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1、语文教学计划总结第几教学反思现代教学论观点认为：数学老师的主要任务确实是为学生设计学习情境，为学生提供全面明晰的有关信息，引导学生在老师所创设的教学情境中，本人开动脑筋进展学习，掌握数学知识。因而，在课堂教学中，老师要按照学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动的学习。“主题图”是“人教版”新教材编写情境创设的一大特色。教材设计了许多富有儿童情趣的学习素材，以激发学生学习的浓重兴趣和主动探究愿望。其意图在于表达“从学生已有的经历出发，注重学生的经历和体验”的根本理念。课改理念告诉我们，学习者的知识只有在一定的情境下，通过意义建构而获得。然而有的征
2、询题情境不能直截了当真实地在课堂展现出来，因而，我们能够按照学生生活经历，用模仿的方法，让学生观察考虑、引发学生积极参与。如教小学数学一年级“第几”一课时，我按照学生的年龄特点和教材需要，让学生做模仿排队购票的游戏，说说本人排在第几？然后实际“买票”，前面的人买完票走了，再说说本人如今是第几？如此学生在模仿的情境中，感知自然数的另一个含义序数的含义。尽管学生关于排队这一现象有一定的生活经历，但真刚要掌握“第几”这节课的内容还有一定的难度。尤其是“第几”与“共几”更是难以区分。这也是本个单元的一个难点内容，但是在课堂上真正的去参与“买票”之后，特别多同学一下子就明白了“几个”和“第几个”的不同，
3、较好理解了自然数基数和序数的含义。我想这是本节课的情境教学成功之处。但是本节课之后，也伴随了一些考虑：本节课我认为本人能够认真理解教材，注重了学生的年龄特点和学生的生活实践经历，设计了实际“买票”的情境教学活动，使一部分学生较好明白得了“几个”和“第几个”的不同含义。但是从中也觉察，没有真正参与“买票”的同学，他们的理解程度并不是特别好，而且在其他同学参与游戏时，一部分没有参与到游戏中来的同学并不想听他们说，他们的留意力没有在老师设计的“买票”这一情境上来，因而关于他们来说也就理解不深化，反响练习情况也就不是特别好。这一节课使我想到：一年级的学生关于本人亲身参加的游戏活动特别积极，也特别认真，收效也会特别好。但是不是本人能亲身参与的，本人的热情就不高，或者说不感兴趣了，那么如何让所有的学生都能积极参与到整节课堂中来呢？也是使我堕入深深考虑的征询题。由于一节课的教学时间使有限的，我们尽管能够设计出来一些情境教学活动，但是关于全体学生来说，全部参加活动的时机仍然特别少的，如何样才能设计出来更有效的教学情境呢？希望得到大家的协助。