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1、桑代克的试误学习理论桑代克的试误学习理论教育传播学教育传播学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在近半个世纪里，有一种学习理论，虽然受在近半个世纪里，有一种学习理论，虽然受到了许多攻击，树立了许多敌对的理论，但是它到了许多攻击，树立了许多敌对的理论，但是它却支配着美国的心理学界，这就是却支配着美国的心理学界，这就是桑代克桑代克的学习的学习理论。理论。引自：引自：学习论：学习活动的规律探索学习论：学习活动的规律探索作者简介作者简介学习目标学习目标主要内容主要内容课堂练习课堂练习作业作业教育传播学教育传播学在整堂课的教学中，
2、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者简介Edward L.Thorndike,1874-1949桑代克桑代克 美国心理学家，动物心美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。包括练习律和效果律等。19121912年当选为美国心理学年当选为美国心理学会主席，会主席，19171917年当选为国年当选为国家科学院院士。家科学院院士。教育传播学教育传播学在整堂课的教学中，刘
3、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1认知目标：认知目标：能结合桑代克迷箱实验能结合桑代克迷箱实验,理解桑代克关于学习的实质理解桑代克关于学习的实质和学习规律的主要观点及其启示。和学习规律的主要观点及其启示。2能力目标：能力目标：能通过小组合作，使用桑代克的学习理论，分析课能通过小组合作，使用桑代克的学习理论，分析课堂学习实例中的相关现象。堂学习实例中的相关现象。3情感目标：情感目标：通过对桑代克理论的学习和体验，产生探索教育心通过对桑代克理论的学习和体验，产生探索教育心理学现象的兴趣。理学现象的兴趣。学习目标学习目标教育传播学教育传播学在整
4、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主要内容主要内容 一、关于学习实质的基本观点一、关于学习实质的基本观点 二、关于学习规律的观点二、关于学习规律的观点 （一）（一）效果律效果律 （二）（二）准备律准备律 （三）（三）练习律练习律教育传播学教育传播学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习实质桑代克关于学习实质的基本观点桑代克关于学习实质的基本观点 他认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之他认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即间形成联结，即
5、S-RS-R之间的联结。之间的联结。通过不断的尝试错误而形成刺激与反应之间的通过不断的尝试错误而形成刺激与反应之间的联结。学习的过程即不断尝试错误的过程。联结。学习的过程即不断尝试错误的过程。教育传播学教育传播学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确桑代克迷笼示意图桑代克迷笼示意图教育传播学教育传播学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确桑代克实验桑代克实验教育传播学教育传播学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
6、浅入深，所提出的问题也很明确学习规律效果律：效果律：是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少。导致满意后果的行为动作重复的可能性将减少。导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。教育传播学教育传播学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习规律准备律：
7、准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，当某一指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。习者的满意，反之就会引起烦恼。概括起来准备律包括三个组成部分：概括起来准备律包括三个组成部分：1 1“当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感。起满意之感。”2 2“当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感。当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感。”3 3“当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会
8、引起烦恼之感。当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。”教育传播学教育传播学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习规律练习律：练习律：是指一个学会了的刺激是指一个学会了的刺激反应之间的联结，反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。刺激弱。刺激反应联结的应用会增强这个联结的力反应联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用（不练习）会导致联结的减与弱量，联结的失用（不练习）会导致联结的减与弱或遗忘。或遗忘。教育传播学教育传播学在整堂课的教学中，刘教
9、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂练习1.如何评价桑代克的如何评价桑代克的“试误试误联结联结”学习理论学习理论?2.案例分析案例分析招聘会上的困惑招聘会上的困惑:“谁会英语谁会英语”?结合案例，回答以下问题：结合案例，回答以下问题：（1）结合桑代克的学习理论，分析出现）结合桑代克的学习理论，分析出现“招聘会上招聘会上的困惑的困惑”的原因？的原因？（2）根据桑代克的学习理论，你对当前的英语教育）根据桑代克的学习理论，你对当前的英语教育有何建议？有何建议？教育传播学教育传播学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
10、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例分析招聘会上的困惑招聘会上的困惑:“谁会英语谁会英语”?人才市场一般是有大中专以上学历的人才可人才市场一般是有大中专以上学历的人才可参加的参加的;他们起码都学过他们起码都学过10年外语年外语,主要是英语。主要是英语。在招聘现场上在招聘现场上,招聘方问招聘方问“谁会英语谁会英语”,马上便马上便有人咨询有人咨询“要几级要几级”。如果。如果“会英语会英语”是指是指CET考试结果考试结果,递简历者蜂拥而至递简历者蜂拥而至;如果如果“会英语会英语”还要还要求用英语面谈求用英语面谈,“人才人才”们便呼啦作鸟兽散。们便呼啦作鸟兽散。教育传播学教育传播学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作业分别举出现实中的实例来解释桑代克的分别举出现实中的实例来解释桑代克的三种学习规律。三种学习规律。教育传播学教育传播学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确