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1、导入新课导入新课“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：孟子也说：“故天将降大任于是人也，必故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。身，行拂乱其所为。”这些都说明了这些都说明了苦难并苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。则苦难就会成为成功的垫脚石。宋濂宋濂 教学目标教学目标1.1.学习文中的一些实词，掌握虚学习文中的一些实词，掌握虚词词“以以”的用法。的用法。2.2.理解课文的内容和对比论证手理解课文的内容和
2、对比论证手法。法。3.3.学习古人专心求学，刻苦自励学习古人专心求学，刻苦自励的精神。的精神。宋濂宋濂(1310(13101381)1381)，字，字景濂景濂，号号潜溪潜溪，谥文宪，明初散文家，谥文宪，明初散文家，浦江浦江(在今浙江义乌县西北在今浙江义乌县西北)人人。明朝明朝初期著名文学家。与初期著名文学家。与刘基刘基、高启高启并列为并列为明初诗文三大家明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，宋濂很受朱元璋器重，命为江命为江南儒学提举，替太子讲经，并南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修在自己左右顾问。主修元史元史，朝廷的重要文书，大都由，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，他参与撰写，为明
3、代为明代“开国文开国文臣之首臣之首”。平生著作很多，有。平生著作很多，有宋学士文集宋学士文集。作者简介作者简介 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序是指赠序是指临别时送别性质的文字。临别时送别性质的文字。赠序的内容多为推赠序的内容多为推重、赞许或勉励之辞。重、赞许或勉励之辞。其中的其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，书序，即即序言序言，相当于前言后记。，相当于前言后记。体裁简介体裁简介 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一
4、年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇则来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。解解 题题朗读训练朗读训练 余幼时即余幼时即嗜嗜(sh)学。家贫，无致书以观，每假借于学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以藏书之家，手自笔录，计日以还还(hun)。天大寒，。天大寒，砚砚(yn)冰坚，手指不可屈伸，冰坚，手指不可屈伸，弗弗(f)之之怠怠(di)。录毕，。录毕，走送了，不敢稍走送了，不敢稍
5、逾逾(y)约。以是人多以书假余，余因得约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加遍观群书。既加冠冠(gun)，益慕圣贤之道。又患无，益慕圣贤之道。又患无硕硕(shu)师名人与游，尝师名人与游，尝趋趋(q)百里外，从乡之先达执经百里外，从乡之先达执经叩叩(ku)问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降降(jing)辞色。余立辞色。余立侍侍(sh)左右，左右，援援(yun)疑质理，俯疑质理，俯身倾耳以请；或遇其身倾耳以请；或遇其叱叱(ch)咄咄(du)，色愈恭，礼愈至，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；不敢出一言以复；俟俟(s)其欣悦，则又请焉。故余虽愚，其
6、欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒卒(z)获有所闻。获有所闻。朗读训练朗读训练 当余之从师也，负当余之从师也，负箧箧(qi)曳曳(y)屣屣(x)行深行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲皲(jn)裂而不知。至舍裂而不知。至舍(sh)，四支僵劲不能动，四支僵劲不能动，媵媵(yng)人持汤沃灌，以人持汤沃灌，以衾衾(qn)拥覆，久而乃和。拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆皆被被(p)绮绮(q)绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容环，左佩刀，右备容臭臭(xi)，
7、烨烨(y)然若神人；然若神人；余则余则缊缊(yn)袍袍(po)敝衣处其间，略无慕艳意，敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。勤且艰苦此。余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就就/爱好读书爱好读书没有办法没有办法/得到得到常常常常有书的人家有书的人家用笔抄写用笔抄写 计算着日期计算着日期 来来 送还送还假借假借:借借砚台里砚台里(墨汁墨汁)结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直弯屈伸直/不停止不停止抄书抄书跑跑超过约
8、定的期限超过约定的期限译文译文 我小时候就特别喜欢读书。家里贫我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法得到书，就经常向有书的穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能屈水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松。抄写完了，赶快把书伸，也不敢放松。抄写完了，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。送还，不敢稍稍超过约定的期限。以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋 百里外从乡之先达
9、 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，因此因此都都 把把于是于是能够广泛地能够广泛地阅读阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心大师大师交往求教交往求教快步走快步走向当地向当地 前辈前辈拿着经书拿着经书 请教请教德高望重德高望重挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色 站着陪伴站着陪伴援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。提出提出疑难疑难询问询问道理道理弯下弯下侧着侧着请教请教 有时有时训斥训斥周到周到解释解释高兴高兴焉焉:于之于之愚笨愚笨 最终最终
10、 获得教益获得教益向他向他译文译文 因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有名望的前辈曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有名望的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的弟子挤满了他的请教。前辈德高望重，向他求教的弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询
11、问道理，些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他训斥，（我的）弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢多说；表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢多说；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，但终于等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，但终于获得多教益。获得多教益。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味 大大严冬严冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风学舍学舍支通肢支通肢 僵硬僵硬 动弹
12、动弹仆人仆人热水热水 浇洗浇洗灌通盥灌通盥围裹围裹覆盖覆盖寓寓:名作动名作动 住住在旅店在旅店每天每天给两顿饭吃，动词给两顿饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候跟从老师学习的时候 背着书箱拖着鞋子背着书箱拖着鞋子走在走在 之：助词，主谓之间之：助词，主谓之间之享。同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽，腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭，烨然 若神人；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学穿着穿着被通披，穿着被通披，穿着华丽的衣服华丽的衣服绮绮:丝绸丝绸 绣绣:绣花绣花红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰:名作动，腰挂名作动，腰挂圈子圈子挂着香袋挂着
13、香袋光彩照人的光彩照人的样子样子余则袍敝衣 处(于)其间，略无慕艳意。以 中 有 足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服 生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的心毫无羡慕的心因为因为 我心中我心中有足以快乐的有足以快乐的事事足乐者足乐者:指读书指读书吃的穿的吃的穿的(求学的求学的)勤劳和艰苦勤劳和艰苦 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了脚上的皮肤冻裂了不知
14、道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。而我却穿着破着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中
15、间，毫无羡慕的心思。因为棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为心中有足以快乐的事，不感到吃穿的享受比不上别人。心中有足以快乐的事，不感到吃穿的享受比不上别人。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。译文译文1、虚词、虚词 弗之怠（弗之怠（指代抄书这件事指代抄书这件事）走送之（走送之（代词，指代词，指“书书”）之之 益幕圣贤之道（益幕圣贤之道（结构助词，的结构助词，的）当余之从师也（当余之从师也（结构助词，放在主谓之间取消结构助词，放在主谓之间取消独独立性立性）文言知识归纳文言知识归纳 以衾拥覆（介词，以衾拥覆（介词，用用）无从致书以观（连词，无从致书以观（连词，
16、来来）俯身倾耳以请（俯身倾耳以请（连词，来连词，来）以以 以以是人多是人多以以书假余（连词，因为书假余（连词，因为 介词，介词，把把）略无慕艳意，以中有足乐者（连词，略无慕艳意，以中有足乐者（连词，因为因为）文言知识归纳文言知识归纳 四支僵劲不能动四支僵劲不能动（支支：通：通“肢肢”，肢体肢体）同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣（被被：通：通“披披”，穿着穿着）2.通假字通假字3.词类活用词类活用腰腰白玉之环白玉之环 腰：名词作动词用，腰：名词作动词用，腰腰佩、挂佩、挂手自手自笔笔录录 笔：这里是名词作状语，笔：这里是名词作状语，用笔用笔文言知识归纳文言知识归纳 4.古今词义古今词义 走走送之（古义
17、：送之（古义：跑跑。今义：。今义：行走行走）媵人持媵人持汤汤沃灌（古：沃灌（古：热水热水。今：。今：汤汁汤汁）尝尝趋趋百里（古义：百里（古义：快步走快步走。今义：。今义：趋势、趋向趋势、趋向）卒卒获有所闻（古义：获有所闻（古义：最终最终。今义：。今义：士兵士兵）以是人多以书以是人多以书假假余（古义：余（古义：借借。今义：。今义：不真实不真实）研读探究研读探究小组合作：小组合作：1 1、概括文意，找出中心句。、概括文意，找出中心句。2 2、作者如何写自己学习时的困难条、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。件？引用原文句子回答。3 3、在本文中作者想要告诉马生一个、在本文中作者想要告
18、诉马生一个什么道理？作者如何揭示这个道理？什么道理？作者如何揭示这个道理？讲述作者本人求学的艰难和用心之专。讲述作者本人求学的艰难和用心之专。“盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。”研读探究研读探究2 2、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。文句子回答。自自身身经经历历1 1、得书之难、得书之难2 2、求师之诚、求师之诚3 3、求学之苦、求学之苦总括：勤且艰总括：勤且艰3 3、作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么、作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定
19、性的影响。是为了指出是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励以此勉励马生勤奋求学马生勤奋求学。记叙、描写、议论三者的自记叙、描写、议论三者的自记叙、描写、议论三者的自记叙、描写、议论三者的自然结合。然结合。然结合。然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动
20、具体。动具体。动具体。动具体。善于运用对比手法。善于运用对比手法。探究探究学习学习 4.找出文中运用对比手法的句子。找出文中运用对比手法的句子。师生态度师生态度师师：辞色严厉，甚至叱咄：辞色严厉，甚至叱咄生生：色愈恭，礼愈至：色愈恭，礼愈至生活情况生活情况同舍生同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥：衣饰华美，饮食鲜肥 作作 者者：緼袍敝衣，日仅再食緼袍敝衣，日仅再食 本本文文作作者者以以自自己己青青少少年年时时期期在在艰艰难难条条件件下下刻刻苦苦学学习习的的亲亲身身经经历历，劝劝勉勉当当时时的的太太学学生生不不要要辜辜负负良良好好条条件，要刻苦读书，以期有成。件，要刻苦读书，以期有成。(勉励后生勤奋好学
21、勉励后生勤奋好学)归纳中心归纳中心 1 1、与作者的求学情况相比，现、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么你受到了什么启发启发？2 2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种代中学生应该如何看待这种学习态度学习态度和从师尊师方式和从师尊师方式？体验感悟体验感悟1 1、与作者的求学情况相比，现在我们的、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发启发？“业精于勤荒于嬉业精
22、于勤荒于嬉”，学习科学文化，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。习的精神是值得效法的。课堂小结课堂小结 2 2 2 2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种不敢出言，当代中学生应该如何看待这种不敢出言，当
23、代中学生应该如何看待这种不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从学习态度和从学习态度和从学习态度和从师尊师方式师尊师方式师尊师方式师尊师方式？课堂小结课堂小结 我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学嗜学”，成年以后，成年以后，“益幕圣贤之道益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：古人言：“大志得中，中志得小，小志不得大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者知之者不如好
24、知者，好知者不如乐知者。不如乐知者。”宋濂宋濂“以中有乐为足者以中有乐为足者”故可故可“不知口体之奉不若不知口体之奉不若人也人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼
25、地向老师提我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。你觉得你觉得“先达先达”对弟子对弟子“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”的态的态度可取吗？为什么？度可取吗？为什么？示例示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。成长。示例示例2：可取。我认为：可取。我认为“先达先达”
26、的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有只有“严师严师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素质的学子。，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。（无论赞同与否，言之成理即可）（无论赞同与否，言之成理即可）宝宝剑剑锋锋从从磨磨砺砺出出梅梅花花香香自自苦苦寒寒来来 劝劝 学学 颜真卿颜真卿 三更灯火五更鸡，三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。正是男儿读书时。黑发不知勤学早，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。白首方悔读书迟。收集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为收集古人在艰
27、苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：乐的事例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读韦编三绝（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）拓展迁移拓展迁移粗茶淡饭砺意志粗茶淡饭砺意志 宋代大政治家范仲淹，年轻时立宋代大政治家范仲淹，年轻时立志报国，但因家境贫寒，上不起学，只好志报国，但因家境贫寒，上不起学，只好到一家僧舍中去读书。冬天的晚上，他用到一家僧舍中去读书。冬天的晚上，他用粗米煮
28、一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用粗米煮一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用刀划成几块，早晚食一块；没有菜，就用刀划成几块，早晚食一块；没有菜，就用盐水泡野荠菜，切上十几块佐餐。一朋友盐水泡野荠菜，切上十几块佐餐。一朋友的儿子见他太苦，就送去好酒佳肴，再去的儿子见他太苦，就送去好酒佳肴，再去看他时，送去的食物都原封不动。范仲淹看他时，送去的食物都原封不动。范仲淹解释说：解释说：“我并非不感激令尊的厚意，但我并非不感激令尊的厚意，但既立志报国，就要准备吃苦，现在贪图好既立志报国，就要准备吃苦，现在贪图好吃的，将来怎么能去吃苦呢？吃的，将来怎么能去吃苦呢？”一、重点词语：一、重点词语：1 1、四、四支支僵劲
29、不能动僵劲不能动2 2、同舍生皆、同舍生皆被被绮绣绮绣3 3、无从、无从致致书书以以观观4 4、手手自自笔笔录录5 5、走走送之送之6 6、不敢稍、不敢稍逾逾约约7 7、以是以是人多人多以以书假余书假余8 8、从从乡之先达乡之先达执执经叩问经叩问9 9、援援疑疑质质理理1010、或或遇其叱咄遇其叱咄通通“肢肢”，肢体，肢体通通“披披”，穿，穿得到；来得到；来亲手；用笔亲手；用笔跑跑超过超过文言积累文言积累因此；把因此；把向；拿向；拿引、提出；询问引、提出；询问有时有时1111、礼愈、礼愈至至1212、俟俟其欣悦其欣悦1313、当余、当余之之从师也从师也1414、媵人媵人持持汤汤活灌活灌1515
30、、主人、主人日再日再食食1616、腰腰白玉之环白玉之环1717、余则、余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其间处其间1818、以以中有足乐者中有足乐者1919、不知口体之奉不、不知口体之奉不若若人人2020、盖盖余之勤且坚余之勤且坚若若此此服侍的人；热水服侍的人；热水每天；两次每天；两次做动词，腰佩做动词，腰佩穿破旧的衣服穿破旧的衣服因为因为比得上；如比得上；如大概；像大概；像周到周到等待等待助词，不译助词，不译二、古今异义：二、古今异义：词语词语古义古义今义今义媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌热水热水菜汤菜汤走走送之送之跑跑行走行走尝尝趋趋百里外百里外快步走快步走 趋势趋势 或或遇其叱咄遇其叱咄 有时有时 或者或
31、者 卒卒获有所闻获有所闻 最终最终 士兵士兵 以是人多以书以是人多以书假假余余 借借 不真实不真实文言积累文言积累三、词性活用：三、词性活用：手：名词作状语，用手手：名词作状语，用手（手自笔录）（手自笔录）笔：名词作状语，用笔笔：名词作状语，用笔（手自笔录）（手自笔录）腰：名词用为动词，腰佩腰：名词用为动词，腰佩（腰白玉之环）（腰白玉之环）四、通假字：四、通假字：支：通支：通“肢肢”，肢体，肢体（四支僵劲不能动）（四支僵劲不能动）被：通被：通“披披”，穿着，穿着（同舍生皆被绮绣）（同舍生皆被绮绣）文言积累文言积累五、虚词的用法五、虚词的用法以：以：1 1、介词，把，拿、介词，把，拿以是人多以是人多以以书假余书假余2 2、介词，因此、介词，因此以以是人多以书假余是人多以书假余3 3、连词，表修饰关系，、连词，表修饰关系，俯身倾耳俯身倾耳以以请请4 4、连词，表原因，因为、连词，表原因，因为以以中有足乐者中有足乐者文言积累文言积累之：之：1 1、代词、代词录毕，走送之；弗之怠。录毕，走送之；弗之怠。2 2、助词，介于主谓之间，助词，介于主谓之间，取消句子独取消句子独立性，立性，不译不译当余之从师也当余之从师也3 3、结构助词，的、结构助词，的益慕圣贤之道；益慕圣贤之道；无鲜肥滋味之享。无鲜肥滋味之享。文言积累文言积累