告知大家，你刚刚摸到什么，有什么感觉，你是怎么画的。 生：我摸热水，烫烫的，我用红色的油棒画“烟“。 师：“有没有哪位小朋友也是画“烫烫的“，不过和他方法不一样的？ 生：我也是用红色油画棒画的，不过是这样这样的(折线

16、)，由于摸时还有点痛。 生：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油画棒始终涂，涂得厚厚的。 生：我是用白色油画棒涂得很匀称，就像面粉一样。 师：小朋友们，你们今日有没有发觉什么隐秘呢？“感觉“可不行以画呢？ 生：可以画的。 师：是可以画的，而且可以用自己的想法、方法来画。(延长课堂，布置作业，完毕活动。) 教学反思： 1、学生三次的作业是不完整的，这样学生是否会缺乏成就感？现阶段学生是乐于去发觉更多表现“感觉“的方法，还是盼望有张完整的作业？延长第三次画的时间，能生能够形成完整的作品吗？ 2、摆脱权威，学生个个“我能行“在平日的美术活中，学生时常会问教师“我可以这样吗“、“这要怎么画呢“

17、，更甚者会说“教师我不会“、“我不行“。在他们心目中教师有着肯定的权威性，对教师的依靠使他们慢慢失去了自己共性的思维、见解，他们在猜想中带着恐惊感求知。 设想，当教师的权威性消逝了，教师的见解不再是碓一的、正确的，那么学生是否会大声说“我会！我能行呢！“本次活动，我着重探究学生在摆脱权威的阴影时，是否能带着自信进展难度较大的抽象的创作表现。在学生畅谈拍手获得的感觉后，我问学生“教师不知道这些“感觉“是否可以画出来，谁能够告知我“感觉“究竟可以画吗？可以的话要怎么画？“当学生听到教师也不懂的消息，他们先是一阵骚动，接着兴奋地说：“可以的，我“教“你。“此时大局部的学生已淡忘了表现抽象的恐惊心理，

18、大胆地进展表现尝试，以猎取“教“教师的成就感。这次的作业，只有少数学生尝试胜利，大局部学生还是较为茫然。在这次的作业时，对于尝试失败的学生我赐予鼓舞，而对胜利的学生我不赐予裁决式的，如“很好，痛的感觉是可以这样画的，这个小朋友动了脑筋，用自己的方法画了自己的“感觉“。还有其它画“痛“的方法吗？“这样，学生便懂得了“感觉“是可以表现的，而且是可以用自己的方法来表现，不用和别人的。在其次次作业时，大局部的学生已能较大胆、较自信地用自己的方法进展表现，作业较第一次有了明显进步。其次次，我煽动学生展现同一“感觉“的作业，过作业的展现让学生熟悉到表现的方法是敏捷的，没有肯定、统一的，各人的表现方法是没有

19、对错的，只要是有自己的见解，每个人都是对的、最棒的。在第三次作业时，学生的心态非常的放松，他们已能大胆地用线、用色进展表现，在作业时，都自信地说己画的是什么“感觉“，用了什么方法。最终，我再次问学生：“感觉“可以画的吗？学生异口同声道：“可以的“。 经过这次活动，我证明了当教师不再是个“法官“、裁判“时，当教师的肯定权威消逝时，当教师假装和学生在同一起跑线一同求知时，学生会大声地告知你“我能行“，这时的教师已教会学生最宝贵的东西，这便是自信。 美术教案 篇4 课型：造型、表现 课时：2课时 教学目标： 1、指导学生了解各种桥和塔的构造和造型。 2、启发学生观赏和表现桥和塔，并添画桥和塔四周的景

20、物。 3、引导学生体验桥和塔的造型美。 教学重点： 指导学生了解各种桥和塔的构造和造型，体验桥和塔的造型美。 教学难点： 桥和塔的造型表现 教学预备： 学生：油画棒、水彩笔、水粉颜料、有关桥和塔的图片和资料。 教师：范例课件、学生作品等、有关桥和塔的图片和资料。 教学过程： 第一节 执教时间：4月4日4月6日 一、引导阶段 1、说一说：启发学生回忆自己所见过的桥和塔，观看了解各种桥和塔的构造和造型。 师：为了让同学们更多地了解桥和塔的构造和造型，课前教师请同学们收集了有关这方面的图片与资料，大家完成了没有？很好，现在请你们带着问题分组进展争论沟通。待会每组派一名代表进展汇报。（1、你们在哪里见

21、过桥和塔？2、它们在构造和造型上有哪些特征？） 2、小组汇报沟通感受，体验桥和塔的造型美。 3、师小结。 二、进展阶段 1、观赏教材中的范画，（利用多媒体演示）感知范画媒材的运用以及画面的趣味构成。 （1）这些作品运用了哪些材料来怎样表现桥和塔？ （2）他们怎样奇妙利用材料的特点？ （3）你们觉得哪幅作品画面组合得好，为什么？ 2、把你的想法与同组的同学沟通。 师：观赏了这些作品后同学们是不是也很想画？今日我们就来画一画家乡的桥和塔。请同学们看作画要求。 3、作业要求：选择自己喜爱的一座桥或塔，利用各种材料和创作方式进展创作。大胆的想象、构思，自由地制造和表现桥和塔，并添画四周景物。 4、学生

22、创作，教师巡回指导。 5、作业展现、评价。 1、以六人小组为单位，进展展现竞赛。请已经画好的小组，评一评（由组长组织进展评价，先自评后互评）。看一看谁的作品最有创意，造型与众不同，就让谁代表本组上台展现。（小组推举） 2、全班观赏和评价这些小组作品，评出“最受欢送的作品”。 三、课后拓展 1、运用多种表现形式绘画和制作桥和塔。大胆想象，创作出“将来的桥和塔”。 2、布置下次运用陶土创作立体桥。 其次节 执教时间：4月7日4月8日 活动一： 课件展现出示泥塑的桥，告知学生我们今日就用泥来制作桥。 活动二： 课件展现多幅桥的照片，请学生认真分析各种桥的造型特点，学生争论、总结。 教师归纳：有的桥是

23、弯弯的，有的桥是平平的，有的桥上有孔，有的桥是靠柱子支撑起来的，有的桥上还有花纹。 引导学生观看照片上的桥，分析一般的桥由哪几局部组成。 桥座、桥面和栏杆。 我们在用泥来做桥时可以在这几方面用什么手法加以变化与装饰？ 活动三： 教师示范一座桥的做法： *设计出桥的形状。 *依据设计从桥的底座开头做起。 有两种做法： 1。在厚泥板上切割、掏形、雕刻。 *用切割厚泥板的方法造型。在厚泥板上切割出桥的大体形状。 *利用不同的泥塑工具在桥体上掏出桥洞、桥梁等。 *当心的掏出桥面，用硬纸板卷成方筒作支撑，并在两面的栏杆上雕上花。 2。堆砌组合法 *分别堆砌桥的底座、桥柱、桥面、栏杆 *将这几局部用泥浆连

24、接起来。将报纸团成不同的外形作支撑。 *用泥条、泥球的组合进展装饰。 活动四： 启发学生思索：你们小组准备做一座什么样的桥？它是什么外形的？准备如何装饰？也可以做将来的桥，小型的立交桥等。 分组合作一座可以称之为一道风景的桥。 教师在指导中鼓舞学生大胆实践，细心制作，尤其在装饰方面可以利用多种泥条、泥球的组合进展独特的装饰。 活动五： “这道风景最漂亮”作业展现。各组派代表装扮成导游员，向大家介绍自己组制作的桥。而别的组的学生扮成游客来巡游、提问。 札记： 青岛历史太短，市区的桥多是立交桥、过街天桥，塔也只有湛山寺的宝塔。为了使教学效果丰富，我从网上找到了南方城市的桥和塔的图片制成了幻灯片，启

25、发学生在观赏中找出他们在设计上的奇妙及各自具有的不同的美感。再绘画和制作时，学生的作业很有创意，敢于大胆突破。所以教学资源是教师们预备出来的，不是等、靠、要来的。 美术教案 篇5 教材学段：八年级上册任教班级：八年级（114）教师姓名：吕晓玲所属学校：敦煌二中 八年级美术上册教学规划 一、学生现状分析： 针对八年级学生已经在学校学习了一年的时间，对学校的状况以及学习环境都已经熟识了。并对美术这门课程有所了解，对美术的熟悉有了肯定深度，在过去一年的学习中学生的审美意识有所提高。因此在这根底上可以进展新学问的学习，并且有旧学问的支持，可以温故而知新。但是由于学生的根底差、起步慢，我在课中着重抓根底

26、训练，并依据各自的性格特点和把握根底的层次不同而采纳多种训练方法，尽能使他们感觉到在欢乐的玩耍中把握技术和技能。二、教学内容分析： 本学期美术教材共有7课，分观赏评述、造型表现、综合探究、设计应用等课型，其中综合与探究课比重较大，主要用于培育学生的兴趣和提高学生的绘画综合力量。三、教学目标： (1)、认知目标： 通过轻松的教学嬉戏，让学生熟悉和了解形形色色的作画方法；熟悉和了解绘画根底学问；熟悉和了解美术与生活的严密联系。(2)、力量目标： 培育学生的造型技能；培育学生的制造性思维；培育学生对美妙事物的感知力量。 (3)、情感目标： 培育学生安康的审美情趣，用美学的眼光去观看事物；进一步培育学

27、生对美术的兴趣。 四、教材中重点、难点： 本教材的重点在于促进学生学习主体性的发挥和共性的张扬。难点是以激发学生学习兴趣为前提，兼顾学生共性进展和学问技能两方面的需要，循序渐进的传授根底学问和根本技能。提高学生的动手力量，鼓舞学生直接参加并亲身经受各种社会实践活动。 五、教学的主要措施： 1、教师方面：做学生进展的组织者、促进者，充分敬重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思索、去探究、去争论、去创作，鼓舞学生通过自己的想象来展现作品。 2、学生方面：充分利用身边的各种材料及所学学问，动脑筋制做作品，学会相互合作，并妥当保存自己的设计作品。积极参与社会实践活动，开阔视野，增长社会阅历。 六、教

28、学进度： 美术教案 篇6 新人教版七年级下册美术教案 教学进度表: 周次课题 1-2周美术是制造性的劳动1课时 3-4周颜色的魅力2课时 5-6周春天的畅想2课时 7周凝练的视觉符号2课时 8周亲切的使者1课时 9周喜悦与收获1课时 10-11周招贴广而告之1课时 12-13周盛情邀请2课时 14-15周独特的装扮2课时 16周平面设计的盛宴2课时 第一单元美术是制造性的劳动 第一课源于生活高于生活 学习领域:观赏评述 课时：1课时(总课时:第1课时,20xx/2/24) 【教学目标】 学问与技能：通过对美术创作一般过程的分析，理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解

29、美术作品创作于现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步把握美术观赏评述的根本理论和方法。 过程与方法：通过比拟、分析、争论、观赏和评述等方法，初步学习并把握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法于生活之间关系的观赏评述方法。 情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增加学生价值观，敬重理解艺术家及其制造的劳动价值和意义；在观赏、体验的过程中培育学生更加专心观看生活及对生活积极安康的态度。 【教学重难点】 重点：理解美术是制造性的劳动这一特征。 难点：了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，把握美术的根本理论。 【教学方法】 讲授法、争论法 【教具预备】 课本、课件

30、 【教学过程】 1、课前阅读教材，初步理解本课的学习内容。 2、引导阶段： 展现作品王式廓的血衣素描稿及其创作的过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。提出问题：从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因素）？学生围绕问题绽开思索，初步发表自己的看法。 3、进展阶段： （1）仿照作品血衣中的几组人物形象，上台表演人物的造型姿势，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。通过学生参加、观看，不仅激发了学习热忱，更能从学生胜利与不胜利的表演中感受到人物造型艺术的魅力。表演完后，教师在依据学生的表演，结合作品对再现性美术作品的产生条件进展

31、分析。 （2）展现油画作品毕加索的格尔尼卡及其创作过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。提出问题：毕加索的格尔尼卡这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？学生思索,初步发表自己的看法。 （3）展现课本中不同材质的工艺和雕刻美术作品，引导学生分析材料本省的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺，宛如天成的艺术效果。 学生围绕问题探讨，并尝试对其他的几件作品进展观赏评述。 教师小结：材料本身对作品的成败特别关键，因而艺术技巧也相当重要。 4、展现于讲评阶段：分别展现一幅表现性和再现性的绘画作品和相关资料信息，尝试对作品进展

32、观赏评述。 【教学反思】 1、在观赏评述的过程中是否解释了美术作品的创作于现实生活的关系； 2、结合自己的感受和生活阅历对作品及相关细节进展欣(转载于:.hnNscy.CoM:初一下册美术教案)赏评述； 3、是否对艺术家及其作品建立正确的熟悉和积极的态度。 其次课营造艺术的情趣和意境 学习领域：观赏评述 课时：1课时(总课时:第2课时,20xx/3/3) 【教学目标】 学问与技能：体验和感受美术作品的意境，了解美术作品中情趣和意 境的表现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进展观赏评述。 过程与方法：通过美术作品中的情趣和意境进展体验分析，观赏评述，把握肯定的美术批判方法。 情感、态度与价值观：

33、通过体验分析，观赏评述，丰富学生的生活和艺术情感培育学生对生活的热忱，对美妙生活的憧憬。 【教学重难点】 重点：感受美术作品的情趣。 难点：理解美术作品的情趣和意境，把握作品的精神内涵。 【教学方法】 讲授法、争论法 【教具预备】 课本、课件 【教学过程】 1、引导阶段： 播放课件，展现学生供应的照片，和同学们一起共享。看看你艺术家是怎样表现富有情趣的作品的 2、进展阶段： 第一环节感受与比拟分析。观赏一组有关的美术作品，组织学生对作品进展探讨。主要围绕问题：你觉得这幅画中最好玩的地方在哪？这样表现有何效果？从画面的构图、构思及不同寻常的方面引导学生分析理解。 讲解齐白石的青蛙。 美术教案 篇

34、7 【活动目标】 1、连续用正确的方式握笔作画，尝试运用中锋画线条、侧锋涂染。 2、学习在墨线勾画的轮廓内以平涂法表达彩色的房间。 3、感受画面颜色和线条的丰富，喜爱用毛笔作画。 【活动预备】 国画工具材料。 【活动过程】 1、设置情境导入活动，引导幼儿认真观看教师对侧锋的运用。 （1）教师示范侧锋涂染，幼儿认真观看。 师：毛笔一家要造房子了，看看是怎么造的呢？（见“教学材料”） （教师采纳拟人的方式导入情境，并将创作过程串联到情境中。这种教学策略简单激发幼儿的兴趣。） （2）引导幼儿从冷暖色调给人的差异感觉上进展观赏。 师：房子造好了。这些差异颜色的房间带给你什么感觉呢？ 2、幼儿尝试创作。

35、 师：假如让你也来造一座有彩色房间的屋子，你想设计哪些颜色的房间？房子应当怎么造呢？ 3、展现幼儿作品，集体观赏、评价。 师：谁来介绍一下你画的彩色房间？为什么你设计了这些颜色？你是怎么画的？ （侧重从幼儿对颜色的感受和想象，以及对中锋、侧锋两种运笔方式的把握上进展评价。） 【评析】 中锋和侧锋的根底练习可以分为两个课时来进展。本活动为一课时，另一课时可以用穿插的直线来分隔画面，幼儿在直线形成的网状图案中找出两个三角组成的小鱼，用侧锋给小鱼涂色，点上鱼眼睛，边画边玩。 教学材料：毛笔一家造房子 毛笔妈妈站着走，边走边砌墙壁。（中锋随便在纸上画线条，留意线条之间要有穿插）墙壁砌好了！纸上消失了好多大大小小的房间！毛笔爸爸要把这些房间刷成彩色的：毛笔爸爸蘸上红颜料，调色盘里穿衣裳（舔笔），躺下来（侧锋）把这个房间刷成了红色，换一件衣服（换颜色）再来刷（可以一次将全部想染成红色的房间都染好，留意相邻的两个房间尽量不染同一种颜色） 【关于美术教案模板集锦7篇】