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1、语文论文之浅议小学语文教学创新才能的培养 浅议小学语文教学创新才能的培养摘要：营建浓重的课堂气氛，拓展学生思维的空间；打破传统的教学方式，大胆实践教学改革；改变学生的学习方法，加强学法指导；浅议小学语文教学创新才能的培养作文理论联络实际，展开想象的翅膀。 关键词：素养教育、教学质量要提升、创新才能 在大力推行素养教育的今天，小学语文教学的创新才能的培养，是最抢手的话题，也是最重要的征询题。随着科学技术日新月异的开展和国际竞争的日趋剧烈，创新才能的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律，而小学语文教育是以中国几千年所堆积的最优秀的文化作为载体，以学生根本语文才能的提高作为前提的。*同志也曾指出
2、：“创新才能是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。”创新需要制外型人才，制外型人才必须具有创新才能，而创新才能的培养在小学语文教学中更有着独特的开掘角度。一、营建课堂气氛，拓展思维空间 课堂是教学的主阵地，思维是智力的核心，创新才能是思维的最高境地，创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神。陶行知先生早在46年代初就在制造宣言中指出：“处处是制造之地，天天是制造之时，人人是制造之人。”良好的教育有助于开发和扩展人的创新思维，有利于个体创新才能的提高。在课堂教学中，老师要尊重每位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创立平等合作、和谐亲切的师生关系。对学生的新觉察，老师要给予表扬、鼓
3、舞，为学生营建敢想、敢征询、敢说的教学气氛。 比方在教火烧云时，我是如此的： 1、考虑、领悟：找规律。学习第46节时，先让学生默读，说出哪些地点写了火烧云变化多、变化快，引读考虑：天空出现了什么？如何样？后来如何样了？看的人如何样表现？进而领悟写法：先写某种动物出现，接着写模样，又写变模糊，不见了，最后写看的人的表现。 2、模拟、练说：巧内化。学生领悟写法规律后，让学生仿照这种方法进展说话训练，做到仿有对象，学有目的，还要有创新，鼓舞学生用其它动物和静物来比较火烧云的形状。同时，老师有意地营建质疑征询难的气氛，有目的地创设征询题情景，诱使学生构成认知冲突，找出疑点，大胆揣测和想象，敢于发表本人
4、的意见。 3、交流、练笔、勤积累。要求学生把练说、练笔结合起来，让学生争相发言，获取信息，取长补短，构本钱人的描摹，享受成功的喜悦。 如此，通过悟法练说练写，以学生为主体，鼓舞创新，鼓舞求异，对提高学生的创新才能有利无弊。二、打破传统方式，大胆实践教改 老师要完全转变教学作风，让学生真正成为学习的主体，可以诱发学生的积极参与认识，使课堂教学成为教与学的多向交流过程。（1）老师要能制造性地使用教材，设计出更科学、更合理、更使学生容易接受同时感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极考虑的状态。同时，在教学目的方面，要按照需要适当加以拔高引深或降低难度等等。（2）提征询要有新颖性和多面性，通过征询题激
5、活学生的思维，对有一定难度的征询题不要急于说出答案，要让学生展开讨论，尤其是留意不能用统一的标准答案来要求学生，要鼓舞学生敢于提征询，乐于提征询，勤于提征询，使“一言堂”变为“群言堂”。（3）开放教学空间，要适时地运用一些电教器材，增加学生创新质疑的情趣。三、改变学习方法，加强学法指导 学习创新的主体是学生，让学生自主开展，同时老师应加强学法指导，使学生构成正确的思维方法和行为规则。1、变“被动学习”为“主动学习”。学生被动参与学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式。而主动学习是指学生对学生情有浓重兴趣，发自内心肠想学。因而，老师首先要提高教学水平，激发学生的学习动机和兴
6、趣；其次，要变学生死记硬背为大胆质疑，保护和培养学生的制造精神。 2、变“书本学习”为“实践学习”。事实证明，在实践活动中学习知识，不仅学得快，而且有利于创新。美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”在实践中学生易于遇到新困难和产生新征询题，而处理征询题的过程确实是创新的过程。多让学生实践，容易使学生养成主动考虑、独立处理征询题的适应，进而提高创新才能和水平。 3、变“任务学习”为“开展学习”。许多学生把学习当作一种任务，不愿更深地探究未知领域，因而学生的潜能被埋没了，结果培养出了许多知识程度相当，各门功课水平类似的学生，他们由于缺乏某一方面的兴趣和专长，今后极少
7、能有制造性的开展。因而，老师要经常鼓舞和引导学生从小向本人感兴趣的方向开展。四、作文联络实际，展开想象翅膀 在小学作文教学中，不少老师不留意培养学生的想象才能，只强调让学生多背范文，多模拟，作文题也往往局限于生活本身，这就不可防止地约束了学生的主观能动性，写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端，我就换个角度启发学生去写作文。如五年级作文训练中要求写一篇建议，我启发同学们按照本人所理解的情况，给有关单位写封信，提出你对某个征询题的看法和评价，同时展开想象的翅膀，大胆提出本人的建议。 再比方一篇作文的构思，当学生按照标题或在老师的启发下产生表达愿望与目的（如今的“表达愿望与目的”对以后的“选材”
8、来讲，也就成了他们的已经明白）的时候，他们的头脑中就会自动出现出许多与“已经明白“相关的素材来。这时，我们就要指导学生用心去发如今诸多素材中，哪些素材与心中最为类似，并进展类似集中、排序、重组，从而完成对整篇文章的构思（这也确实是“异中察同”了）。在如此的启发、指点下，学生所进展的思维过程，也确实是他们把“已经明白”与“未知”进展匹配、重组，进展制造的过程。 培养学生的创新才能，是素养教育的客观要求。小学语文老师要不断提高本身素养，探究和积累教学经历，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断培养和提高学生的想象才能与联想才能，如此才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新才能，把素养教育落到实处。参考文献： 河南教育教育论坛