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1、语文教学计划总结二年级语文教研总结 随着根底教育课程改革的开展，在推进过程中，作为学校的教研组在校本教研中就具有更重要的意义。我们语文教研组坚持以校本教研作为工作、研究、学习三位一体的老师行为，通过研究促进教学，通过研究促进工作，通过研究施行新教材，提升老师的专业水平。回忆走过的历程，感触颇深。下面就我们语文教研组如何开展校本教研活动，促进老师的专业成长，与在座各位交流：一、创设气氛，提供时机，提高老师教学才能随着新课程实验的深化开展，迫切需要进一步提高老师的教学才能，教研组就给老师们搭建了一个平台，让大家在这个平台上得到锻炼，不断迈出语文教育坚实而有创新的步伐。1、开展帮带活动每学期初通过教
2、学摸查，确定需要帮带的对象，让教学能手进展教学方方面面的传、帮、带。如本学期初通过课堂听课，确定了二年级、三年级、四年级各一对帮带对象，要求制订帮带计划，按照各年段的实际拟定互相听课的详细课型，如二年级的着重从识字写字课、低年级阅读教学课、语文园地课型；三四年级主要从阅读教学课、习作指导课、习作评讲课等，从说课、互相听课、评课，教材研究、作业修正等进展帮带，并落实于备课组的教学研讨活动计划中，帮带老师定期在组内汇报教学情况，交流教学反思，学校也定期召开帮带对象会议，及时小结，这也是教研组促进老师提高的一大途径。2、有针对性的开课、听评课，不断完善课堂教学评价针对本校语文老师队伍日益庞大的情势，
3、我们认识到，加大备课组的治理力度，使备课组的各项有针对性的活动落到实处，才能实在有效地提高本年级组老师的教学才能。要求各备课组须从全学期着眼，围绕本年级单元内容的教学重点难点于期初定好各人研究课内容，轮番开课，或多人同上一节课。教研组每学期按照教学中新动态确定公开课的研讨类型，如古诗教学课，讨论古诗词教学与培养学生诵读古诗兴趣的研讨课；中高年级阅读教学课，讨论课内阅读如何向课外阅读辐射的讨论课；低年级的识字教学课，讨论二年级学生识字写字记录袋实验的研讨课。这些公开课课后仅就新课程的标准展开三个维度的评价，就此也不断完善课堂教学评价的内容，促进老师们的说课、听评课才能。二、专题研讨，专项交流，不
4、断提升老师的研究才能在新课程施行中，为提高老师的素养，我们的口号是：从一个教书匠向一个反思型老师开展！学校建立了与新课程相习惯的以校为本的教学研究制度。在这个大背景下，教研组以校为本的教学研究是以新课程为导向，以促进每个学生的开展为主旨，以课程施行过程中所面对的各种详细征询题为对象开展实践性研究。1、专题研讨随着新课程实验的深化开展，我们按照实验年段的教学热点、新征询题，每学期定出专题进展研讨，分期中前后各开展一次。于期初布置，要求各备课组特别是课改年级在教学实践中积累课例和做法，搜集新理念、新信息，在研讨会上交流，并提出本人的看法和见解，或提出新征询题各抒己见。现已举行的专题研讨工程有：如何
5、加强朗读教学提高阅读才能；如何加强古诗诵读教学；讨论有效途径促进课内外阅读等。并据此每学期结合研讨专题定公开课型开展研究，如阅读教学的第一课时、第二课时教学内容研究；古诗课型教学研究；低年级识字课型、阅读课型研究等。通过一个阶段的开课听课评课，使我校的语文构成一个相对稳定的课堂教学共性标准，又有各自的个性标准。通过开展一系列研究，使老师间构成合作、交流、互动、互助的习惯，提升老师特别是新老师对各类型课有章可循，教学少走弯路，快速上轨。2、信息交流教研组注重学习气氛的创设，提出“自学探究、内化总结、实践交流”的老师学习要求，特别是每学期的专项“信息交流”栏目，教研组就教学新动态每学期安排专项信息
6、交流四次左右，每次由一个备课组负责内容，当中心发言人，其他老师就学习的信息交流内容谈体会，谈感受，教研组专人负责记录整理存档。现已交流存档的有中高年级阅读教学专项、中高年级习作教学专项、低年级识字写字教学专项、朗读教学专项等。通过举行专项信息交流，使老师们时刻关注教学新动态，吸纳新信息，处理新征询题。在开展校本教研活动中，在课程改革过程存在不少征询题和困难：如受客观条件要素的阻碍，部分老师观念更新慢，或因才能征询题习惯不了新课标的要求等；再如在探究课堂教学中既要注重探究性学习，又要注重打好语文根底，既要在教学目的、内容、方法等方面进展预设，又要关注动态生成等征询题。面对这些困惑，我们的态度是积极制造条件，不断深化教研活动的内涵，让老师们可以得到更深的历练，我们相信在校本教研路上的步伐会越走越坚实。