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1、语文论文之浅谈低年级词语教学 小学低年级语文教学以字词的积累为主要任务，因此，字词积累的本身理所因此就成为了低年级语文教学的目的之一；但是，我们还应当看到，字词教学深层次的目的事实上还在于为日后的阅读和进入写作奠定根底。我们通常所讲的“字不离词，词不离句”，一方面要求应当在词的语境中进展字的教学，在句的语境中进展词的教学，另一方面也暗示了我们字的教学以词的学习为目的；词的教学以句的学习为目的。老师在进展低年级语文教学的时候，就应当留意到本人教学的这一特点，让字词教学的目光更加深广一些，树立起效劳于阅读和写作这一较为长远目的的字词教学认识。笔者认为，详细能够从以下三个方面来进展。一、识字与扩词、
2、成句严密结合，让字词教学立体化低年级学生的言语特点是短句多，以词代句多。识字教学的时候就要从如此的特点出发，有认识地指导学生扩词，同时适时引导扩词成句，扩成超过单一意义的句子，甚至句群。在这里，我们特别要留意有效地激发学生将他们日常生活中所积累的言语运用起来，并成为字词教学的重要补充，实现课内外的交融，立体地进展字词教学。比方教学“花”这个字，老师先让学生组词。学生可能组成：小花、花朵、鲜花、花篮等。老师则能够选取其中的“小花”一词，为学生创设情境，进展扩词成句的训练。师：多少朵小花？生：一朵小花。师：一朵什么样的小花？生：一朵漂亮的（艳丽的、漂亮的）小花。师：什么时间，在什么地点，谁看到的一
3、朵漂亮的小花？生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。老师还能够接着引导，把有一定情节的内容加进去，激发兴趣，让学生接着扩展。如此，在老师由浅入深，按部就班地引导下，学生就会特别轻松地说出或写出一段比拟完好的有一定意思的话。如此的做法持之以恒下去，往往会构成小孩们别具特色的课间言语游戏，那就会获得更加大的成就。二、让字词跟图画结合，做到图文并茂我从小小孩喜爱画画入手，学习字词的时候，留意引导小孩们把画画与写话结合起来，让小孩们“画本人喜爱的画，写本人想说的话”。这种动手动脑自由度特别高的表达方式，深受儿童的欢迎。一年级的小孩识字不多，我们并不希望他们真能写出什么，只想借此激发他们对“画画写话”
4、的兴趣，早早播下一颗等待萌发的语文的种子。详细做的时候，我们能够先创设情境，来激发小孩们与生俱来的表现欲望。在教学集中识字课的时候，我喜爱让小孩们在充分读词，尽情想象之后，用画笔来表现本人最喜爱的东西，然后写上最想说的话，一句两句都行，用水彩笔直截了当写在画面上，不讲究任何格式，随心所欲地去“创作”。课堂上，小孩们尽情地画呀、写呀，激动得跑来跑去，互相交流。一幅幅充满童趣的画面上，内容丰富极了：有的画了几座漂亮的小房子，还加上白云、小鸟、小树等，写上“我x欢画fng子，我画的fng子特别pio亮，我特别欢乐。”有个小女孩画了一只四不像小猫，还画了数不清的雨点儿，写上：“下雨了，小猫gn快po回
5、家呀！”作品幼稚可爱，画面色彩艳丽，尽管只写了一两句话，而且大多是半拼音半文字，版面的安排也特别随意，但在小孩的眼里，本人的作品是最漂亮的，毕竟他们写出了本人想说的话，表达了本人对生活的觉察和感受。像如此由词生画，由画生话，不仅稳定了识字效果，培养了小孩们的审美和制造美的才能，而且开展了他们的写话才能，真是一举多得！三、引导小孩喜爱阅读，让字词学习在自主阅读中升华工具性和人文性的统一是语文的本质特性。就工具性这一点来说，它要求语文的学习要有特别强的实践性，要在现实的生活情境中运用语文。关于低年级的小孩们来说，识字是他们语文学习的主要任务。但是，正如前文所述，识字的最终目的在于有效进展阅读和写作
6、。经历和专家们告诉我们，大量阅读是稳定识字、活化识字的唯一有效的途径。但是，低年级的小孩识字不多，他们的思维才能、区分才能还不强。因此，我们的老师就要在激发阅读兴趣，提供适宜读本上动脑筋，想方法。通常来说，低年级的读本要做到图文并茂，以图为主。图画书的作用不是本文所要阐述的重点，但生活中，老师或者家长在选择图画书方面不太注重情趣却是要引以为戒的。小孩阅读经典历来是人们所倡导的。笔者建议，一定要在班上设立图书角花不了几个钱的，作用却特别大图书角放置的图书必须由老师精心选择。要有专门的阅读时间，并要有老师在场，借以维护一个和雅的阅读气氛。针对并不乐观的家庭阅读，要倡导班级内部的小组阅读、同伴阅读、师生共读。让如此的“共同”有效运营出属于班级独有的语言环境，情感境遇，进而让小孩们拥有共同的精神风貌。不要对小孩们提出过于现实的阅读任务。只要他们喜爱阅读如此的校园生活方式，读多读少，读快读慢，都是能够忽略的。不断要记住，阅读是一个人最优雅的生存方式。关怀小孩们的阅读，就不仅仅是关怀他们的字词学习，写作学习，更具有终极关怀的人本意义。