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1、桑代克的学习理论评价桑代克的学习理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，他运用实验而不是思辨的方法研究学习是一大进步。他的学习理论引起了有关学理论的学术论争，推动了学习理论的发展。联结说的提出有利于确立学习理论在教育心理学体系中的核心地位，相应的也有利于教育心理学学科体系的建立，推动了教育心理学的发展联结说以本能作为学习的基础，以情境与反应的联结公式作为解释学习的最高原则，是遗传决定论和本能主义的。抹杀了人的学习的社会性尤其是取消了人的学习的一意识性和能动性，试误说以尝试和错误概括所有的学习过程，忽视了认知、观念、理解在学习过程中的作用，不符合学习的实际，有以偏概全的倾向。未能解释人的学
2、习的实质及人的学习与动物的学习的本质，是机械主义的。桑代克提出的学习规律有些简单，不能完全说明学习的根本规律，不过也有部分的真理性，即使现在来看，其中的一些规律对学习活动仍具有指导意义。建构主义的基本特征：突出强调认识活动的建构性质，认为一切知识都是主体的建构，我们不可能具有对外部世界的直接认识，认识活动就是一个“意义赋予”的过程，即是主体依据自身已有的知识和经验建构出对外部世界的意义；.是对认识活动的“个体性质”的绝对肯定，认为各个主体必然地具有不同的知识背景和经验基础。观察学习的过程包括四个下位过程：.注意过程：注意榜样行为的重要特征，加以正确知觉与选择；.保持过程：把榜样的示范行为象征化
3、，以映像或言语符号的形式保存在记忆中；.运动再现过程：把象征性表象转化为行为的过程.动机作用过程：通过强化激发和维持行为，增强行为的动机。学习策略的分类学习策略的分类麦卡尔的分类：认知策略元认知策略资源管理策略温斯坦的分类：认知信息加工策略积极学习策略辅助性策略元认知策略丹瑟洛的分类：阅读策略写作策略解决问题策略 斯金纳认为条件反射有两种，即巴甫洛夫的经典性条件反射和操作性条件反射。巴甫洛夫的经典条件反射是应答性（或刺激性型）条件反射过程；斯金纳的操作性条件反射是反应型条件反射的过程。反射有两种，行为也必有两种，即应答性行为和操作性行为。因此学习也分为两种，即反射学习和操作学习操作学习的基本规
4、律是：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，则这个操作的强度（反应发生的概率）就增加。认为学习和行为的变化是强化的结果，控制强化就能控制行为 程序教学优点：循序渐进；学习速度与学习能力一致；及时纠正学生的错误，加速学习；利于提高学生学习的积极性；培养学生的自学能力和习惯 缺点;使学生学习比较刻板的知识，难以培养学生的儿童的智力，缺少班集体的人际交往，不利于儿童的社会化，忽视了教师的作用。托儿曼评价：.重视行为的整体性、目的性，提出中介变量的概念，重视在刺激与反应之间的心里过程，强调认知、目的、期望等在学习中的作用，是个进步，应给予肯定。.托儿曼理论中的一些术语没有明确地界定，对人类的学习与
5、动物的学习也没有从本质上区分，因而是机械主义的，这使得他的理论不能成为一个完整的合理的体系 学习过程的阶段动机产生阶段性预期了解阶段注意选择性知觉获得阶段编码及存入保持阶段记忆存储回忆阶段检索概括阶段迁移作业阶段反应反馈阶段强化.加涅的学习理论注重学习的内部条件和学习的层次，重视系统知识的系统教学及教师循序渐进的指导作用，为控制教学提供了一定的依据。.他试图兼收行为主义和认知派学习理论的一些观点来建立自己的学习理论，反映了西方学习理论发展的一种趋势。.他的学习理论，把能力仅仅归结为大量有组织的知识，具有一定的片面性，忽视了思维和智力技能的作用及其培养。学习策略的分类学习策略的分类麦卡尔的分类：
6、认知策略元认知策略资源管理策略温斯坦的分类：认知信息加工策略积极学习策略辅助性策略元认知策略丹瑟洛的分类：阅读策略写作策略解决问题策略 程序性知识的认知策略程序性知识的认知策略分为四个方面写出所要教的过程；对学生进行前侧，评估学生的必备知识；给学生演示这一过程，并且确保学生每天都做以小会儿练习；对练习给以正确的反馈。思维与解决问题策略表征问题阶段的策略解答问题阶段的策略思路总结阶段的策略学习策略教学的原则学习策略教学的原则特定性原则生成性原则有效控制原则注意个人效能感原则注意个体的年龄差异学习策略的教学措施学习策略的教学措施要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析教学方法应灵活多样结
7、合学科知识的教学进行训练注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略人本主义的学习动机理论人本主义的学习动机理论马斯洛的需要层次论与学习动机生理需要 安全需要 归属与爱的需要自尊的需要 求知的需要 美的需要自我实现情感领域的目标：接受，反应，价值化，组织价值与价值体系的性格化动作技能领域的目标：知觉定向，有指导的反应，机械动作，复杂的外显反应适应，创新发现法的作用：能提高智慧的潜力有助于学会发现探索方法有利于所学材料的保持评价从总体学习成绩上来看，发现学习并不比传统的教学方法更好或更坏从高水平的宿卫技能上来看，发现学习通常更有助于培养学生解决问题、创造性和独立学习能力。从情感领域的学习来看，发现学习比传统教学更有助于培养学生对教师和学校学习的积极态度，或者说学生更喜欢学校发现学习的制约条件发现学习的制约条件学生的先背知识学生的智力水平学习材料的性质教师的指导教学时间