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1、语文教学计划总结羚羊木雕教学反思羚羊木雕一课讲的是“我”把羚羊木雕送给了本人最好的朋友万芳，父母觉察后逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对朋友如此反悔，伤心极了的事情。此文讲述的是一件有关子女和父母之间的矛盾，特别贴近学生的生活，而且和现今社会中小孩如何与父母沟通的热点话题严密相关，学生对这一话题特别感兴趣。因而，按照这一特点，在教学方式上，我将更大的自由交给学生，让学生真正成为课堂的主人。通过细心体会课文排练课本剧，从而体验文中人物的丰富思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高本人的认识，学会正确与别人和家人沟通。本节课具有如下
2、特点：一、 通过课本剧的排练展示引领学生精心读课文揣摩课文中的人物形象。开场设计本课时我想通过角色朗读来理解分析人物形象，但总觉得学生一读就能理解本课内容，调动不起来学生们的积极性。困惑了好几天，有一天在网上看到一篇分成四幕的课本剧，我灵机一动何不变角色朗读为课本剧排练展示。当我把学案发下去的时候学生们特别感兴趣，摩拳擦掌参与认识特别强。各个小组出谋划策热火朝天地乐此不疲地排练，积极性空前高涨。排练时同组的学生就开场评价：“你在爸妈的逼迫下索回羚羊木雕表情应是痛苦无奈的，要低着头不敢看万芳的眼睛”等。课堂上学生们课本剧展示的也特别精彩，表演的特别细致语言表情动作符合情节要求，季德奎同学把爸爸的
3、重钱轻义老成世故威严不可抗拒沉着内敛的性格通过对话动作神态栩栩如生地演绎出来了；陶瑞雪同学把“我”对朋友的失信的痛苦无奈的心情通过表情表演地淋漓尽致，特别多同学都有了精彩的表现。课本剧的展示加深了同学们对课文中人物形象的深化理解。表演完后我又引领学生们点评，评价中再次走进文中的人物形象的内心二、 各小组的研讨征询题明确简约和他们表演课本剧的内容根本是相对应的：考虑奶奶在整篇文章中，只蜻蜓点水地晃了两下，细心到文中去找一找。请充分发挥想象，为奶奶设计“想说的话”。二组：你是如何评价文中的父母的？你喜爱本人的父母吗？三组：你是如何评价万芳的？万芳应不应该接受这份贵重礼物？四组：你是如何评价“我”的
4、？我把爸爸送我的礼物给万芳对不对？五组：你认为我和万芳友谊遭到破坏谁之过？父母和小孩应如何样相处？学生们在小组中交流的充分，我一再强调要通过课文的内容的分析来谈观点和理由，不能随意发挥。张振雷同学对父母的分析特别细腻精确，抓住了文中的关键词语。爸妈重财轻义的特点表如今课文中是认为木雕是名贵的，送出去也要要回来。展示的方式也较丰富，有心灵告白、对联、讲析、创编课本剧。三、尊重学生们的主观阅读感受，不强加给学生们老师的观点。万芳应不应该接受这份贵重礼物？我把爸爸送我的礼物给万芳对不对？你认为我和万芳友谊遭到破坏谁之过？这些征询题我都同意学生们有不同的看法，不做谁是谁非的统一评价。只要通过本节课的学
5、习学生们明白得了要与父母沟通交流建立良好的亲情关系就能够了。尊重学生们的个性从尊重学生们的阅读主观感受开场。课堂上倡导“百花齐放百家争鸣”的探究学风。四、老师唤起了学生的积极思维，学生都争着发言，不再是有老师点名学生才发言的那种语文课堂，师生的交流也特别和谐。出现这种美妙教学情景，我认为有如此几个方面的缘故：1、学生们通过课本剧对课文的内容理解的深化扎实。有了扎扎实实的预习，才有课堂上顺畅的交流和对话。有了思维的“铺垫”，才有思维的“有效开展”。正像我们语文行家所讲的“学生不熟读课文不开讲”是颇有道理的。2、思维定向而且集中。我紧紧抓住了文本的特点通过人物语言描写、动作描写等的揣摩表演展示来分
6、析品味人物形象，设计了一个主征询题“爸爸妈妈奶奶我对我送万芳羚羊木雕的态度有什么不同？找到有关语句交流体会。”针对这个主征询题，我又为每组设计了五个小征询题，引导各个小组深化考虑，不蔓不枝。有了思维指向，学生才会明白去做什么；有了集中的思维“时空”，学生才会把某个征询题研究得透、研究得深。3、思维的凭借实实在在，确实是抓人物的语言。我紧紧引领学生通过阅读文本、通过找寻有关语句来考虑征询题。这个特别朴实的做法，既符合思维的规律，又符合语文教学的规律。4、老师的鼓舞会让学生的思维火花不断迸发。我的表扬确实是发自内心的，当看到学生灵动的思维，热情的发言，特别有见地的理解时。老师相机的点评与鼓舞，使学
7、生的思维“成果”得以认可，有一种思维的成就感。确实是如此的表扬，把学生的思维持续不断地引向思维的天空。一句话，鼓舞激活思维。教学是一项有缺憾的艺术，本节课存在以下缺乏：老师对课文内容熟知不精确，奶奶在课文中就说了一句话，第二次是欲言又止。我在课堂上让学生找出两处以致于课堂上出现了学生们茫然，耽搁了时间。课堂时间安排不紧凑，没完本钱节课预设的教学任务。看上去板书词语与本节课关系不大，应有一个本篇文章的写法特点小结，因时间的关系没来得及总结。最后一幕的课本剧应加上个人独白更有利于文中“我”这一人物的形象理解，效果更好，遗憾的是我被帮学生指出这一缺乏。语言是有温度的，语文是有情感的。真想给学生们一生难忘的终生受益的语文学习欢乐，但总是力不从心受知识面和才能的局限难以做到。有时感到迷茫、内疚和懈怠，当看到学生们那一双双单纯求知的眼睛时我又振作起来了，“吾将上下求索”竭尽全力营建语文学习的欢乐课堂。