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1、常言道：“自古雄才多磨难，从来自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。行拂乱其所为。”这些都说明了苦苦难并非全是坏事难并非全是坏事。只要我们善于化只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石的垫脚石。宋濂1、理清思路，理解全文，学习用、理清思路，理解全文，学习用对对比手法比手法来表现中心的写法。来表现中心的写法。2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。3、学习古人、学习古人求知若渴，克服艰难求
2、知若渴，克服艰难困苦勤奋学习困苦勤奋学习的精神。的精神。学习目标学习目标嗜（嗜（）硕（硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂 媵（媵（）人）人衾（衾（）绮（绮（）容臭（容臭（）烨（烨（）裘（裘（）葛（）葛（）缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽（贽（）shsh读准字音读准字音chch dudushushu s s qiqi y y x xjnjny y ngngqqqnqnxi xi y y qiqi ggy y n nniniy y zhzh zhuzhu n n注意语速注意语速注意停顿注意停顿注意重音注意重音注意节拍注意节拍听读课文
3、合作学习，集思广益合作学习，集思广益1 以小组为单位，翻译全文以小组为单位，翻译全文。2 分析结构，归纳内容。分析结构，归纳内容。翻译课文翻译课文 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书就爱好读书没有办法买到没有办法买到无从无从:无由无由常常常常藏有书人家藏有书人家抄录抄录计算计算 来来 送还送还假借假借:同义同义以以:而，便，就而，便，就砚台里砚台里(墨汁墨汁)结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直不停止弯屈伸直不停止抄书抄书赶快赶快超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置否定
4、句代词作宾语前置 之之:指抄书指抄书译文译文 我小时候就特别喜欢读书。家里我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。过约定的期限。以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名
5、人与游，尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，因此因此都都 把把于是能够广泛地阅读于是能够广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心大师大师交往求教交往求教跑到跑到向当地向当地 前辈前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德高道德高 声望高声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色 站着陪伴站着陪伴援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。提出疑难询问道理提出疑难询问道理弯下弯下侧着侧着请教请教 有时有时训斥训斥周到周到说说解释解释
6、复复:回答，解释回答，解释高兴高兴焉焉:于之于之愚笨愚笨 终于获得教益终于获得教益向他向他听到了一些东西听到了一些东西译文 因此人家多愿意把书借给我，我于是能够因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委
7、婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。于获得多教益。段意：作者年轻时求学之难和用心之专。段意：作者年轻时求学之难和用心之专。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
8、媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味 大大严冬严冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风冰裂冰裂客店客店支通肢支通肢 僵硬僵硬 动弹动弹仆人仆人媵人媵人:指古代陪嫁的人指古代陪嫁的人热水热水 浇洗浇洗灌通盥灌通盥围裹覆盖围裹覆盖寓寓:名作动住名作动住在旅店在旅店每天每天给两顿饭吃食给两顿饭吃食:给饭吃，动词给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子书箱拖着鞋子 走在走在当当:在在的时候的时候 之之:取独取独之享。同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽，腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭，烨然 若神人
9、；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学穿着穿着被通披，穿着被通披，穿着华丽的衣服华丽的衣服绮绮:丝绸丝绸 绣绣:绣花绣花红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰:名作动，腰挂名作动，腰挂圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀余则袍敝衣 处(于)其间，略无慕艳意。以 中 有 足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服 生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的心毫无羡慕的心因为因为我心中我心中足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者:指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉:供，之供，之:取独取独(求学的求学的)勤劳而且艰苦勤劳而且艰苦 当我去求师的时候，背着书
10、籍，拖着鞋子，在深当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石在旅馆的同学们，都穿着华美的衣
11、服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。时的勤恳艰辛情况大体如此。译文译文段意：写作者远徙从师学习的艰辛。弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之代代“抄书抄书”
12、宾语前宾语前置置代词，指代词，指“书书”结构助词，的结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，取消句子独立性结构助词，的结构助词，的 1、一词多义、一词多义 积累词语无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用和和久而乃和久而乃和言和而色夷言和而色夷冠冠太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下既加冠既加冠缓解、缓和缓解、缓和谦和谦和天下第一天下第一男子男子20岁成年岁成年请请战则请从战则请从俯身倾耳以请俯身
13、倾耳以请再再再而衰再而衰日再食日再食患患患无硕师名人与游患无硕师名人与游无冻馁之患无冻馁之患请让请让请教请教第二次第二次两次两次担忧担忧忧患忧患古今词义古今词义 汤汤 媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：走走 走送之走送之古义：古义：今义：今义：趋趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩尝趋百里外从乡之先达执经叩问问古义：古义：今义：今义：热水热水菜汤菜汤跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒 卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：遗遗 父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗古义：古义：今义：今义：假假 以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古
14、义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵赠送赠送遗失遗失借借虚假虚假3、通假字、通假字四支僵劲不能动。四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。同舍生皆被绮绣。日再食。日再食。“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。“食食”通通“饲饲”，给饭吃。，给饭吃。4、词性活用、词性活用手手自笔自笔录录（手手动手，动手，名词用作动词名词用作动词。笔。笔用笔，用笔，名词作状语名词作状语）腰腰白玉之环（白玉之环（挂在腰间，挂在腰间，名词用作动词。名词用作动词。）县官县官日日有廪稍之供（有廪稍之供（每天每天 名词作状语名词作状语）父母父母岁岁有裘葛之遗（有裘葛之遗（每年每年 名词
15、作状语名词作状语）5、实词积累、实词积累嗜嗜(sh)：喜欢，特殊的爱好。喜欢，特殊的爱好。逾逾(y)：越过、超过。越过、超过。俟俟(s)：等待。等待。衾衾(qn)：被子。被子。烨烨(y)：光彩照耀。光彩照耀。叱咄叱咄(chdu)：训斥，呵责。训斥，呵责。皲皲(jn)裂：裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。皮肤因寒冷干燥而开裂。媵媵(yn)人：人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。指服役的人。容臭容臭(xi)：香袋。臭，气味，这里指香气。香袋。臭，气味，这里指香气。负箧负箧(qi)曳曳(y)屣屣(x)：背着书箱，拖着鞋背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，
16、鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。子。)1、懂作者、懂作者 本本文文作作者者_，字字_，号号_，_朝朝初初期期著著名名文文学学家家，生生平平著著作作甚甚丰丰，曾曾主主修修元元史史与与刘刘基基、高高启启并并称称为为明明初初诗诗文文三三大大家家，为为明代明代“开国文臣之首开国文臣之首”。宋濂宋濂景濂景濂潜溪潜溪明明2、懂体裁、懂体裁 本文是一篇本文是一篇_ 赠序赠序 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠赠序序，赠序是古代的一种文体，赠序是古代的一种文体，其中其中的的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。作为文章的体裁，序有书序和作为文章的体裁
17、，序有书序和赠序之分。赠序之分。书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后相当于前言后记记。赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人辞。它与书序的性质不同，为文人之间的之间的赠言赠言。本文即属此类。本文即属此类。3、懂题义、懂题义 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（1378）。这一）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给
18、东阳马生。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。立意立意基础基础文章文章主旨主旨 写作者远徙从师学习的艰辛。（与太学生优越的学习条件对比）（与太学生优越的学习条件对比）作者年轻时求学之难和用心之专。作者年轻时求学之难和用心之专。第一段第一段第二段第二段4、懂结构：、懂结构：一、嗜学、力学一、嗜学、力学:1.无书借书抄书无书借书抄书读书读书 2.无师远访先达无师远访先达求教求教3.求学过程艰苦求学过程艰苦有得有得艰艰二、善学、勤学二、善学、勤学:师：师：辞色严厉，甚至叱咄辞色严厉，甚至叱咄生：生：色愈恭，礼愈
19、至色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥衣饰华美，饮食鲜肥作者：作者：緼袍敝衣，日仅再食緼袍敝衣，日仅再食学习条件学习条件昔日作者：昔日作者：借书抄书，奔走求借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：今日太学生：衣食丰足，学舍衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比对比对比对比勤勤4、懂结构：、懂结构：送送东东阳阳马马生生序序 得书之难 借书抄书、录毕送之 从师之难 力侍左右、俯身倾耳 求学之苦 负箧曳履、四肢僵劲 生活之艰 食无滋味、蕴袍敝衣 而且艰 5、懂主旨、懂主旨本文作者通过把本
20、文作者通过把_自己的学习经历和学习态度介绍给马生，目的是目的是勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。6、懂写法、懂写法（1）以记叙为主，兼用描写、议论，笔）以记叙为主，兼用描写、议论，笔法简洁。法简洁。（2）运用了对比手法，有力地突出了文运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。章的中心思想。以自己年幼时得书，从师、求学之以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；难，和太学生优越的学习条件作对比；以自己年幼时奔走之辛劳、生活之以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。件作对比。本文在写作上有什么特色？本文在写
21、作上有什么特色？运用对比手法。运用对比手法。以自己年幼时得书，从师、求学以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；之难，和太学生优越的学习条件作对比；以自己年幼时奔走之辛劳、生活以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心通过对比，有力地突出文章的中心思想。思想。师：师：辞色严厉，甚至叱咄辞色严厉，甚至叱咄生：生：色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至师师生生态态度度 生生活活情情况况同舍生：同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥衣饰华美，饮食鲜肥作者：作者：緼袍敝衣，日仅再食緼袍敝衣，日
22、仅再食对比对比对比对比勤勤艰艰 赏析本文的对比手法赏析本文的对比手法7、懂赏析、懂赏析对比的使用有何作用？作者通对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？过对比，想说明什么道理？更形象鲜明、更有说服力更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：思考：揣摩语言，赏析本文的语言美。揣摩语言，赏析本文的语言美。小结小结 文章的中心是劝学，开
23、头就提出文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学嗜学”，接下来叙述自己如何，接下来叙述自己如何“力学力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的最后归结到马生的“善学善学”，脉络分明，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。力地突出了文章的中心思想。8、懂练习、懂练习 1、解释下面加横线词语解释下面加横线词语 患无患无硕师硕师名人与游名人与游 （）媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌 （）同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣 （）撰长撰长书书以为贽以为贽 （）日日再再食食 （）穷穷冬冬 （）理解文言实词理解文言实
24、词才学渊博的老师才学渊博的老师热水热水通通“披披”信信两次两次严寒的严寒的解释下列划线的词语。解释下列划线的词语。援疑援疑质质理理俟俟其欣悦其欣悦媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌烨烨然若神人然若神人询问询问等待等待热水热水光彩照耀光彩照耀 下面句子下面句子“以以”字的用法与字的用法与例句相同的是（例句相同的是（）例：余故道为学之难以告之例：余故道为学之难以告之 A A无从致书以观无从致书以观 B B计日以还计日以还 C C人多以书假余人多以书假余 D D以衾拥覆以衾拥覆 A 翻译下面的文言句子。翻译下面的文言句子。（）以中有足乐者，不知口体之）以中有足乐者，不知口体之养不若人也。养不若人也。（2 2）
25、以是人多以书假余，余因得遍）以是人多以书假余，余因得遍观群书。观群书。因为心中有足以使自己高兴的事并因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得吃穿享受不如别人。不觉得吃穿享受不如别人。因此人家多愿意把书借给我，我于是因此人家多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。能够广泛地阅读各种书籍。（3）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（4）主人日再食，无鲜肥滋味之享。（5）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。天气十分寒冷，砚台里的墨都冻成了天气十分寒冷，砚台里的墨都冻成了冰，手指冻得不能弯曲伸直，（我也（不冰，手指冻得不能弯曲伸直，（我也（不放松抄写。放松抄写。主人每天只给两顿饭吃，没有新主人每天只
26、给两顿饭吃，没有新鲜肥美滋味享受。鲜肥美滋味享受。（我）曾经跑到百里外，捧着经书向当（我）曾经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。地有名望的前辈请教。开动你的脑筋，发表你的高见开动你的脑筋，发表你的高见1 1、本文主要写了什么，请用简洁的话概括、本文主要写了什么，请用简洁的话概括。2、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。如何克服的，他为什么能够这么做。3、作者写了学习时极为艰苦的条件，目的是什么、作者写了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?讲述作者本人求学的艰难和用心之专。讲述作者本人求学的艰难和用心之专。主要
27、体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处余则组袍敝衣处其间其间 是为了劝勉马生勤奋学习。作者认为，勤奋和艰苦是为了劝勉马生勤奋学习。作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所
28、成就的根本原因。苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。4 4、采用对比手法是本文的一大特点，请你说说采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用。文中哪些地方运用了对比，有何作用。5、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？这种学习态度和从师尊师方式？开动你的脑筋，发表你的高见开动你的脑筋，发表你的高见讨论探究讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词
29、语或者句子回答）何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获卒获有所闻有所闻”？(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?阅读课文回答问题：困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。（4 4）第一段作者是从哪几个方第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？面谈自己刻苦求学的经历？借书以观，录毕送之，得以遍观群借书以观，录毕送之，得以
30、遍观群书。书。趋百里外从乡之先达执经叩问，趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。卒获有所闻。从师学习衣食住行的艰难。从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰。从三个方面表现自己求学的勤且艰。（得书之难）（得书之难）（从师之艰）（从师之艰）（求学之苦）（求学之苦）(5)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。(6)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度?态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。（7）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大
31、道）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。以情，态度恳切，易于接受。（8）“以中有足乐者以中有足乐者”是指（）A作者认为读书是足以快乐的事作者认为读书是足以快乐的事B作者认为自己家贫而能勤奋读作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事书，这是足以快乐的事C作者认为书中有令自己欣慰的作者认为书中有令自己欣慰的事事 A4.作者写舍生服饰华贵的目的写舍生服饰华贵的目的是（）A突出自己求学的勤奋突出自己求学的勤
32、奋B侧写自己生活条件的艰侧写自己生活条件的艰苦苦C表达对同舍生的鄙夷表达对同舍生的鄙夷D表现同舍生的不学无术表现同舍生的不学无术 B 阅读下面文言语段，回答问题。阅读下面文言语段，回答问题。阅读下面文言语段，回答问题。阅读下面文言语段，回答问题。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可之家，手自笔录，计日
33、以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达无硕师名人与游，尝趋
34、百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获不敢
35、出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人
36、，能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不
37、知口则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。益余之勤且艰若此。体之奉不若人也。益余之勤且艰若此。体之奉不若人也。益余之勤且艰若此。体之奉不若人也。益余之勤且艰若此。下面句子朗读节奏有误的一项下面句子朗读节奏有误的一项是（是（）A A余因得遍观群书。余因得遍观群书。B B尝趋百里外从乡之先达执尝趋百里外从乡之先达执经叩问。经叩问。C C又患无硕师名人与游。又患无硕师名人与游。D D不知口体之奉不若人也。不知口体之奉不若人也。C 2 2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？求学的经历的？从得书、从师、求学三个方面谈从得书、从师、求学三个
38、方面谈自己刻苦求学的经历。自己刻苦求学的经历。4、作者谈这些求学经历的目的是：、作者谈这些求学经历的目的是：劝勉马生不要辜负良好学习条劝勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。件，要刻苦读书，以期有成。以以“学习中的苦和乐学习中的苦和乐”为话题为话题写一段文字。写一段文字。要求：要求：1.1.注意辩证说理；注意辩证说理；2.2.运用对比的论证方法；运用对比的论证方法；小资料小资料囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）