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1、1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2、掌握文中的一些实词及虚词、掌握文中的一些实词及虚词“以以”的用法。的用法。3、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。4、理解倒装句和省略句。、理解倒装句和省略句。古：古：今：今：气味气味难闻的气味难闻的气味博士博士古：古：今：今：官名，国子监的老师官名，国子监的老师一种学位名称一种学位名称再再古：古：今：今：两次两次一次又一次一次又一次汤汤热水热水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水古：古：今：今：臭臭走走古：古：今：今：跑跑难闻的气味难闻的气味趋趋古：古：今：今：快步走快步走趋势趋势
2、或或古：古：今：今：有时有时或者或者 卒卒最终最终士兵士兵古：古：今：今：1、腰、腰腰白玉之环腰白玉之环腰，腰挂。名词用为动词腰，腰挂。名词用为动词2、手、手不必若余之手录不必若余之手录手，用手。名词作状语手，用手。名词作状语3、诸、诸假诸人而后见也假诸人而后见也诸，兼词诸，兼词“之于之于”的合音的合音 （1） 宾语前置句：弗之怠。文言句中否定宾语前置句：弗之怠。文言句中否定句式作宾语要前置。即弗怠之（不放松抄书）句式作宾语要前置。即弗怠之（不放松抄书） （2） 状后置句：每假借于藏书之家。即每状后置句：每假借于藏书之家。即每于藏书之家假借。经常向有书的人家去借书。于藏书之家假借。经常向有书的
3、人家去借书。 宋濂（宋濂（1310131013811381），），字景濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人义乌县西北）人。明朝初期著名文。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，柳贯等，明初主修明初主修元史元史，后历，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，平生著作工散文，文字简练朴素，平生著作很多，有很多，有宋学士文集宋学士文集 序，是一种文体，分书序和赠序两种。序，是一种文体，分书序和赠序两种。
4、书序书序比较早，即序言，相当于前言后记。多为叙述著比较早，即序言，相当于前言后记。多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文本文是一篇赠序，其中的是一篇赠序，其中的“序序”，是，是“赠言赠言”的意思。的意思。1、本文主要写了什么内容？、本文主要写了什么内容？ 本文以作者自己学习的亲身经历现本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯身说法，叙述在他青少年时代求学
5、生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤奋的学习精神。文章动之以情，力和勤奋的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君的殷晓之以理，字里行间流露出对马君的殷切期望。切期望。 送东阳马生序送东阳马生序 1、 作者是从哪几个方面谈自己刻作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？苦求学的经历？ 自身经历自身经历1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2、成年叩问之难、成年叩问之难3、求师奔走之劳、求师奔走之劳4、住读生活之苦、住读生活之苦5、总括：勤且艰、总括：勤且艰 2、作者是如何解决求学过程中遇到、作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？的困难的？解决方法：
6、解决方法：借书，抄书：借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。每假借于藏书之家，手自笔录。求师：求师：从乡之先达执经叩问。从乡之先达执经叩问。 求学礼周：求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。立侍左右色愈恭，礼愈至。受人照顾受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。乃和。乐以忘忧：乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不以中有足乐者，不知口体之奉不若人也若人也 3、作者为什么能克服种种困难，而、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？ 作者之所以能克服种种困难，依靠的是他作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的精神力
7、量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不以中有足乐者，不知口体之奉不若人也若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。读书的必备条件，我们应当以此为鉴。 4、文中从几个方面表现了明代太学生、文中从几个方面表现了明代太学生优越的学习条件？优越的学习条件？ 为什么要写这些？为什么要写这些？ 从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。通过对比写自己生明代太学生优越的学习条件。通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。通过对比，作者说活艰苦，进而突
8、出学习勤苦。通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响，成功的重要因素是求学者的态度：要影响，成功的重要因素是求学者的态度：要“勤勤且艰且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。 5、找出课文中议论的句子，说说它、找出课文中议论的句子，说说它的作用的作用。 “故余虽愚，卒获有所闻。故余虽愚，卒获有所闻。”“”“以中有足以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。忘忧。 6、 本文
9、作者勉励马生勤奋学习，本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。理，动之以情，态度恳切，易于接受。 8、作者的写作目的是什么？表达了、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？怎样的情感？ 本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。是作者写给马君的赠言，勉励他勤奋学习，是作者写给马君的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满
10、怀期望，态度恳切。以理，满怀期望，态度恳切。 归纳写作上的基本特点归纳写作上的基本特点 ： 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了教的情景，写了周围的环境，写了“先达先达”的表的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简
11、洁，而人物神情跃然纸上。人物神情跃然纸上。 又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳
12、，岂他人之过哉岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出这就是通过今昔对比所揭示出的道理。的道理。 莫等闲，莫等闲，白了少年头，白了少年头，空悲切空悲切 积累劝学的诗句：积累劝学的诗句：盛年不重来，一日难再晨。盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人及时宜自勉，岁月不待人 。 书山有路勤为径，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学海无涯苦作舟。宝剑锋从磨砺出，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。梅花香自苦寒来。 三更灯火五更鸡，三更灯火五更鸡，正是男儿读书时正是男儿读书时。 读了这篇文章后，你感触最深的一点读了这篇文章后，你感触最深的一点是什么？是什么？ 求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，求学
13、之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。奋学习是取得成绩的根源。 学习成功与否的关键在于主观的学习成功与否的关键在于主观的努力，与客观学习生活条件关系不大。努力，与客观学习生活条件关系不大。 在学习中我们要有苦中作乐，以苦在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想感情，同时也应该要好好珍为乐的思想感情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习。力学习。 “业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务
14、，文章识，是我们每一个学生的光荣任务，文章的中心是劝学，开头就提出的中心是劝学，开头就提出“嗜学嗜学”，接，接下来叙述自己如何下来叙述自己如何“力学力学”，然后又说到，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生太学生学习条件之优越，最后归结到马生的的“善学善学”，脉络分明，前后呼应。，脉络分明，前后呼应。1、根据拼音写汉字。、根据拼音写汉字。ch du（ ） sh（ ）学）学jn li（ ） q（ ）绣）绣 yng（ ）人）人 沃沃gun（ ）y（ ）然）然 yn（ ）袍）袍负负qi（ ） 曳曳x（ ）以以qn（ ）拥）拥f（ ） 叱咄叱咄嗜嗜皲裂皲裂绮绮媵媵灌灌烨烨缊缊箧箧屣屣衾衾覆覆
15、2、解释下列句中、解释下列句中“以以”字的具体用法。字的具体用法。（1）计日以还：）计日以还：（2）以衾拥覆：）以衾拥覆：（3）以中有足乐者：）以中有足乐者：（4）生以乡人子谒余：）生以乡人子谒余：（5）撰长书以为贽：）撰长书以为贽：（6）余故道为学之难以告之：）余故道为学之难以告之：表顺承连词，相当于表顺承连词，相当于“而而”用用因为因为凭，凭凭，凭身份身份把把来来3、翻译。、翻译。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译文：译文：每假借于藏书之家。每假借于藏书之家。 译文：译文： 因为我心中有自己的乐趣，不感到因为我心中有自己的乐趣，不感到衣食条件的不如他
16、人。衣食条件的不如他人。常常向藏书的人家去借。常常向藏书的人家去借。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。以衾拥覆，久而乃和。 译文：译文： 到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我）盖上，很久很久（我）才暖和子（替我）盖上，很久很久（我）才暖和过来。过来。二、二、1、致：得到。、致：得到。2、走：跑。稍：稍微、稍许。、走：跑。稍：稍微、稍许。3、益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、倾慕。倾慕。4、患：忧虑，担心。尝：曾经。、患：忧虑，担心。尝：曾经。5、俟：等，等到。、俟：等，等到。