语文学科构建开放创新的语文教学模式.doc

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1、语文论文之构建开放创新的语文教学方式 现代社会要求所培养的人才必须“具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作认识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本才能,以及运用现代技术搜集和处理信息的才能。”(全日制义务教育语文课程标准)而在上述诸方面的要求中,最根底的知识和素养,确实是母语的语文水平和语文涵养。要培养高质量的人才,语文教学承担着极其重要的任务。只有构建开放创新的语文教学方式,“努力建立开放而有活力的语文课程”,才能在开放学习中不断激发学生强烈的求知欲和探究精神,培养学生的创新认识和实践才能。一、教学内容的开放语文是实践性极强的人文学科,精确的说,语文课所涉及的

2、不是语言,而是语言的运用,没有留意到二者的区别是当前语文教学的弊端之一。运用主要靠实践,实践又必须到达一定的量,才能构成技能,养成习惯。如今的征询题是,语文课本构成了相对封闭的系统,学生除了读课本以外便特别少接触其他文字材料,老师除了教课本外也特别少补充新的信息,学生只能在练习册上练拳脚,老师也只能在繁琐分析上显能耐。如此做,使得学生孤陋寡闻,语言运用才能极其低下。假设去调查语文水平高的学生,大多数的答复都是得益于大量的课外阅读。这是由于,语言运用的才能是靠学习主体通过语言实践练出来的,而不是靠繁琐的分析听出来的,传统的多读多写,实在是语文教学的法宝。因而,教学内容的开放就显得尤为重要。而上好

3、“扩读课”无疑是最有效的对教学内容的开放。笔者作过如此的初步的尝试,确实是在教某一篇“教读课文”时,就围绕教学目的,再给学生扩读一两篇文章,并通过阅读和写作实践,转化学生本身的才能。扩读课按扩大内容的不同可分为四类:(一)针对训练重点进展的扩读。如教读魏巍和海伦凯勒的我的老师,学习选择典型事例突出人物质量的写法,为此,就扩展阅读贾平凹的我的老师,这类阅读能加深学生对课文训练重点的理解。(二)学习节选,扩读全文。学了老舍的在烈日和暴雨下就扩读骆驼祥子,把课文作为开启长篇的钥匙,协助学生打开一扇阅读名著的大门。(三)学习短文,扩读集子。如学了安徒生的皇帝的新装,就扩读安徒生童话作品选,学了契诃夫的

4、变色龙,扩读契诃夫小说选。要求学生从中自选一两篇典范作品进展精读,其余篇目学生按照兴趣课外自读,这类阅读能较全面的理解一个作家的写作风格。(四)扩读用来作比拟的作品。如学了老舍的小麻雀就扩读屠格涅夫的麻雀;学了高尔基的海燕,就扩读郑振铎海燕中描写海燕的文字。通过比拟阅读,既能加深对课文的理解,又能提高学生的鉴赏水平。二、教学空间的开放如今的教学空间狭窄封闭,教室成了学生唯一的空间,特别住校生,根本上是教室寝室食堂厕所四点一线,这狭窄封闭的空间,仿佛让学生成了离开水的鱼儿。既然无源头活水,他们只能被渴死、困死,哪里还谈得上创新才能的培养呢。由于语文学习的外延与生活的外延是相等的,语文课堂理应向社

5、会延伸,由封闭向开放转变。教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观,才有助于培养学生的创新才能。因而,要注重课程资源的开发与利用,课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,要注重开拓第二课堂,挖掘隐性课程,融通学校、社会、家庭多种语文教学渠道,构成立体式、网络化的语文教育环境。语文老师应该像导演、像领航员,有计划的组织学生参加社会实践活动,让学生走出学校,迈向社会,让小孩们到大自然去寻找精神食粮,以便理解社会,认识生活,积累写作的材料,提高分析才能。因而图书馆、体育场、娱乐场所、农贸市场、风景名胜地、各种标牌广告等,都应该成为学生学习、求知、感悟生活的课堂。真所谓“天地阅览室,万物皆书卷。

6、”老师可借课外阅读、上网查材料、社会调查、专题交流会等方式来培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸怀。如笔者曾在寒假,就让学生抄写春联,搜集名胜古迹诗词对联,开学后举办专题交流会。三、训练手段的开放新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”即主张一切教学活动都有要以学生为主体,一切活动皆从学生出发,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。而传统的训练,大多是老师布置作业,学生完成,此外便是如此或那样的练习册。训练手段单一,训练方式僵化,结果是学生的学习效率低下,学习兴趣寡淡。训练方式的多元化,应是老师探究的方向。笔者认为,能够紧扣课堂,抓住课文,在常规教学中培养学生听说读

7、写的才能。如利用课前两分钟,让学生作演讲,天天训练“说”的才能。笔者曾在所教的班级作了近三年的实验,效果特别明显。如此的训练,每天只占用两三分钟,但由低到高,按部就班,大大提高了学生的逻辑思维才能、经历力和口头表达才能。还可利用各种时机开故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗读会、自编小小说、童话、寓言、自编课本剧表演、办手抄报、精巧日记展等等。激发学生学习的兴趣,营建学生主动参与的教育情境。如此就将常规的课堂教学跟语文实践活动结合了起来。在屡次的实践活动中,不仅培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,而且使学生树立起大语文观。四、教学方法及手段的开放如今的教学方法特别多,如尝试教学法,自主参与

8、教学法等等,老师要在广泛吸收的根底上,综合多家之法,拿出本人的设计和创意,不断拓宽学生语文学习的空间。特别多老师也许有如此的体验,为什么有时用了专家的方法教学,效果仍然不理想?其根本的缘故是,大凡有生命力的教学方法,总是随着教学实践、教学观念和教学理论的变化而不断变化和不断开展。但凡想在语文教学上有所成就的老师,必须学习先进的教学理论,汲取本学科的先进的科研成果,探究出适宜本人的教学方式,并在教学实践中让本人的教学方式不断改良和变化,不必被一种教学方法束缚。因而,这“变”得有按照,这“变”的按照,便看是否有利于提高教学质量,是否有利于开展学生的个性,是否有利于培养学生的创新才能、创新思维、创新

9、人格。在日常的教学中,老师不管用什么教学方法,一定要唤醒学生的主体认识,教给学生“点金之术”、“渔猎之技”。要能扣住课文,抓住课堂,将教材作为培养学生语文才能的一个范例,凭这个范例使学生举一反三,练成阅读和写作的纯熟技能。通过语文课堂教学,让学生课内既得法,又得益,进而在课外得益,完全走出繁琐分析的泥潭。有人说:“播种行为收获习惯,播种习惯收获性格,播种性格收获命运。”学生终究有什么样的收获,关键是看我们老师如何样去播种,如何样去引导学生学会学习。授之鱼是笨教;授之以渔才是巧教。而就教学手段而言,更应该是“语言+一般教具+现代媒体”。在条件同意的情况下,我们要尽可能有效利用现代化的教学手段,采纳信息辐射教学,用多媒体作助手,增大课堂的容量;让现代化技术走进课堂,让学生综适宜应多种感官接收信息,养成勤于考虑、勇于觉察、擅长总结、敢于制造的优良习惯。老师不能固步自封,回绝高效而有用的东西,仍然带着一支粉笔、一本书、一张嘴就去上课。

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