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1、白鹭知识锦囊知识锦囊 白鹭属鹳科，全世界只有几种。白鹭属鹳科，全世界只有几种。大多数白鹭有白色的羽毛，大多数白鹭有白色的羽毛，白鹭白鹭喜欢在湖泊、沼泽地和潮湿的森喜欢在湖泊、沼泽地和潮湿的森林中生活林中生活，属于涉禽类。，属于涉禽类。主要以小型鱼类、哺乳动物、主要以小型鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳动物为食。甲壳动物为食。白 鹭郭沫若郭沫若走近作者走近作者 郭沫若郭沫若(1892-1978)(1892-1978)，原名郭开贞，原名郭开贞，笔名沫若。四川省乐山客家人，著名文笔名沫若。四川省乐山客家人，著名文学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基学家、剧作
2、家、诗人，是中国新诗奠基人之一。同时，还是历史学家、古文字人之一。同时，还是历史学家、古文字学家、书法家、学者、社会活动家，致学家、书法家、学者、社会活动家，致力于世界和平运动。郭沫若著述颇丰，力于世界和平运动。郭沫若著述颇丰，主编主编中国史稿中国史稿和和甲骨文合集甲骨文合集，全部作品编成全部作品编成郭沫若全集郭沫若全集3838卷。卷。教学目标教学目标1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“配、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、铿锵”等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审
3、美能力，丰富人生内涵。鹭鹭嫌嫌喙喙黛黛嵌嵌匣匣嗜嗜l l xinxin huhu didi qi qi n n xixishsh韵韵ynyn会会 认认 字字宜y音序：音序：Y Y结构：结构：上下上下偏旁：偏旁：宀宀笔画数：笔画数：8 8组词：组词：适宜适宜 景色宜人景色宜人 笔顺：笔顺：鹤h音序：音序：H H结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：鸟鸟笔画数：笔画数：1515组词：组词：白鹤白鹤 鹤发童颜鹤发童颜 笔顺：笔顺：嫌xin音序：音序：X X结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：女女笔画数：笔画数：1313组词：组词：嫌弃嫌弃 避嫌避嫌 嫌疑嫌疑 笔顺：笔顺：朱zh音序：音序：Z Z结构：结构：独
4、体独体偏旁：偏旁：丿丿笔画数：笔画数：6 6组词：组词：朱红朱红 朱门朱门 朱砂朱砂 笔顺：笔顺：嵌qin音序：音序：Q Q结构：结构：上下上下偏旁：偏旁：山山笔画数：笔画数：1212组词：组词：嵌入嵌入 镶嵌镶嵌 笔顺：笔顺：框kung音序：音序：K K结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：木木笔画数：笔画数：1010组词：组词：框架框架 画框画框 眼镜框眼镜框 笔顺：笔顺：匣xi音序：音序：X X结构：结构：半包围半包围偏旁：偏旁：匚匚笔画数：笔画数：7 7组词：组词：匣子匣子 木匣木匣 笔顺：笔顺：哨sho音序：音序：S S结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：口口笔画数：笔画数：1010组词：组词
5、：口哨口哨 放哨放哨 哨兵哨兵 笔顺：笔顺：恩n音序：音序：E E结构：结构：上下上下偏旁：偏旁：心心笔画数：笔画数：1010组词：组词：恩赐恩赐 感恩感恩 大恩大德大恩大德 笔顺：笔顺：韵yn音序：Y Y结构：左右左右偏旁：音音笔画数：1313组词：神韵神韵 韵味韵味 音韵音韵 笔顺：字词练习字词练习一、下列画横线的字注音正确的一项是（一、下列画横线的字注音正确的一项是（）A.白白鹤鹤（h）朱朱鹭鹭（l）B.配配合（合（pi）增增加（加（zhng）C.框框里（里（kung）镜镜匣匣（ji）D.望望哨哨（so）清清澄澄（chng）A A二、辨字组词。二、辨字组词。【嫌赚】（）弃（）钱【框眶】眼
6、（）眼镜（）三、写出下列词语的近义词。三、写出下列词语的近义词。孤独（）或许（）适宜（）悠然（）嫌嫌赚赚眶眶框框孤单孤单也许也许适合适合悠闲悠闲初读课文初读课文1.1.自由读，要求读准字音，读通句子。自由读，要求读准字音，读通句子。3.3.作者从哪几方面写出了白鹭的美？作者从哪几方面写出了白鹭的美？2.2.课文可分为几个部分？课文可分为几个部分？段落层次段落层次第一部分第一部分（1 1）白鹭是一首精巧的诗。白鹭是一首精巧的诗。第二部分第二部分（2 25 5）白鹭颜色的配合，身段的大小都白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧很适宜，十分精巧。第三部分第三部分（6 69 9）白鹭在觅食、栖息
7、、飞行时充满白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。韵味，给人们以美的享受。第四部分第四部分（1010）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。白鹭实在是一首韵味无穷的诗。作者从哪几方面写出了白鹭的美？（从白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）赏析课文赏析课文 （一）第一段、第四段白鹭是白鹭是一首精巧的诗一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子一首韵在骨子里的散文诗里的散文诗。这两个段落，表明作者这两个段落，表明作者怎样的思想感情怎样的思想感情？赏析课文赏析课文（二）第二段 分别找出与白鹭是分别找出与白鹭是“精巧的诗精巧的诗”“”“韵味韵味无穷的诗无穷的诗”相
8、对应的相对应的语句。语句。色素的配合，身段的大小，一切都很色素的配合，身段的大小，一切都很适宜适宜。那那雪白的蓑毛雪白的蓑毛，那，那全身的流线型结构全身的流线型结构，那那铁色的铁色的长喙长喙，那，那青色的脚青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。“精巧的诗”白鹭精巧如诗色彩搭配和谐色彩搭配和谐 身段大小适宜身段大小适宜 独特的小巧美和寻常美独特的小巧美和寻常美 颜色身段配合适宜颜色身段配合适宜对比概括具体形形态态美美色色彩彩美美赏析课文赏析课文（三）第三段 这段作者为了表现这段作者为了表现“白鹭是韵
9、味无穷的白鹭是韵味无穷的诗诗”，从哪几个方面，从哪几个方面来描写白鹭？来描写白鹭？这段作者为了表现这段作者为了表现“白鹭是韵味无白鹭是韵味无穷的诗穷的诗”，从觅食、栖息、飞行及白鹭，从觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌来描写白鹭不会唱歌来描写白鹭。（拟人、比喻）（拟人、比喻）白鹭钓鱼图白鹭钓鱼图白鹭钓鱼图：白鹭钓鱼图：作者联想丰富，用拟人的手法将捕作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵
10、味十足。景象，韵味十足。白鹭瞭望图白鹭瞭望图白鹭钓鱼图白鹭钓鱼图：画面富有诗意：孤独、站在小树画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然。的绝顶、看来不大安稳、却很悠然。再品读该段，一起感受白鹭孤独站立再品读该段，一起感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美吧。在小树绝顶悠然自得的独特的美吧。白鹭飞行图白鹭飞行图阅读思考阅读思考 为什么说为什么说“白鹭的低飞白鹭的低飞”是是“乡居生活的乡居生活的一种恩惠一种恩惠”？因为因为“白鹭的低飞白鹭的低飞”为为平淡的乡居生活带来了一种平淡的乡居生活带来了一种 “清澄清澄”的美，带来了生命的美，带来了生命力，所以说是一种力，所以说是一种
11、“恩惠恩惠”。讨论交流讨论交流 尽管白鹭的尽管白鹭的“无声无声”会让人觉得美会让人觉得美中不足，但中不足，但“无声胜有声无声胜有声”，白鹭的本，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。你有什么体会？节。你有什么体会？赏析课文赏析课文（四）第四段现在你知道作者为何现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？的诗了吗？白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，、悠悠地站立
12、、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。所以所以作作者把白鹭比作韵味无穷的诗者把白鹭比作韵味无穷的诗。首尾呼应首尾呼应 总结全文总结全文课堂延伸课堂延伸生活中有没有哪些情景也充满韵味？竹涛声声；白鸽群飞；日升日落竹涛声声；白鸽群飞；日升日落写作特点写作特点(1)(1)对白鹭的形体特点和生活习性抓得准，摹形、对白鹭的形体特点和生活习性抓得准，摹形、绘色准确、生动又饱含深情。绘色准确、生动又饱含深情。(2)(2)把白鹭放在三幅不同背景的画面中描绘其神韵，把白鹭放在三幅不同背景的画面中描绘其神韵，使其充满诗情画意。使其充满诗情画意。(3)(
13、3)首尾照应，结构严谨；语言凝练、优美，感情首尾照应，结构严谨；语言凝练、优美，感情 充沛。充沛。(4)(4)修辞方法运用灵活、恰当，增强了文章的感染修辞方法运用灵活、恰当，增强了文章的感染 力。力。白鹭白鹭颜色的配合颜色的配合身段的大小身段的大小精巧的诗精巧的诗：觅食觅食 白鹭钓鱼图白鹭钓鱼图韵味无穷的诗韵味无穷的诗：栖息栖息 白鹭瞭望图白鹭瞭望图 飞行飞行 白鹭低飞白鹭低飞图图首首呼呼应应尾尾结构梳理结构梳理 “生活中不是没有美，而是缺少发现生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛美的眼睛”。请以。请以“美就在身边美就在身边”为话题，为话题，写一篇写一篇600600字以上的文章，歌颂身边被人
14、忽字以上的文章，歌颂身边被人忽略了的美。略了的美。课后作业课后作业根根胡须入泥沙，根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，自造房屋自安家，地上开花不结果，地上开花不结果，地下结果不开花。地下结果不开花。你能猜出旁边的谜语吗？花生新课导入新课导入落 花 生许地山许地山走近作者走近作者这篇课文的作者这篇课文的作者许地山许地山,笔名笔名“落华生落华生”，现代小说家、散文家。，现代小说家、散文家。他之所以起这个笔名，是因为他之所以起这个笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他留下了深刻的印象，他决心要像他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人花生那样，做一
15、个对别人有用的人。学习目标学习目标认识认识6 6个生字，会写个生字，会写1 10 0个个 生字，正确书写生字，正确书写“播种、浇水、收获播种、浇水、收获”等词语。等词语。1 12 2有感情地朗读课文，把有感情地朗读课文，把握课文主要内容，握课文主要内容，弄清弄清课文围绕课文围绕 “落花生落花生”讲了哪些内容讲了哪些内容。3 3懂得懂得 “人要做有用的人要做有用的人，不要做只讲体面人，不要做只讲体面而对别人没有好处的而对别人没有好处的人人”的道理。的道理。4 4初步了解初步了解“借物喻人借物喻人”的写作手法，学习作者的写作手法，学习作者由落花生悟到做人的道由落花生悟到做人的道理的写法。理的写法。
16、会会 认认 字字亩亩 吩吩 榨榨 便便 榴榴 矮矮m m f fnnzhzh p pininli li i i会会 写写 字字亩m音序：音序：M M结构：结构：上下上下偏旁：偏旁：亠亠笔画数：笔画数：7 7组词：组词：亩产亩产 田亩田亩 万亩良田万亩良田 笔顺：笔顺：播b音序：音序：B B结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：扌扌笔画数：笔画数：1515组词：组词：广播广播 播种播种 声名远播声名远播 笔顺：笔顺：浇jio音序：音序：J J结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：氵氵笔画数：笔画数：9 9组词：组词：浇水浇水 浇花浇花 火上浇油火上浇油 笔顺：笔顺：吩fn音序：音序：F F结构：结构：左右左
17、右偏旁：偏旁：口口笔画数：笔画数：7 7组词：组词：吩咐吩咐 笔顺：笔顺：咐f音序：音序：F F结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：口口笔画数：笔画数：8 8组词：组词：吩咐吩咐 嘱咐嘱咐 笔顺：笔顺：亭tng音序：音序：T T结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：亠亠笔画数：笔画数：9 9组词：组词：凉亭凉亭 报亭报亭 笔顺：笔顺：慕m音序：音序：M M结构：结构：上下上下偏旁：偏旁：艹艹笔画数：笔画数：1414组词：组词：慕名慕名 羡慕羡慕 仰慕仰慕 笔顺：笔顺：矮i音序：音序：A A结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：矢矢笔画数：笔画数：1313组词：组词：矮小矮小 低矮低矮 笔顺：笔顺：字词练习字词
18、练习一、给下面的加点字选择正确的读音。一、给下面的加点字选择正确的读音。半亩（m mo o m m）开辟（b b p p）便宜（b bin in p pinin）品尝（p pn n p pngng）二、比一比，再组词。二、比一比，再组词。尝（）榨（）咐（）偿（）窄（）附（）品尝赔偿榨油狭窄吩咐附近初读课文初读课文1.1.自由读，要求读准字音，读通句子。自由读，要求读准字音，读通句子。3.3.从文中找出你喜欢的句子，画下来。从文中找出你喜欢的句子，画下来。2.2.课文围绕种花生讲了哪些事？课文围绕种花生讲了哪些事？段落层次段落层次第一部分第一部分（1 1）写种花生和收花生。写种花生和收花生。第二
19、部分第二部分（2 2）母亲要求过收获节，我们一家人一母亲要求过收获节，我们一家人一起尝花生。起尝花生。第三部分第三部分（3 31515）议花生。父亲对花生品格的赞议花生。父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生敬佩之情。扬，使我们对花生产生敬佩之情。我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。课文解读课文解读思考思考1：第一自然段先写什么？再写什么？：第一自然段先写什么？再写什么？思考思考2：第一自然段哪些词语写出了种花生的：第一自然段哪些词语写出了种花生的经过，这些词语顺序能颠
20、倒吗？为什么经过，这些词语顺序能颠倒吗？为什么？浇水浇水播种播种翻地翻地买种买种种种花花生生的的过过程程“买种、翻地、播种、买种、翻地、播种、浇水浇水”写出了种花写出了种花生的经过，因为这些生的经过，因为这些词语是实际种花生的词语是实际种花生的经过，所以不能颠倒。经过，所以不能颠倒。花生的味道很美。花生的味道很美。姐姐：花生可以榨油。花生可以榨油。哥哥：谁能把花生的好处谁能把花生的好处说出来？说出来？花生的价钱便宜，花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，谁都可以买来吃，谁都喜欢吃。谁都喜欢吃。“我”：父亲说：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵，它的花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实果实埋在地
21、里埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，等到成熟了，也不能立刻分也不能立刻分辨出来它有没有果实辨出来它有没有果实，必须，必须挖起来才知道挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。我们都说是，母亲也点点头。思考：从父亲的话中我们可以知道思考：从父亲的话中我们可以知道“花生花生”和和“桃子、石榴、苹果桃子、石榴、苹果”之间有哪些区别呢？之间有哪些区别呢？大家一起填填这个表吧！花生花生桃、石榴、苹果桃、石榴、
22、苹果位置位置外表外表印象印象花生花生桃、石榴、苹果桃、石榴、苹果位置位置外表外表印象印象埋在地里埋在地里高高地挂在枝头高高地挂在枝头朴实无华朴实无华鲜红嫩绿鲜红嫩绿挖起来才知道挖起来才知道一见就生爱慕之心一见就生爱慕之心通过鲜明的（通过鲜明的（），写出（），写出（）即使成熟了，）即使成熟了，也无声无息，不急于（也无声无息，不急于（）的可贵品格。）的可贵品格。对比对比花生花生表露表露 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”用（用（）句突出花生（）句突出花生（）不美，却很（不美，却很（），内在美，即），内在美，即（）、毫无怨言，给别人）、毫无怨言，给别人带来（带来（）的品格
23、。）的品格。转折转折外表外表有用有用默默无闻默默无闻好处好处 父亲认为花生最可贵的是什么？父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望“我们”学习花生什么？讨论交流讨论交流 人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人有好处的人 作者从父亲评论中体会到了父亲对他们提出的要求：作者从父亲评论中体会到了父亲对他们提出的要求：（）。这句话也是本文的中心句，点明了文）。这句话也是本文的中心句，点明了文章的主题。章的主题。我说：我说：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。人没有好处的人。”同学们觉得生活中哪些人是有花生一
24、样品质的呢？风雨中的送报人风雨中的送报人辛勤的农民辛勤的农民那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都都吃完吃完了，父亲的话却了，父亲的话却深深深深印印在我的心上。在我的心上。“印印”：牢牢记住终生不忘：牢牢记住终生不忘“记记”：把事物保持在头脑里：把事物保持在头脑里（程度不一样程度不一样）这里为什么用“印”而不用“记”呢？1课文以谈花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？2 为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，详略得当）（不图虚名，默默奉献）课堂小结课堂小结延伸拓展延伸拓展春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
25、。李商隐李商隐无题无题落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍龚自珍己亥杂诗己亥杂诗横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅自嘲鲁迅自嘲关于默默奉献的诗句关于默默奉献的诗句随堂练习随堂练习一、按课文填空。一、按课文填空。落花生一文依次写了_花生，_花生，_花生，_花生。其中_、_、_是略写的，_是详写的种种收收 尝尝议议种花生种花生收花生收花生议花生议花生尝花生尝花生 在当今的社会，你想做一个像桃子、石在当今的社会，你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？样的人呢
26、？为什么？二、说一说，议一议。二、说一说，议一议。新课导入新课导入鸟鸟 鸣鸣 涧涧 【唐】王维【唐】王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。桂花落桂花：常绿乔木，叶对桂花：常绿乔木，叶对生，椭圆形，花细小，生，椭圆形，花细小，黄色或白色，极香黄色或白色，极香桂花糕桂花糕桂花茶桂花茶桂 花 雨 琦 君琦君，现当代女作家。原名潘希 真。浙江永嘉人。著有烟愁细纱灯三更 有梦书当枕桂花雨细雨灯花落琦君寄小读者琴心七月的哀伤以及琦君自选集等作品。走近作者走近作者学习目标学习目标1、自学课文中的生字新词.2、有感情朗读课文，理解课文内容，体会作者 表达的思想感情。3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的
27、乐趣和热爱家 乡的思想感情。初读课文初读课文1.1.自由读，要求读准字音，读通句子。自由读，要求读准字音，读通句子。3.3.想象文中描述的情景，体会作者表想象文中描述的情景，体会作者表 达的思想感情。达的思想感情。2.2.说说课文主要讲了一件什么事。说说课文主要讲了一件什么事。会会 认认 字字箩箩杭杭lu lu hnghng会会 写写 字字懂dng音序：D D结构：左右左右偏旁：忄忄笔画数：1515组词：懂事懂事 似懂非懂似懂非懂 笔顺：兰ln音序：L L结构：上下上下偏旁：丷丷笔画数：5 5组词：兰花兰花 吊兰吊兰 笔顺：箩lu音序：L L结构：上下上下偏旁：笔画数：1414组词：箩筐箩筐
28、笔顺：婆p音序：P P结构：上下上下偏旁：女女笔画数：1111组词：外婆外婆 婆婆妈妈婆婆妈妈 笔顺：糕go音序：G G结构：左右左右偏旁：米米笔画数：1616组词：蛋糕蛋糕 糕点糕点 年糕年糕 笔顺：饼bng音序：B B结构：左右左右偏旁：饣饣笔画数：9 9组词：烧饼烧饼 月饼月饼 饼干饼干 笔顺：浸jn音序：J J结构：左右左右偏旁：氵氵笔画数：1010组词：浸湿浸湿 浸泡浸泡 浸润浸润 笔顺：缠chn音序：C C结构：左右左右偏旁：纟纟笔画数：1313组词：缠绕缠绕 纠缠纠缠 笔顺：茶ch音序：C C结构：上下上下偏旁：艹艹笔画数：9 9组词：绿茶绿茶 茶叶茶叶 笔顺：捡jin音序：J
29、J结构：左右左右偏旁：扌扌笔画数：1010组词：捡起捡起 捡拾捡拾 笔顺：词语解释词语解释【姿态姿态】姿势，样儿。姿势，样儿。【纷纷纷纷】（言论、往下落的东西等）多而杂乱。（言论、往下落的东西等）多而杂乱。【浸浸】课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。村子像被泡在桂花的香气里似的。【香飘十里香飘十里】姿势，样儿形容香气浓郁。姿势，样儿形容香气浓郁。初读课文初读课文1.1.自由读，要求读准字音，读通句子。自由读，要求读准字音，读通句子。3.3.想象文中描述的情景，体会作者表想象文中描述的情景，体会作者表 达的思想感情。达的思想感情。2.
30、2.说说课文主要讲了一件什么事。说说课文主要讲了一件什么事。品读课文品读课文1、课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什 么意思？课文主要讲了作者回忆自己童年的桂课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨桂花雨”是指是指好多桂花落下来，就像下雨一样。好多桂花落下来，就像下雨一样。结构梳理结构梳理（1、2）主要写了自己最爱桂花，喜欢主要写了自己最爱桂花，喜欢它那迷人的香气。它那迷人的香气。（36）主要回忆了作者主要回忆了作者童年时代童年时代“摇桂摇桂花花”的事情。字里行间流露出桂花给作者的事情。字里行间流露出桂花给作者童年带来的无限快乐童年带来的无限快乐。
31、（7、8）写作者时常想起故乡童年时代写作者时常想起故乡童年时代的的“摇花乐摇花乐”和和“桂花雨桂花雨”。第一部分第二部分第二部分品读课文品读课文分别画出描述桂花树和桂花香气的语句，想一想每句话的意思，并与同小组的同学交流感受。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花的时，不开花的时，只是满树的叶子；开只是满树的叶子；开花时，仔细地在树丛花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的些小花。可是桂花的香气，太迷人了香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说桂花盛开的时候，不说香飘十里香飘十里，至少前后十几，至少前后十几家邻居，没有
32、不浸在桂花香里的。家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都全年，整个村子都浸浸在桂花的香气里。在桂花的香气里。一个一个“浸浸”字，形象地写出了桂花的香气，字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。也香甜了人们的生活。这下，我可乐了，帮大人这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树抱着桂花树，使劲地摇使劲地摇。桂花。桂花纷纷落下来，我们满头满身都纷纷落下来，我们满头
33、满身都是桂花。我喊：是桂花。我喊：“啊！真像下啊！真像下雨，好香的雨啊！雨，好香的雨啊！a、理解、理解“这下，我可乐了，帮大这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇人抱着桂花树，使劲地摇”。b、想象、想象“桂花纷纷落下来，我桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。们满头满身都是桂花。”的情景。的情景。c、为什么说桂花纷纷落下来的、为什么说桂花纷纷落下来的情景情景“真像下雨真像下雨”，而且是，而且是“好香的好香的雨雨”？讨论交流讨论交流 八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲
34、说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花体验着赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花体验着赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的,问题
35、是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就不一样了。从中，我味它们。一亲一疏，感觉自然就不一样了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。们不难看出，家乡在母亲心中的分量。于是，我又想起了在于是，我又想起了在故乡童年时代的故乡童年时代的“摇花乐摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂，还有那摇落的阵阵桂花雨。花雨。从这句话中我们能体会从这句话中我们能体会到作者怎样的感情？到作者怎样的感情？这个这个“又又”字说明作者不止一次地想起故乡童字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的年时代的“摇花乐摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话和桂花雨，
36、只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。对故乡桂花深深的怀念。结构梳理结构梳理桂桂花花雨雨爱桂花爱桂花摇桂花摇桂花桂花盛开桂花盛开 香飘四方香飘四方摇落桂花摇落桂花 纷纷如雨纷纷如雨一年四季一年四季 美好生活美好生活充满充满欢乐欢乐思桂花思桂花杭州赏桂花杭州赏桂花给母亲带桂花给母亲带桂花又思故乡桂花又思故乡桂花乡思乡思永存永存点点点点桂桂花花雨雨片片片片思思乡乡情情迷人的香气迷人的香气 本文作者主要回忆了故乡童年时代的（）和（），字里行间弥漫着淡淡的（）和对（）美好生活的（）。“摇花乐摇花乐”“桂花雨桂花雨”
37、思乡情怀思乡情怀故乡故乡回忆回忆课后练习课后练习一、根据课文内容填空。一、根据课文内容填空。课后练习课后练习二、扩展思维练习。二、扩展思维练习。学习文中的表达方法，说一说学习文中的表达方法，说一说你童年难你童年难以忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或以忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。家乡的特产。你知道图上是你知道图上是什么鸟吗？什么鸟吗？知识锦囊知识锦囊 珍珠鸟珍珠鸟，又叫梅花雀、红珍珠等，又叫梅花雀、红珍珠等,因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名。珍珠鸟故得名。珍珠鸟性情温顺，喜群居，性情温顺，喜群居，不善争斗不善争斗；珍珠鸟；珍珠鸟胆小
38、、机敏胆小、机敏，易受惊吓，一旦遇到，易受惊吓，一旦遇到意外，鸟群即发出叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常意外，鸟群即发出叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。导致损伤。珍 珠 鸟冯骥才冯骥才 冯骥才1942年生于天津，原籍浙江慈溪，当代作家。文学作品有：雕花烟斗义和拳神灯等。走近作者走近作者蔓蔓m mnn幽幽y y u u哟哟y y 享享xi xingng陪陪ppi i睑睑j ji in n眸眸mmu u咂咂z z 会会 认认 字字待待d d i i趴趴pp字词练习字词练习一、下列词语中标红字注音有误的一项是（）p（）b（）扒扒开扒开扒窃扒窃i（）挨打挨打i（）挨着挨着挨B B二、多音字组词。
39、B.B.伏伏案（案（f f）眼眼睑睑（li lin n）A.A.垂垂蔓蔓（m mnn）深深幽幽（y y u u）2.课文共写了几只珍珠鸟？详写的是哪只？1.课文写了一个什么故事？3.画出自己不理解的句子。初读课文初读课文 本文生动地描述了珍珠鸟在作者的悉心照料、呵护下，由_ _到_ _的变化过程。害怕人害怕人信赖人信赖人认真默读课文15自然段1、“我”是怎样精心布置鸟巢的？2、大珍珠鸟是一种怎样的鸟？逐渐发生了什么变化？为什么会发生变化？课文解读课文解读我很少扒开叶蔓瞧它们我们就这样一点点熟悉了做一个舒适又温暖的巢我的努力珍珠鸟的表现这是一种怕人的鸟这是一种怕人的鸟觉得安全，传出又细又亮觉得安
40、全，传出又细又亮的叫声，格外轻松自在，的叫声，格外轻松自在，可爱的鲜红小嘴儿从绿叶可爱的鲜红小嘴儿从绿叶种伸出来种伸出来用法国吊兰长长的、吊生着的小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上敢伸出小脑袋瞅瞅我敢伸出小脑袋瞅瞅我你认为是什么拉近了“我”和珍珠鸟的距离？信赖爱“我”鸟讨论交流讨论交流仔细默读课文仔细默读课文616自然段自然段1 1、小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？2 2、文中描写、文中描写“我我”的行为的句子用的行为的句子用“”线画出来及小鸟行为变化的线画出来及小鸟行为变化的句子有哪些？句子有哪些？用用“”线画出来。线画出来。课文解读课文解读 三个月后，那一团越发繁茂的绿
41、曼里边，三个月后，那一团越发繁茂的绿曼里边，发出尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了发出尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不了水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不了多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！哟，雏儿！正是这小家伙！起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了不管它不管它只要大鸟
42、在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。“小鸟小鸟”的反应的反应 从叶间探出小脑袋从叶间探出小脑袋 “在在笼笼子子四四周周活活动动，随后在屋里飞来飞去随后在屋里飞来飞去”
43、“落在我的书桌上落在我的书桌上”“一一点点点点挨挨近近”“”“蹦蹦到我的杯子上到我的杯子上”“跑跑到到稿稿纸纸上上，绕绕着着我我的笔尖的笔尖”“啄啄我我颤颤动动的的笔笔尖尖”“友友好好地地啄啄两两下下我我的的手手指指”“落在我肩上落在我肩上”“”“睡着了睡着了”“决不掀开叶片往里看决不掀开叶片往里看”“我我”的表现的表现“我不管它我不管它”“我不去伤害它我不去伤害它”“我只是微微一笑，依旧写东西我只是微微一笑，依旧写东西”“我不动声色地写我不动声色地写”“我用手抚一抚它我用手抚一抚它”“笔不觉停了，生怕惊笔不觉停了，生怕惊 走它走它”怕信赖 珍珠鸟本来是一种（珍珠鸟本来是一种（）。刚到我）。刚
44、到我家时，开始只能听到（家时，开始只能听到（），后来能看见），后来能看见（），渐渐它们敢（），渐渐它们敢（）。）。害怕人的鸟害怕人的鸟 它的叫声它的叫声鲜红的小嘴鲜红的小嘴伸出小脑袋看我伸出小脑袋看我 小鸟出世了，起先这个小家伙只在小鸟出世了，起先这个小家伙只在(）；随后在（）；随后在（）；渐渐地它胆）；渐渐地它胆子大了，在（子大了，在（）；有一天，它居然）；有一天，它居然在（在（）。）。笼子四周笼子四周活动活动屋里飞来飞去屋里飞来飞去我的书桌上玩我的书桌上玩我的肩膀上睡着了我的肩膀上睡着了随堂练习随堂练习信赖，往往创造出美好的境界。信赖，往往创造出美好的境界。本句是统领全文的点睛之笔，是本文
45、的中心句，本句是统领全文的点睛之笔，是本文的中心句，闪耀着动人的思想光彩，文章蕴含的感情升华到了闪耀着动人的思想光彩，文章蕴含的感情升华到了的境界：人与动物、人与人之间互相信任、友好共的境界：人与动物、人与人之间互相信任、友好共处的美好境界。处的美好境界。关爱、尊重、宽容、理解、平等、关爱、尊重、宽容、理解、平等、自由等自由等 产生信赖，信赖创造产生信赖，信赖创造美好的境界美好的境界 信赖，往往创造出美好的境界。信赖，往往创造出美好的境界。信赖，往往信赖，往往_。随堂练习随堂练习信赖，往往使心灵多一抹阳光。信赖，往往使心灵多一抹阳光。信赖，往往能架起彼此理解的桥梁。信赖，往往能架起彼此理解的桥
46、梁。信赖，往往使世界多一份温柔的色彩。信赖，往往使世界多一份温柔的色彩。信赖，往往使生活增添一份情趣。信赖，往往使生活增添一份情趣。信赖，往往让自然界生机勃勃，让生活五彩信赖，往往让自然界生机勃勃，让生活五彩 缤纷。缤纷。仿造其中一个句子，或用自己喜欢的方式,谈谈你对“信赖”的理解。信赖信赖，是一座桥梁，让我们心灵相通。是一座桥梁，让我们心灵相通。信赖信赖，是你无助时是你无助时,一个真挚的眼神。一个真挚的眼神。拓展延伸拓展延伸1.1.几处早几处早莺莺争暖树，谁家新争暖树，谁家新燕燕啄春泥。（白居易）啄春泥。（白居易）2.2.两个两个黄鹂黄鹂鸣翠柳，一行鸣翠柳，一行白鹭白鹭上青天。（杜甫）上青天。（杜甫）3.3.留连戏留连戏蝶蝶时时舞，自在娇时时舞，自在娇莺莺恰恰啼。（杜甫）恰恰啼。（杜甫）4.4.独怜幽草涧边生，上有独怜幽草涧边生，上有黄鹂黄鹂深树鸣。（王勃）深树鸣。（王勃）